抖音對大學生思想政治教育工作的影響研究

摘要：當前，大學生使用抖音APP等短視頻軟件已成為普遍現象。這種現象給高校思想政治教育工作帶來了新機遇，也帶來了新挑戰。本文分析抖音對大學生思想政治教育的影響，并思考如何將抖音等短視頻媒介傳播的優勢融入大學生思想政治教育工作、增強新時期大學生思想政治教育工作的活力和動力。

關鍵詞：抖音;大學生;高校思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）05-00-02

抖音短視頻自2016年首次亮相以來，迅速成為互聯網上的新寵。這不僅為大學生提供了一個展示自我和廣泛社交的平臺，而且給大學生思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰。因此，高校工作者需要全面認識抖音短視頻的利與弊，分析其受到大學生青睞的原因，為創新大學生思想政治教育工作打下基礎。

1 抖音在大學生群體中走紅的驅動因素

相關數據表明，在2020年4月，抖音短視頻以5.8億人的活躍用戶、714億次的啟動次數、143.3億小時的觀看時長位居行業APP榜首。抖音用戶中有74.2%是年齡在20～34歲的青年，年輕的大學生團體成為抖音短視頻使用和傳播的主力。抖音短視頻的超高人氣不僅僅是新時代高校大學生成長與成才的發展新訴求，更與當今社會的時代背景、日新月異的科學技術發展有密不可分的聯系。

1.1 抖音短視頻傳播熱潮的趨勢

短視頻將文字、視頻、音樂、圖片等融合在一起，成了當下最流行的社交方式，不僅迎合了當前人們快節奏、快消費的生活習慣，而且滿足了受眾便捷與快速地與他人分享信息的訴求。抖音APP通過人與人之前關系網的傳播，迅速占領了市場，刷抖音成為許多人生活的標簽，“男女老少皆視頻”已成為一種生活常態，這進一步促進了短視頻的傳播[1]。同時，隨著網民的年輕化發展，大學生這個最富有活力和影響力的群體作為接觸新事物的前沿群體，已經成為短視頻傳播的主力軍。

1.2 滿足大學生自我實現的需要

抖音短視頻在高校大學生群體中的廣泛應用不僅滿足了大學生個體的認知需求，同時也激發了他們在成長過程中對不同事物的求知欲、好奇心等[2]。大學生是整個社會中最富有活力和創造力的群體，他們思維新、視野廣，容易接受新事物。因此，集信息傳播、個體社交、情感表達的短視頻傳播媒介出現在大學生日常生活中時，廣泛關注與傳播成為必然的趨勢。另外，短視頻為用戶提供了展現自我的機會，滿足了青年個體創造和發揮潛能的需要。短視頻融入了媒體創作功能，低成本、低制作門檻為青年群體的自由創作提供了豐富的素材和輔助工具，為大學生展現自我提供了機會，最大限度地激發和調動了大學生的參與積極性。

2 抖音對高校思想政治教育的影響

抖音短視頻作為新媒介形態，與傳統媒體及微博、微信等媒介相比有獨特之處，這也是其在當今新興的眾多傳播媒介中贏得眾多青年大學生的追捧與喜愛的原因。一方面，短視頻傳播的低門檻式參與、碎片化傳播、多元素混搭等特點，極大地豐富了大學生的校園生活;另一方面，信息化社會發展促進了視頻媒介的發展，促進了短視頻傳播的走紅[3]。因此，分析抖音短視頻對高校思想政治教育的影響，需要用辯證的眼光，客觀地進行研究和分析，探討短視頻傳播對當代大學生產生的積極影響和消極影響，在規避消極影響的前提下，主動發揮其在高校大學生群體中具有的積極效應，這對促進高校思想政治教育有重要的實際意義。

2.1 抖音對大學生的消極影響

2.1.1 傳播主體復雜，影響大學生價值觀養成

現在，不論男女老少，使用抖音已成為一種廣泛的社會現象。信息資源的充分共享、交流主題的復雜多樣、交流中介的廣泛分享、交流形式的豐富多彩，這些效果實現了充分結合，“所有人對所有人”的交流從不可能變成了可能。所有的社會集團都不受地位、年齡、教育的限制，而是作為交流的主體，可以參與其中。抖音還開發了不同的海外版本，在亞洲、非洲、美洲等不同地域廣泛流傳。但是，抖音短視頻傳播形式的多樣化也帶來了一些負面影響，如交流主體復雜多樣、信息普及不均勻等。這些消極影響對正處于人生觀、價值觀形成的重要時期的大學生而言，在價值選擇和價值判斷方面受到了一定的影響，主要表現在價值概念的多樣化、價值目標的實用化、價值取向的娛樂化等方面。

2.1.2 虛擬空間弱化大學生現實社會交往能力

隨著信息技術的高速發展，人們交流的范圍不斷擴大，每天人們不再只是和身邊的人進行溝通交流，利用互聯網實現了跨地域的聯系，因此媒體和人們的生活的關系越來越緊密。人與人的交流模式也開始發生了很大的變化，“人們住在媒體的正中央，習慣了這一點，并依賴于它……這可以稱之為‘媒介化生存”。與此同時，個人對傳播信息的媒體的不合理盲目服從也越來越多。例如，有人把“抖音”稱為“21世紀年輕人的精神領袖”。這體現了現在的年輕人對社交媒體的依賴性。大學生的自控能力和與社會交往的現實能力不斷被各種傳播媒介弱化。特別是對于處于“基于媒體的生存”狀態的現代大學生來說，他們的社會相互作用活動幾乎都依賴于媒體。

2.2 抖音對大學生的積極影響

抖音APP是近年來發展并得到廣泛使用的一種新興的傳播媒介，尤其是在大學生的日常生活中成為青年日常交流活動中的手段性社交媒體，為大學生表達感情、展示自我、緩解壓力提供了新手段[4]。抖音短視頻有助于激發大學生的想象力和創造性，在培養大學生的主動性上發揮著積極的指導作用。具體來說，抖音短視頻參與門檻低、操作便捷，容易滿足大學生自我表達、自我展示的需要;抖音短視頻共享方便滿足大學生社會相互作用的需要，社團水平的社會相互作用有利于促進大學生社會關系的整體發展。把握大學生思想行動對短片視頻傳輸的正面效果，是將大學生思想政治教育與短片視頻傳輸的優勢更好地結合起來的前提條件和準備工作。

2.2.1 滿足大學生自我表達的需要

抖音短視頻以展示自我、實時共享為主題，可以讓所有抖音短視頻參與者共同觀看、共同分享、共同傳播。這個機制為大學生的自我生存和發展、自我表達和展示提供了平等的機會和平臺。根據馬斯洛需求層次理論，人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要5個等級構成。其中，自我實現的需要是指人們追求實現自己的能力或者潛能，并使之完善。在拍攝、參與、分享短視頻的同時，青年學生的想法得到展示、個性得到張揚、情緒得到表達，在這種自我表達的過程中，個體的情緒體驗感與滿足感得到充分實現，在被越來越多陌生人認可和贊許的過程中表達青春心態、傳播青春風采。因此，抖音可以推廣年輕人的精神和年輕人的文化。

2.2.2 緩解大學生的壓力

在短視頻平臺上，大學生順應當今信息碎片化的特征，可以通過短視頻與發布者產生共鳴或互動交流，每次都能在新的視頻播放中體驗到不同的樂趣。抖音短視頻通過這種一個接一個視頻連續推薦與播放的方法，可以讓個人暫時忘記在實際生活中面臨的各種壓力。這是一個可以完全自由控制、放松精神、擁有放松瞬間的媒介。另外，短視頻以秒為長度單位，短形式的感情表現能幫助個體將不好是情緒瞬間爆發、宣泄出來?，F在，一部分大學生通過拍攝、制作短片視頻這種個性化的表達方式來表達自己的感情，緩解生活中各個方面的壓力，特別是在受到別人的注意、接受、鼓勵、稱贊的時候，他們會得到感情的“即時滿足”與慰藉，在感情共鳴中釋放自己的壓力。

2.2.3 增強大學生創作后的成就感

短視頻在制作、上傳、推廣等方面具有極強的便利性，成本較低，對于缺乏經濟基礎和部分缺乏自信的大學生而言，可以通過一些草根的勵志事件或者在個人技能特征展示的過程中找回自信。運用抖音APP拍攝視頻的過程中加入了濾鏡和一些特殊效果，這可以在一定程度上美化和掩飾個體的不足和缺點，幫助個體找回自信、樹立信心，甚至大學生還可以將自身的不足轉化為吸引流量與關注度的優勢。短視頻交流平臺為大學生發展創造性、挖掘潛在才能提供了新的可能。短視頻傳播的優勢是將大學生的思想引領和政治教育相結合。

3 抖音短視頻傳播優勢融入大學生思想政治教育工作的重要意義

抖音短視頻傳播之所以在大學生群體中風靡走紅，是因為其平等、靈活、交互、分眾等獨特的傳播模式對大學生具有很強的吸引力[5]。正是這些特點，使抖音在青年學生中獲得了廣泛的關注和較高的喜愛度。對于高校思想政治教育工作而言，發揮短視頻的優勢，將其與大學生思想政治教育工作相結合，利用這種溝通優勢增加大學生思想政治教育的魅力，對于提升大學生思想政治教育的育人實效具有重要的意義。

3.1 有利于滿足大學生多樣化發展訴求

在以電子信息業的突破與迅猛發展為標志的信息時代，大學生的發展需求也呈現出多樣化和多變的特點。隨著技術的快速發展，自媒體逐漸整合了報紙、廣播、電視等傳播媒介的優勢，并創造性地增添了對嘴表演模式，通過制作音頻臺詞降低用戶使用的表達成本、增加了內容趣味，成為人們進行交流活動的重要媒介。人們的交流活動也從面對面直接交流轉移到了在網絡社交媒介上的間接交流。這種創新的、受到青年普遍歡迎的社交媒體能為大學生提供一個新的平臺，滿足大學生日常的各種復雜交流需要，從而擴大大學生的人際交流范圍。同時，經濟基礎決定上層建筑，經濟結構的不斷調整與變化也在很大程度上使得大學生的價值觀呈現不穩定和多樣化的趨勢，特別是很多大學生自我意識不斷增強，市場經濟中的價值觀會被大學生融入自己的價值觀，甚至使大學生產生拜金主義傾向。因此，學校的意識形態和政治教育工作者必須帶頭行動，占據短視頻傳播的重要陣地，以社會主義核心價值觀為指導，引導大學生樹立正確的價值觀，做好大學生思想政治教育工作。

3.2 有利于豐富網絡思想政治教育載體

短視頻在大學生群體中的快速傳播與普及，在很大程度上改變了大學生的生活方式，但是高校忽視了其在意識形態和政治教育方面的引領作用，導致抖音等社交媒介在高校大學生群體中的價值未得到充分發揮。目前，網絡思政的表達形式多種多樣，有文字類、漫畫類、音頻類、視頻類等。微信、QQ空間、微博、易班、知乎等平臺成了如今90后、00后大學生經常使用的新媒體平臺，抖音短視頻的出現對學生而言豐富了他們的課余生活，對高校思想政治教育而言拓展了開展教育的新途徑。這就要求高校工作者不斷學習，緊跟時代潮流，善于運用新媒體技術，推動思想政治教育工作傳統優勢與信息技術高度融合，堅持思想性、知識性和趣味性相結合，增強思想政治教育的時代感和吸引力、針對性和感染力，主動占領網絡思想政治教育新陣地。

4 結語

在新時期抖音短視頻廣泛傳播背景下的大學生思想政治教育“不僅是一項創新工程，一項希望工程，而且是一項系統而復雜的工程”。學校思想政治教育工作者應順應當代大學生思想發展的新特點和新要求，積極應對網絡意識形態和政治教育面臨的新挑戰，在當代大學生思想政治教育創新模式的大背景下，運用好抖音短視頻等網絡思想政治教育新媒體，以政治教育為主導，引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

參考文獻：

[1] 李仕波.抖音對大學生思想政治教育的負面影響及對策探討[J].廣西青年干部學院學報，2019（01）：23-29.

[2] 鄭新美.大學生思想政治教育網絡載體的創新探究——“抖音App”走紅的啟示[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：4-5.

[3] 駱郁廷，李勇圖.抖出正能量：抖音在大學生思想政治教育中的運用[J].思想理論教育，2019（03）：86-91.

[4] 谷子騫，趙健崎，張洪宇.淺談大數據時代下高校思想政治教育創新研究——以抖音式短視頻爆發為例[J].湖北開放職業學院學報，2019（03）：84-85.

[5] 路曉明.“抖音”流行背景下大學生思想政治教育的隱憂與應對[J].理論觀察，2020（8）：18-24.

作者簡介：陳瑩（1992—），女，江蘇揚州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。