網絡環境下中職院校計算機教學的實踐與探索

金奕明 李海玲

中職院校計算機課程教學現狀

在經過大量的調查研究之后發現，我國現如今絕大多數的中職院校計算機教學還是以理論為主，以計算機教師的課堂講解為主，甚至存在一些學校過于忽視計算機課程教學的情況。在考核標準與教學內容上沒有形成統一有效的標準，忽視了考核的重要性，而教學內容往往過于陳舊，計算機以及網絡技術迭代是非常快速的，如果沒有及時地更新中職院校計算機教材，往往學生學習的是已經過時的計算機相關知識，這對于提高學生的計算機能力幫助是很小的，這會導致計算機學科的教育流于形式，學生難以通過計算機課堂教學來掌握計算機相關的知識，同時對于培養學生的計算機運用能力以及增加計算機知識的儲備都產生了負面影響。而未來世界發展的聚焦點必然是計算機所帶來的相關知識分支，這些知識分支都需要學生在掌握了計算機相關基礎知識的情況下進行進一步深入的學習，而這就是當前我國中職院校計算機教學中存在的最嚴重的問題。除此之外，單一固定的計算機教學內容以及方式往往會讓學生形成固定思維，而單調的計算機操作步驟則會極大地降低學生學習計算機知識的積極性，從而導致學習效果差，學生的計算機學習習慣不好等問題。

我國中職院校計算機教學存在的問題

計算機教材內容相對落后

中職院校計算機教學中所涉及的課程體系以及課本內容都過于落后，很多計算機知識已經是五年甚至十年以前的計算機陳舊知識點，這種課程內容升級緩慢的情況往往會導致中職院校學生學習的計算機知識難以運用到現代計算機體系中去，很多知識以及技術都沒有辦法體現在實際的操作中，這樣中職院校教育本身的先進性就缺失了，中職院校生自身也難以成為社會需要的計算機實用性人才。

計算機教學方式太過陳舊，教學質量較低

除了計算機所涉及到的課本知識過于陳舊落后之外，很多中職院校計算機教師自身的教學水平也十分令人堪憂，現如今計算機在我國的普及率很高，中職院校學生的家里幾乎都有計算機，但是即便如此，很多中職院校生在課堂上學習到的內容仍然難以在計算機上進行操作實踐。再加上我國一些偏遠地區本身教學硬件設備不足，難以保證每次計算機課堂都能夠上機操作，因此絕大多數還是通過計算機教師的講解來進行學習，而教師教學能力低下則會直接影響到學生學習和掌握計算機知識的效果，很多學生學習了計算機知識卻沒有辦法真正地提高計算機應用能力。

沒有著重強化計算機考試形式

在我國，針對計算機知識的專業考試十分稀少，更沒有專門針對中職院校學生的計算機考試，這就導致計算機學科在中職院校教育體系中處于被忽視的階段，很多時候教師會因為不考核計算機課程而忽視計算機教學，而學生也會因為沒有計算機考試的要求，在學習過程中散漫不認真，沒有真正地專心聽課。還有些學生則是對自己實際的計算機運用能力不了解，沒有辦法通過相關的考試來確認自己的計算機水平。

網絡環境下中職院校計算機教學呈現的優勢

能夠有效激發學生的學習積極性

計算機需要跟網絡相結合才能夠展現出其獨特的魅力，而網絡作為一種虛擬信息數據，其本身是具有廣泛性、開放性以及即時性的特點的。學生學習計算機知識，掌握計算機運用能力，能夠熟練地在網絡環境下通過計算機獲得大量自己需要的知識以及信息，這樣可以有效地擴展學生的視野，讓學生能夠在網絡的海洋中遨游，這對于激發學生的學習興趣幫助很大。計算機結合網絡可以展現出強大的多元功能特點，比如統計和處理數據信息、繪制相關的圖紙信息、獲取海量的知識以及構建出多種不同的模型等等。現如今的計算機已經被運用到了各個領域，而這些領域都是將來學生需要踏上的不同工作崗位，因此在中職院校生好奇心強以及學習積極性高的時候就應該積極地培養他們的計算機學習興趣以及計算機運用能力。

能夠有效培養學生的創新思維能力

在當前的網絡信息時代，計算機應用的領域十分廣泛，計算機本身的功能也十分強大，就手機中的APP而言，需要借助計算機編寫代碼，通過信息網絡建立網站等等，這些都需要在計算機上來完成，而計算機提供的是一個平臺，展現出來的則是個人的創造力。由此可見，一個中職院校生從零基礎開始學習計算機知識到逐漸熟練運用之后創建自己喜歡的各種程序，其本質上是在不斷地培養學生自己的創新思維能力。在網絡大環境下，通過計算機搭建的平臺，學生可以自由地想象、自由地創造、自由地體驗這個學習和創造的過程，這對于學生的創新思維能力的提高幫助很大。

能夠培養學生的合作意識和能力

現如今的這個社會，對于人才的要求是很高的，任何一個人不僅僅需要有知識儲備以及專業技能，還需要具備團隊合作的意識以及能力，要學會與人合作，要具備有團隊協作的基本能力，要學會利用集體的力量和智慧，這本身是跟我國傳統的教育觀念相違背的，在其他學科中也難以有所體現。但是計算機學科不同于其他學科，計算機的很多實踐操作需要通過多人協作來完成，需要依靠團隊的力量，因此計算機教學可以有效地培養學生的合作能力以及合作意識，在完成計算機實踐的過程中讓學生懂得合作，并且感恩合作。

網絡環境下中職院校計算機教學實施對策

建設教學框架

對于中職院校計算機教師而言，網絡環境下的計算機教學應該要從建設教學框架入手進行改革創新，計算機本身是貼合學生生活的產物，其本身對于學生是有著莫大的吸引力的，而如何讓學生保持這種學習的興趣，考驗的是計算機教師教學框架的連貫性以及教學的趣味性。互聯網本身已經貫通我們的生活，其本身還涉及到了多種電子設備終端，因此我們在學科教學過程中應針對學生的計算機水平改善教學方式，只有不斷地強化各個層次學生的自主學習計算機知識和提高計算機應用水平意識，才能夠讓計算機課堂的教學能夠順利地從理論過渡到實踐，同時也應該積極地向學生展現計算機本身的多元運用渠道以及互聯網技術的價值和意義，這樣學生才能夠深刻地意識到學好計算機課程對于自己的重要性。

確定教學目標，創新教學觀念

任何一個教師在教學之前都應該明確教學的目標，而計算機學科教師則應該在明確教學目標的同時緊跟時代，不斷地革新自身的教學理念。計算機技術的更新是很快的，如果教師的教學理念不能更新，則難以培養出社會真正需要的計算機專業人才。而教學理念的革新跟教學目標的確定能夠成為影響教師教學設定的關鍵，同時也能夠幫助中職院校教師更好地確定針對性的教學內容，從而有效地體現出教學設計所帶來的教學效果。

完善教學環節，重視資源結合

對于中職院校計算機教師而言，個人的計算機專業素養是十分重要的，借助網絡以及計算機所收集到的教學素材本身需要結合學生的個人實際情況來開展教學，任何先進的教學方式都需要通過教學環境的營造以及師生的緊密溝通才能夠開展，完善整體的教學環節，重視資源跟教學的結合才能夠提高教學的質量。

（黑龍江省民政職業技術學校）（黑龍江省廣播電視局微波總站）

參考文獻：

[1]劉秀麗.網絡環境下中職計算機教學的探析[J].職業，2016（28）：127.

[2]馮昭軍.淺談基于網絡環境下中職計算機教學研究[J].數碼世界，2020（11）：127-128.