關(guān)于學(xué)前教育中的生活游戲教學(xué)方法探討

李靜

【摘? ? 要】學(xué)前教育是兒童教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是幫助幼兒認(rèn)知社會(huì)、體驗(yàn)生活，養(yǎng)成習(xí)慣和樹(shù)立情感的重要時(shí)期，其教育教學(xué)要講究方式方法。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”本文在此首先分析了生活游戲?qū)W(xué)前教育的價(jià)值，其次分析了目前學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題，最后探討游戲教學(xué)法的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;生活游戲;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0100-02

On the Teaching Method of Life Game in Preschool Education

（The First Kindergarten of Xiyang County， Jinzhong City， Shanxi Province， China）LI Jing

【Abstract】Preschool education is the basic stage of children's education and teaching， and it is also an important period to help children understand society， experience life， form habits and establish emotions， and its education and teaching should pay attention to methods. "3-6-year-old children's learning and development guide" points out： "we should cherish the unique value of games and life， create rich educational environment， and maximize support and meet the needs of children to obtain experience through direct perception， practical operation and personal experience". This paper first analyzes the value of life games to preschool education， then analyzes the main problems existing in current preschool education， and finally discusses the implementation methods of game teaching method.Key words： preschool education; life games; teaching methods

【Keywords】Preschool education; Life games; Teaching methods

學(xué)前教育基于教學(xué)對(duì)象的特殊性，一直都是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，確保幼兒全面健康成長(zhǎng)是每位幼兒教師的責(zé)任和使命。然而傳統(tǒng)學(xué)前教育，課程內(nèi)容嚴(yán)肅，教學(xué)方式單一，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，很難激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與興趣。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)考慮到幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合各類(lèi)生活素材，搭建生活游戲教學(xué)平臺(tái)，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，以此有效提升學(xué)前教育質(zhì)量。

一、生活游戲?qū)W(xué)前教育的價(jià)值分析

（一）生活游戲可幫助幼兒提升認(rèn)知

游戲活動(dòng)符合幼兒活潑好動(dòng)的天性，是學(xué)前教育的最佳切入方式，要尊重兒童的天性，重視兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活游戲以生活素材為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)建各種各樣的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、分辨、表達(dá)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得生活常識(shí)、理解生活道理，以此提升其對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知。

（二）生活游戲可調(diào)動(dòng)幼兒感官功能

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”理論，要求教師要解放學(xué)生全身感觀，讓孩子的身心得到正常釋放。生活游戲教法打破了教育教學(xué)局限于課堂的現(xiàn)狀，將課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，以游戲活動(dòng)為主要教學(xué)模式，引導(dǎo)孩子在游戲活動(dòng)中積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手參與、動(dòng)嘴表達(dá)、仔細(xì)觀察，從而充分調(diào)動(dòng)其機(jī)體感官，既獲得基本知識(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）生活游戲可促使幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

生活游戲教學(xué)以生活化素材為基礎(chǔ)，廣泛汲取生活中的大智慧，既按照教學(xué)大綱要求，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，又不局限于課本，將教學(xué)、游戲、生活連成一個(gè)有機(jī)整體，讓幼兒通過(guò)參與游戲活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律和差別，并探索解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法既順應(yīng)了孩子的身心發(fā)展需求，又可以培養(yǎng)孩子的探索能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)前教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）忽視環(huán)境因素，游戲活動(dòng)空間不足

環(huán)境對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著極其關(guān)鍵的影響，目前我國(guó)的大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是采用大班制教學(xué)模式，班級(jí)人數(shù)較多而教學(xué)又以室內(nèi)活動(dòng)為主，往往出現(xiàn)幼兒活動(dòng)空間不足，游戲活動(dòng)難以有序開(kāi)展等問(wèn)題。

（二）教師干預(yù)過(guò)度，幼兒?jiǎn)适ё灾餍?/p>

目前很多教師在教育教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣以自我為中心，總是要求幼兒嚴(yán)格按照自己的要求和固定的程序去學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)，忽視幼兒的真實(shí)需求，限制幼兒的自我發(fā)揮。這種機(jī)械化的教學(xué)模式，影響了游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的功能價(jià)值，又回到傳統(tǒng)教育教學(xué)狀態(tài)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，還阻礙了幼兒的獨(dú)立自主發(fā)展。

（三）材料選擇單一，游戲活動(dòng)不夠豐富

部分教師在幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中，不知道選什么材料，如何搭配材料來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，長(zhǎng)期使用某一兩種材料來(lái)實(shí)施教學(xué)，游戲類(lèi)型稀少重復(fù)率非常高，使幼兒逐漸喪失活動(dòng)的參與熱情，與不利于幼兒智力發(fā)育。

三、生活游戲教學(xué)法在學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)用

生活和教育相融共生，課本知識(shí)源自生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，而教學(xué)的目的是傳承知識(shí)，學(xué)前教育要讓幼兒在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自身、生活和社會(huì)，要培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，具體策略如下。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間

為讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、感受生活，更好地參與教學(xué)過(guò)程，幼兒教師要建立課內(nèi)和課外教學(xué)聯(lián)系，游戲活動(dòng)不能局限于課堂和教室，要為其搭建室外游戲活動(dòng)平臺(tái)，拓寬幼兒活動(dòng)空間。比如，組織孩子們到動(dòng)物園觀察動(dòng)物，留意不同動(dòng)物的行走姿勢(shì)、叫聲、外形形態(tài)等，然后讓孩子們進(jìn)行模仿，看誰(shuí)模仿得最像。可以組織開(kāi)展“你畫(huà)我猜”游戲，讓一個(gè)幼兒通過(guò)比畫(huà)動(dòng)作、模仿動(dòng)物的方式來(lái)傳遞信息，其他幼兒根據(jù)這些信息猜出是什么動(dòng)物，孩子們可交換身份來(lái)玩耍。通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)加深孩子們對(duì)動(dòng)物的印象，增強(qiáng)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。

（二）民主化教學(xué)管理，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，放手讓幼兒去自主選擇、自由發(fā)揮，給予幼兒更多的自主空間，以此降低其依賴(lài)性，增強(qiáng)自主生活和學(xué)習(xí)能力。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的主動(dòng)參與幼兒園生活的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去參與和獨(dú)立完成各種任務(wù)。在進(jìn)餐期間，讓幼兒自主選取食物、自主進(jìn)餐、飯前洗手等。在游戲活動(dòng)中也可以讓幼兒自己來(lái)制定游戲規(guī)則。例如，在水果分類(lèi)的游戲中，幼兒可完全按照自己的想法和喜好進(jìn)行分類(lèi)，孩子們既可按水果品類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，又可以按顏色、大小、形狀，以及自己的喜愛(ài)程度來(lái)分類(lèi)，教師要充分尊重孩子的選擇并給予肯定。

（三）合理選擇教學(xué)材料，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容

幼兒游戲活動(dòng)中，教師可以結(jié)合各種各樣的教學(xué)材料來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如利用廢紙板或泡沫盒來(lái)開(kāi)展手工制作游戲，指導(dǎo)幼兒制作動(dòng)漫卡通人物形象，如喜羊羊、熊大熊二、大嘴猴等;將廢舊輪胎清理干凈，創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，如將其擺放成“S”形或圓形，組織孩子們開(kāi)展障礙賽游戲;將較大的輪胎豎直固定，組織孩子開(kāi)展“火車(chē)進(jìn)（輪胎）隧道”的游戲;也可以讓孩子去收集各種不同的樹(shù)葉來(lái)制作樹(shù)葉畫(huà)、樹(shù)葉小擺件等，孩子們可在幼兒教師的指導(dǎo)下，繪制各種圖案，也可以通過(guò)剪裁粘接等方式做出書(shū)簽;也可以利用室外組合滑梯，沙灘等公共活動(dòng)設(shè)施，讓孩子們進(jìn)行自由活動(dòng)，如攀爬、懸吊、滑動(dòng)、蕩秋千、堆建房屋等。

四、結(jié)語(yǔ)

以生活游戲?yàn)檩d體開(kāi)展學(xué)前教育，將生活、游戲、教學(xué)三者全面融合，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新，既有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）