如何培養學生的創新思維能力

桑玉琴

在小學語文閱讀教學中，教師要創新教學方式，為學生創設輕松有趣的學習氛圍，根據學生的特點和喜好，激發學生多質疑、善思辨、樂想象的學習習慣，從而培養學生的創新思維。因此，教師作為一個“領導者”，應根據教材的內容與學生的興趣制定出一套行之有效的教學方案，通過多媒體技術改變學生的機械化學習方式，進而提高學生的學習效率與學習質量，最終實現培養學生創新思維能力的目標。

一、小學語文閱讀教學的現狀

由于小學語文教師長期受傳統教學理念的制約，在教學中，通常以傳授知識與完成教學進度為工作目的，忽視了對學生的思維方式與價值觀念的培養。一旦學生的思維能力受阻，學習成績也會不盡如人意。隨著我國現代教育事業的發展，小學語文閱讀教學也從單一的教學模式轉變為課堂與課外相結合的策略。比如，小學語文老師在課堂授課時，一方面要有針對性地把培養學生的思維能力與課本內容有機整合，由量變到質變;另一方面應突破條件限制，帶領學生走出課堂、走出校門，感受語文的魅力，從而受到思想上的啟迪與創新。

二、培養學生思維能力的有效策略

（一）做好知識銜接

在語文教學中，最常見的問題就是沒有充分發揮學生的自主性，這樣就會制約學生自主學習與創新思維的發展。在當下的課堂教學中，仍會出現教師為了給學生傳授更多的語文知識，集中學生的注意力，造成學生被迫學習，導致學生學習的積極性和興趣都不高，嚴重影響了學生應用語文的自主創新意識。因此，教師在備課時，應將課后知識銜接作為教學的重中之重，對課本知識進行深入解讀，并根據學生的知識結構不斷地進行調整，使學生能適應現代化課堂教學模式。以每個單元的語文園地為例，很多小學生面對陌生的詞語、成語以及句子難以脫口而出。此時，如果教師將課文中的重點詞語與語文園地中的詞語進行銜接，并借助多媒體，就能加深學生對知識的理解。

（二）靈活運用教材

對小學階段的學生來說，由于思維能力的不足，很多教材內容都需在教師的指導下加以深化理解。一旦沒有教師與同學的幫助，學習效率就難以有質的飛躍。因此，教師在培養學生的思維能力時，應將課本內容添加到學生的實際生活與應用中，通過將知識具體化、簡單化，從而提高學生對知識的攝入，讓學生在循序漸進中認識到知識的價值，進而促進自己思維能力的提升。比如，教學詩歌《敕勒歌》時，教師不能從抽象的概念入手，應發揮學生的主觀能動性，通過微視頻、動畫的形式把文中的情境生動形象地展示出來。

（三）運用信息技術

隨著多媒體在各學科教學中的應用，教師應運用現代信息技術培養學生的創新思維能力，比如，可以通過自己的個人微博或微信在網絡上與學生交流，從而增加師生間的交流和互動。也可以在網上分享一些有利于培養學生創新思維能力的書籍，供學生閱讀。這樣，既可以提高學生的語文閱讀興趣和閱讀能力，又能培養他們的創新思維能力。

（四）開拓學生思維

在教學過程中，很多教師往往會因為自身的不足，忽略教材內容的復雜性與多樣性。如果學生只是一味地接受知識，而不注重對知識的創新運用，最終會導致學生的思維結構不合理。因此，教師在面對教學對象時，不能將語文知識簡單粗暴地處理，而應將課本由繁到簡，把課本的知識結構劃分成學生耳熟能詳的詞語與圖畫，并通過變通式教學方式，將隱藏的知識點展示給學生，進而豐富學生的閱歷與視野。同時，在教學設計上，教師應把主要矛盾與次要矛盾相結合，從而實現“教材學習”到“學習教材”的轉換。

三、結束語

小學階段是兒童心智發展的關鍵時期，語文課程又是小學生認識世界的重要學科。由此，在小學語文課堂教學過程中，教師應充分發揮課本內容的價值，并與學生的心理特點與實際生活相結合，制定有效、合理的培養學生思維能力的策略。同時，小學教師也要順應時代發展的潮流，提高自己的文化素養和思想道德修養，進而不斷創新教學模式，提高學生的思維能力與語文核心素養，為我國教育事業的發展打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）