感人心者，莫過于愛
——讀《這樣做班主任才高效》有感

安徽省宣城市第六小學 李祥明

曾有人說，讀一本好書，就如同與一個智者交談。在讀完了鐘杰老師的著作《這樣做班主任才高效》之后，我的這種感受頗為強烈。

本書是用敘事風格寫成的，共分為四大章節。分別從如何高效工作，老師不能做的事，如何高效管理班級以及教師的自我成長敘述開來。書中沒有華麗的辭藻，也沒有冗長的理論說教，全是一個個入情入理的教育小故事，讀來讓人心悅誠服，毫無枯燥之感。

在閱讀的過程中，我深深地被鐘杰老師的個人魅力所感染，她是真正地在用心，用愛做教育。從她的書中讓我深刻地認識到:班主任工作不是斥責，不是說教，它是一項繁瑣復雜的工程，它是一種用愛心，真情和耐心去雕琢的一種藝術。

一、用愛去澆灌每一個學生

作為一名小學教師，尤其是班主任，我們要用愛的慧眼去發現，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生，用行動去呵護他人的心。

鐘杰老師非常愛她的學生，她把學生看得比自己重要，她懂得學生的心思，她用真心愛學生。她在滿足孩子課堂需要的同時，還關注了孩子課堂以外的需要。正如鐘杰老師所說：“可以根據孩子們的需要準備一個“百寶袋”，這個“百寶袋”是無限大的，只要你愿意往里面裝，就能裝很多的物品。可是，不管你怎么裝，都要把學生的需求裝在自己的心里，把愛裝進去。”說得多好，可見教師在教育學生的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出真愛。

二、榜樣的力量是無窮的

小學生正處在具體形象思維階段，喜聞樂見、生動具體的形象，他們好動、好模仿，情感外露，易沖動。榜樣能給小學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學生在對自己崇拜、喜愛的人物思想行為的仿效中不知不覺地提高了認識，激發了內在的上進熱情。同時榜樣示范又能吸引、影響、帶動學生向美好的方向發展。

一個班級，一旦人人都成了別人的榜樣，班級人際氛圍就非常和諧，即便有競爭，也是良性的競爭；即便有誤會，也很容易消除。

小學生認識膚淺，評判能力低，有時不會掌握正確的行為方式，且自控力差，因此常有“屢教不改”之嫌，令許多老師大發其火。其實碰到這種情況，老師最好先想想，每位學生的稟賦是不一樣的，是有差異的。

我們教育者應該主動把自己當作學生的重要他人，努力去開發學生的稟賦，幫助學生尋找他的那扇通向成功的大門，從而把學生變成彼此的重要他人，也就是所謂的“互動性重要他人”。只有把學生變成“互動性重要他人”學生們才能在日常的交往過程中互相學習，彼此熏陶濡染，達到互相進步、互促成長的目的。因此，榜樣的力量是無窮的。

三、教給孩子愛的秘訣

現在，我們經常聽到學生家長埋怨自己的孩子如何如何的不懂事，只知道吃、喝、玩、樂，簡直是“橫草不撿，直草不拿”，什么東西都靠父母，一味的索取，卻不懂得回報。甚至，有些父母總是想給孩子最好的東西，提供最好的生活條件，盡管父母付出很多代價，但孩子卻覺得這是天經地義的，是父母應該給的。所以說我們應適度放開手，不要對孩子付出太多、干預太多，不要為孩子“打理”一切事務，并且經常給孩子講一講我們工作的艱辛和我們現在的幸福生活是來之不易的。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。我們要他們懂得在得到別人的愛時，也要學會去愛別人。因為蘇霍姆林斯基就說過，沒有愛，就沒有教育。愛是要用行動去呵護他人的心，也就是愛人要愛心，要愛到他人心里去。愛是需要學習的，更是需要傳授的。

作為教師，我們要放開手，要用智慧教學生如何用行動愛父母、愛老師、愛生活，愛一切值得愛的東西，學生懂得了如何去愛，相信他們也會為自己贏得愛。

四、要學會寬容，但不能縱容

作為教師，我們每天和學生們打交道，學生們總會“制造”出惹人生氣的事。如果我們一味的批評說教，有時會適得其反，所以有時候也要學會寬容。當學生犯錯的時候，為學生的錯誤行為找出合適的理由，讓學生又有臺階下。并且還能保護學生的自尊心，在此基礎上給學生提出希望，告訴他今后努力的方向。而學生的犯錯是反復性的，不是單一的。反復性是兒童少年的特點之一，是其心智發展不成熟的必然反映。因此“寬容不是一次性的行為，不能因為學生又犯了錯就不再寬容了”。另外，我相信學生也會理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會用一顆寬容的心去對待別人。因為學會寬容，許多的恩怨情仇可以化為過往煙云；學會寬容，可以愈合昔日的創傷；學會寬容，可以加深彼此的情感。

但是，寬容也需要技巧。若學生一而再，再而三的犯小過錯，我們也去寬容，那就不是真正的寬容了，而是無原則的縱容。縱容，讓對方不承擔本該承擔的責任，不為自己的行為負責。那樣也會失去自己做人的尊嚴。作為教育者，這不是我們的宗旨，也不是我們的目的。

用真愛澆灌，用榜樣示范，用感恩回報，用寬容修復。這樣，我的班主任之路才變得絢爛多彩！

參考文獻：

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