信息技術在小學課堂教學中的誤區及改善分析

侯永偉

【摘? ? 要】近年來，我國高度重視教育的現代化發展，旨在充分創新教育機制，提高教育效果，本文主要介紹信息技術在小學課堂教學中的誤區，并提出轉變應用意識、健全應用體系、創新應用模式、拓展應用領域等相關措施，以改善信息技術在小學課堂教學中的應用環境，充分提高教育效率和教育深度。

【關鍵詞】信息技術;教育觀念;教育機制;教育思想

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0173-02

Analysis on the Misunderstanding and Improvement of Information Technology in Primary School Classroom Teaching

（Majiaji primary school， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China）HOU Yongwei

【Abstract】In recent years， my country has attached great importance to the modern development of education， aiming to fully innovate educational mechanisms and improve educational effects. This article mainly introduces the misunderstandings of information technology in primary school classroom teaching， and proposes to transform application awareness， improve application systems， innovate application models， and expand Application fields and other related measures to improve the application environment of information technology in primary school classroom teaching， and fully improve the efficiency and depth of education.

【Keywords】Information technology; Educational concept; Educational mechanism; Educational thought

教育現代化就是將先進教育思想和科學技術融入教育教學工作，使教育內容、方法與手段以及校舍與設備逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合力競爭的新型勞動者和高素質人才。信息技術在小學課堂教學中的應用充分體現了教育的現代化發展趨勢，有助于提高學生的信息素養，豐富課堂教學內容。

一、信息技術在小學課堂教學中的誤區

信息技術在小學課堂教學中的應用切實打破了傳統教學框架的限制，能夠支持教師充分整合教學資源，豐富教學內容，滿足學生的學習需求和學習期望。在教育事業的發展中，信息技術的應用是對傳統教育的超越，意味著傳統教育在現代社會中逐步實現了科技性轉化。

目前，信息技術在小學課堂教學中的誤區主要包括教師過于注重信息技術使用形式，忽視學科知識的內在規律，使教學的形式大于實質，小學階段的學生正處于認知能力發展的關鍵時期，其具有強烈的好奇心，在這種情況下，學生往往會被與信息技術相融合的新型教學方式所吸引，但難以切實掌握教師所傳授的教學內容，實現深度學習，在一定程度上降低了教學效果，影響了學生學習思維的發散。

二、信息技術在小學課堂教學中應用路徑

（一）轉變應用意識

教育是國之大計，國之根本。信息技術在小學課堂教學中的合理應用能夠打破傳統教學框架的限制，激發學生的學習積極性和主動性。對于陷入信息技術應用誤區的教師而言，要想有效發揮信息技術在小學課堂教學中的應用優勢，應積極轉變應用意識，以下對其提出相關建議：

在實際教學中，教師應以學生為教學主體，在使用信息技術進行教學課件設置、選擇教學內容的過程中，深入分析學生的學習需求、學習期望以及學習能力，充分尊重學生個體之間存在的明顯個體差異，真正實現公平教育。例如，部分教師在應用信息技術進行理論性知識教學時主要是將課本上的理論內容轉移到教室中的多媒體教學課件上進行教學，這種教學方式與傳統的教學方式相比并無差別，學生在信息技術教學空間與傳統教學空間中所接受的學習思想是一致的，難以在參與知識產生的過程中建立學習積極性。在這種情況下，教師要想有效走出誤區，應利用信息技術將理論知識的產生過程進行可視化，根據學生的思維特點設置階段性討論問題，鼓勵學生積極發表個人的意見，切實提升教學效果。

（二）健全應用體系

現代化是教育的必然發展趨勢，近年來，我國在教育現代化發展中投入了大量的人力、物力和有力政策，目前，信息化教學設施已在我國各個地區實現了基本普及，為信息技術在小學課堂教學中的應用奠定了堅實基礎。在這種情況下，要想切實發揮信息技術的教學優勢，教師應充分健全應用體系，以下對其提出相關建議：

首先，在應用信息技術進行課程教學前，教師應深入分析學生的學習能力發展階段、思維體系發展階段以及學生是否具備應用信息技術參與學習過程的能力，根據分析結果，教師可充分落實生本教育原則和主體性原則，將學生放在信息化教學課堂的主體位置。

其次，在應用信息技術的過程中，教師應深入貼合實際的課程教學目標以及學生的學習需求和學習期望，利用教學反思能力掌握學生的課程反饋重點，繼而合理調整信息技術在小學課堂教學中的應用規劃，使其更具合理性和人性化。

最后，在應用信息技術進行小學課堂教學的過程中，教師還應利用教學評價體系對信息技術課堂中學生的學習效果以及教學目標的實現程度進行分析，繼而有效明確信息技術在實際教學中的應用弊端，進行針對性的改進和優化。

（三）創新應用模式

教育現代化的核心是實現人的現代化，從這一角度出發，可知信息技術在小學課堂中的應用能在一定程度上提高小學教育的現代化發展水平，同時，在應用信息技術進行小學課堂教學時，教師應使學生在掌握相關知識的過程中，有效提高信息素養，逐漸成長為現代化人才。在深化教育體制改革工作的全面推進下，教育的現代化發展步伐不斷加快，先進教育思想得以在小學課堂教學中充分融合，教師可將信息技術與合作教學模式進行有效融合。

例如，在實踐操作類知識學習中，教師可按照組內異質、組間同質的分組原則，將班級內學生進行合理分組，讓學生在小組內利用信息技術廣泛搜集與課程內容相關的學習資源，并與同學就教師所布置的學習任務開展積極討論。在這一過程中，學生不僅可以自主利用信息技術進行學習內容分析，實現自主學習能力的增長，還能協同發展語言表達能力和交流溝通能力。

（四）拓展應用領域

信息技術在小學課堂教學中的應用是現代化教育的主要體現之一，有助于培養學生的多項綜合能力，充分創新教育機制，帶動教育的創新發展步伐。在小學課堂教學中，教師可有效拓展信息技術的教學應用領域。

例如，在傳統的小學教學環境中，教師是信息技術的主導者，在課堂教學中根據學生的學習需求和學習期望，設置相關教學內容，調整教學規劃，最終實現教學目標。而隨著現代化教育機制的不斷完善以及信息環境的有效改善，目前，小學生的信息技術掌握水平呈現了明顯的上升趨勢，已逐步具備了在課堂教學中自主應用信息技術整合教學資源的能力。從這一角度出發，教師可在多媒體教室中開展教育教學工作，靈活布置相關教學任務，讓學生利用信息技術高質量完成教學任務。在這一過程中，學生的自主學習能力將得到有效提升，能夠根據教師所布置的任務的前提條件自主整合相關要素，有助于實現學生學習思維的充分發散，激發其主觀能動性。

三、結語

信息技術在小學課堂教學中的應用可有效加快教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化的發展步伐，基于信息技術在小學課堂教學中的誤區以及誤區所帶來的負面教育影響，教師應切實轉變信息技術應用意識、健全應用體系、創新應用模式、拓展應用領域，有效優化小學課堂教學環境，提高教育有效性，深化教育目的。

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（責編? 張? 欣）