高校德育教育與大學生創業活動融合的路徑研究

摘 要：創業活動是一種以培育學生創新創業意識、創新創業能力作為目標的教育活動，在“互聯網+”時代下，高校對于創新創業教育也予以了更多重視。鼓勵大學生參與創業活動，是解決“就業難”問題的有效舉措。隨著我國步入知識經濟時代，新媒體迅速發展，為大學生創業提供了全新平臺，創業教育有助于培育學生的創業意識、創業精神。文章針對新時期創新創業人才的培育要求，探討高校德育教育之于創業活動的具體路徑。

關鍵詞：高校 德育教育 創業活動 結合路徑 大學生

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-185-02

盡管創新創業教育這一教育體系從上世紀90年代就已經開展，但是，尚未構建出系統、成熟的教育體系，在整個高校工作中，創業教育、創業活動還處于初級發展階段。隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，創業活動的重要性越發凸顯，隨著創業環境的變化，自主創業也成為了一個新的風氣，各類新興企業相繼出現。對于大學生而言，在創業過程中，必然會受到道德因素的影響，其中有進步、積極的主流思想，也有消極、錯誤的非主流思想，在目前的社會上，也廣泛存在誠信缺失、職業道德危機、社會責任感缺乏等問題。高校的創業教育、創業活動是為了讓學生順利完成創新創業，并且樹立正確的創業信念和崇高理想，形成良好的創業道德品質，促進人格完善。為了確保創業活動的順利實現，在實際的創業教育中，需要將德育教育內容全程貫穿到其中。

一、創業活動與德育教育的關系

（一）創業活動是德育教育內容的重要拓展

在高校中，德育內容直接決定著學生的后續發展方向，德育內容會根據時代的發展進程而調整，充分展現出社會主義政治體制、市場經濟體制和社會結構要求，有著時代的特征。現有的德育教育還是以理想信念、價值取向、思想道德、民主法治、人生態度等為主，這對于學生成長無疑是必須的教育內容，但是，要培育能夠面向未來、面向世界的創新創業型人才，僅僅開展上述教育內容并不夠。在創業活動中，可通過理論、實踐的結合方式為學生開展潛移默化的德育教育，比之單一的理論傳授，成效更為理想。對此，需要將創業教育內容引入德育教育范圍，關注學生的個體情況，利用創新性的德育教學和實踐活動，讓學生堅定創業志向，具備積極進取、改革創新的創業精神。

（二）培育創業型人才是德育教育的重要目標

傳統的高校教育中培育的是就業型人才，這一思想觀念是“知識本位”的人才觀，是以人才掌握知識的多寡作為評估標準，也是學歷的展示。在創業活動中，學生憑借的并不單一是自身的所學知識內容，而是實實在在的綜合能力，因此，創業教育需要以能力作為導向，而不是以學歷和知識作為導向，要讓學生順利創業，除了掌握必備的知識之外，還要具備獨立自主、積極進取、主動創新的意識以及良好的風險評估意識，具備自信心。新時期的高校德育教育中，關注的重點課題在于學生的創造性、創新性，這已經成為了新時代德育教育的重點目標，在社會發展和科技的變革下，人們的就業觀、價值觀、生活方式發生了變化，與之相應的德育教育體系也在不斷創新。在這一社會背景下，需要調整德育教育體系，從壓抑學生主觀能動性的灌輸式德育教育轉化為激活人創造潛能的開放式德育教育，從這一層面而言，現代化的高校德育教育，其育人目標就是為了培育創業型人才。

二、高校德育教育與創業活動融合的路徑

（一）轉變認識，確立創業型人才觀

在高校教育中，需要促進學生的個性化、全面化發展，提高其自我生存能力，為此，需要盡快改變傳統的教育理念，革新育人模式，從就業教育轉化至創業教育，明確以培育創業型人才為核心的德育觀，讓大學生具備從事創業實踐必須的知識、能力和品質。每一個大學生在才能、性格、秉性、愛好上都具有很大差異，成功的創業教育要求采用靈活、開放的教學體系，保護好學生的個性，對于學生群體的不同能力，也要予以足夠重視，只有這樣，才能讓理論型、思辨型、設計型、學術型、管理型、應用型、精英型學生都能夠發揮所長，成為具有競爭力的創業型人才。

作為教師，要摒棄傳統落后的德育教育理念，做到以學生為本，充分相信、尊重學生，凸顯出學生的主體地位，為學生的發展創造機遇，根據學生需求來做出取舍和選擇。同時，回歸生活化的德育理念，為學生的創業活動服務，培育具有綜合競爭力的創業者。在實際德育教育中，要關注學生的現實生活、思維方式，將學生作為獨立的人，引導學生探究生活奧秘，思考人生價值，帶領學生理解生活、領悟人生，激活學生的自我發展與自我關懷熱情。

（二）創新理論，發揮德育優勢

課堂是學生學習、獲取知識的重要平臺，對于學生知識框架的構建具有基礎性作用，因此，德育教育與創業活動的結合需要以理論課堂作為基礎，再配合實踐活動。

第一，教師要重構教材體系。教材是課堂教學的重要載體，在知識傳授過程中，發揮著重要作用，也是學生獲取知識的前提條件，更是引導學生主動思考的源泉活水，因此，高校需要不斷創新教材體系，契合創業活動和社會需求，在內容上摒棄僵化、陳舊的教學內容，融入新時期的創業成功案例、最新科學文化研究成果等，豐富創業內容，啟迪學生的創業思維。在教材的選取上，遵循多維度特征，立足于學科特色，促進專業教學、創業活動的有機結合。

第二，整合課程體系。當前，高校的創新創業教育還處于初級發展階段，尚未形成系統化的教育體系，為此，需要構建一個完善的課程體系。教師要重視德育課的作用，狠抓德育教育，將創新創業內容融入德育課程體系，豐富學生知識結構，促進創新創業課程的專業化發展，對現有的課程內容進行深入挖掘，讓學生感受創業魅力，激活他們的創業熱情，并開設與之相關的選修課程，讓學生根據自己的實際需求和興趣愛好來選擇。

第三，在教學方法上，也要轉變思路，讓德育內容活躍起來，使學生能夠主動學。具體可采用問題探究式教學、案例式教學、線上與線下結合的混合式教學等模式，為學生提供更多的討論、互動機會，在交流、辯論、思考的過程中搭建對話平臺，為學生的思維碰撞提供條件，激活其創新思維。

（三）創新實踐，打造新型育人空間

在德育教育與創業活動的結合上，實踐也是一個重點內容，高校需要立足于實際情況，拓展德育育人空間，結合校內外育人資源，探索德育教育與創業活動結合的實踐教學模式。

首先，豐富社會實踐活動。社會實踐屬于高校德育教育的組成部分，在學生理論聯系實際能力的培育上起著重要作用，高校可以利用寒暑假開展社會實踐，比如，利用“三下鄉”活動，讓學生深入農村，體驗農村的生活;繼續搭建校企合作平臺，根據學生學科特點來與對口企業構建合作關系，為學生提供更多的鍛煉場所，使學生可接受階段性實踐鍛煉，為創新創業型人才的培育作出貢獻。

其次，加強基地建設。德育教育與創業活動的結合，需要以實踐基地作為載體平臺，高校需要豐富校內實踐基地，構建創新創業綠色通道，與有創業想法的學生主動交流，為其提供指導和支持，激活學生的創新創業熱情;整合校內外力量，搭建校外教育實踐基地，拓寬與企業之間的合作方式，共建創新創業孵化基地，促進創新創業成果的轉化，建立大學生科技園、實踐園等，為學生的創業活動提供更多的保障與支持。

（四）改善環境，提供激勵保障

德育與創業活動的深度融合，對于高校的德育教育活動也提出了更高要求，它需要各方的協同合作，需要制定完善的激勵保障機制，需要提供相應的保障體系。

在制度層面，要支持高校的創新創業教育活動，制定允許學生休學創業的彈性學分機制。從實踐來看，有的學生并不是沒有創業欲望，而是由于時間問題、資金短缺、團隊因素等無法實現創業，高校需要在這一層面予以制度上的支持。對于有創新創業想法的學生，可為其保留學籍，為學生的申請休學創業開辟綠色通道;構建靈活的學習制度，制定跨校輔修雙學位、跨專業學習制度，實現資源共享，并設置創新創業學分，讓學生的創業成果可以折算成學分，以此來調動學生的積極性。高校方面還要提供物質上的保障，發揮政府引領、高校自籌、社會支持的作用，改善創業條件，為學生提供足夠的科研、活動經費。

在師資隊伍的建設上，也要予以高度重視，如果沒有優秀的師資隊伍引領，創業實踐活動會變得舉步維艱。對此，學校方面要制定激勵政策，優化培訓方案，鼓勵更多一線教師參與創新創業理論學習，使之掌握德育教育和創業教育的實踐要求，并廣泛利用校友資源，放眼于社會，邀請優秀的創業者、企業家和學者擔任高校的客座教授，為德育教育和創業活動提供指引。政府方面也要樹立責任意識，幫助高校優秀人才順利實現創業。高校要重視對教師的評價，在課程考核體系中，融入創新創業教育內容，對于為大學生提供指導的教師，在政策上予以傾斜，以調動教師積極性，并做好實踐活動成果的反饋和評價工作，建立評價檔案，記錄學生的實踐過程，分析問題和不足，以激活學生的主體意識。

三、結語

高校的德育教育要順應時代發展趨勢，將創新創業教育內容納入到德育體系，從德育教育視角來審視創業活動的實施路徑。目前，我國高校的創新創業教育還處于初級發展階段，整體的師資力量較為薄弱，環境氛圍不夠濃厚，因此，高校要主動轉變思路，從“大德育”的視角來回歸人本教育理念，構建能夠促進大學生順利創業的德育教育體系，整合多方力量，為大學生創業提供扶持。

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（作者單位：湖南環境生物職業技術學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：方燕，湖南環境生物職業技術學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育和就業、創業教育。]

（責編：賈偉）