關于學前教育中的生活游戲教學方法探討

李靜

【摘? ? 要】學前教育是兒童教育教學的基礎階段，也是幫助幼兒認知社會、體驗生活，養成習慣和樹立情感的重要時期，其教育教學要講究方式方法?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”本文在此首先分析了生活游戲對學前教育的價值，其次分析了目前學前教育存在的主要問題，最后探討游戲教學法的實施方法。

【關鍵詞】學前教育;生活游戲;教學方法

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0100-02

On the Teaching Method of Life Game in Preschool Education

（The First Kindergarten of Xiyang County， Jinzhong City， Shanxi Province， China）LI Jing

【Abstract】Preschool education is the basic stage of children's education and teaching， and it is also an important period to help children understand society， experience life， form habits and establish emotions， and its education and teaching should pay attention to methods. "3-6-year-old children's learning and development guide" points out： "we should cherish the unique value of games and life， create rich educational environment， and maximize support and meet the needs of children to obtain experience through direct perception， practical operation and personal experience". This paper first analyzes the value of life games to preschool education， then analyzes the main problems existing in current preschool education， and finally discusses the implementation methods of game teaching method.Key words： preschool education; life games; teaching methods

【Keywords】Preschool education; Life games; Teaching methods

學前教育基于教學對象的特殊性，一直都是全社會關注的焦點，提升教學質量，確保幼兒全面健康成長是每位幼兒教師的責任和使命。然而傳統學前教育，課程內容嚴肅，教學方式單一，與生活實際嚴重脫節，很難激發幼兒學習和活動參與興趣。為改變這一現狀，教師應考慮到幼兒的身心特點，結合各類生活素材，搭建生活游戲教學平臺，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，以此有效提升學前教育質量。

一、生活游戲對學前教育的價值分析

（一）生活游戲可幫助幼兒提升認知

游戲活動符合幼兒活潑好動的天性，是學前教育的最佳切入方式，要尊重兒童的天性，重視兒童的學習體驗。生活游戲以生活素材為基礎，通過創建各種各樣的游戲場景，引導幼兒觀察、思考、分辨、表達，幫助幼兒認識新事物、學習新知識，獲得生活常識、理解生活道理，以此提升其對生活和社會的認知。

（二）生活游戲可調動幼兒感官功能

我國著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”理論，要求教師要解放學生全身感觀，讓孩子的身心得到正常釋放。生活游戲教法打破了教育教學局限于課堂的現狀，將課內和課外緊密結合，以游戲活動為主要教學模式，引導孩子在游戲活動中積極動腦思考、動手參與、動嘴表達、仔細觀察，從而充分調動其機體感官，既獲得基本知識又感受到學習的樂趣。

（三）生活游戲可促使幼兒自主學習和創新

生活游戲教學以生活化素材為基礎，廣泛汲取生活中的大智慧，既按照教學大綱要求，以教材內容為基礎，又不局限于課本，將教學、游戲、生活連成一個有機整體，讓幼兒通過參與游戲活動，去發現生活中的規律和差別，并探索解決實際生活問題的方法。這種教學方法既順應了孩子的身心發展需求，又可以培養孩子的探索能力和創新能力。

二、學前教育過程中存在的主要問題

（一）忽視環境因素，游戲活動空間不足

環境對于幼兒的健康成長有著極其關鍵的影響，目前我國的大多數學前教育機構都是采用大班制教學模式，班級人數較多而教學又以室內活動為主，往往出現幼兒活動空間不足，游戲活動難以有序開展等問題。

（二）教師干預過度，幼兒喪失自主性

目前很多教師在教育教學過程中習慣以自我為中心，總是要求幼兒嚴格按照自己的要求和固定的程序去學習和開展活動，忽視幼兒的真實需求，限制幼兒的自我發揮。這種機械化的教學模式，影響了游戲活動在學前教育中的功能價值，又回到傳統教育教學狀態，不僅無法調動幼兒的活動積極性，還阻礙了幼兒的獨立自主發展。

（三）材料選擇單一，游戲活動不夠豐富

部分教師在幼兒游戲教學過程中，不知道選什么材料，如何搭配材料來開展游戲活動，長期使用某一兩種材料來實施教學，游戲類型稀少重復率非常高，使幼兒逐漸喪失活動的參與熱情，與不利于幼兒智力發育。

三、生活游戲教學法在學前教育中的實踐應用

生活和教育相融共生，課本知識源自生活中的經驗積累，而教學的目的是傳承知識，學前教育要讓幼兒在生活實踐中認識自身、生活和社會，要培養其主動學習和探索意識，同時培養其創新和創造能力，具體策略如下。

（一）創設游戲化環境，擴大幼兒活動空間

為讓幼兒更好地認識生活、感受生活，更好地參與教學過程，幼兒教師要建立課內和課外教學聯系，游戲活動不能局限于課堂和教室，要為其搭建室外游戲活動平臺，拓寬幼兒活動空間。比如，組織孩子們到動物園觀察動物，留意不同動物的行走姿勢、叫聲、外形形態等，然后讓孩子們進行模仿，看誰模仿得最像?？梢越M織開展“你畫我猜”游戲，讓一個幼兒通過比畫動作、模仿動物的方式來傳遞信息，其他幼兒根據這些信息猜出是什么動物，孩子們可交換身份來玩耍。通過這個游戲來加深孩子們對動物的印象，增強對自然的認識。

（二）民主化教學管理，培養幼兒的獨立自主能力

教師要改變傳統教學管理模式，放手讓幼兒去自主選擇、自由發揮，給予幼兒更多的自主空間，以此降低其依賴性，增強自主生活和學習能力。教師要為幼兒創設更多的主動參與幼兒園生活的機會，鼓勵幼兒去參與和獨立完成各種任務。在進餐期間，讓幼兒自主選取食物、自主進餐、飯前洗手等。在游戲活動中也可以讓幼兒自己來制定游戲規則。例如，在水果分類的游戲中，幼兒可完全按照自己的想法和喜好進行分類，孩子們既可按水果品類進行分類，又可以按顏色、大小、形狀，以及自己的喜愛程度來分類，教師要充分尊重孩子的選擇并給予肯定。

（三）合理選擇教學材料，豐富游戲活動內容

幼兒游戲活動中，教師可以結合各種各樣的教學材料來設計游戲活動，如利用廢紙板或泡沫盒來開展手工制作游戲，指導幼兒制作動漫卡通人物形象，如喜羊羊、熊大熊二、大嘴猴等;將廢舊輪胎清理干凈，創設各種游戲活動，如將其擺放成“S”形或圓形，組織孩子們開展障礙賽游戲;將較大的輪胎豎直固定，組織孩子開展“火車進（輪胎）隧道”的游戲;也可以讓孩子去收集各種不同的樹葉來制作樹葉畫、樹葉小擺件等，孩子們可在幼兒教師的指導下，繪制各種圖案，也可以通過剪裁粘接等方式做出書簽;也可以利用室外組合滑梯，沙灘等公共活動設施，讓孩子們進行自由活動，如攀爬、懸吊、滑動、蕩秋千、堆建房屋等。

四、結語

以生活游戲為載體開展學前教育，將生活、游戲、教學三者全面融合，是對傳統教育的一種創新，既有助于激發幼兒學習興趣，又有助于促進幼兒全面發展、健康成長。

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（責編? 楊? 菲）