閱讀教學中語言表達的訓練方法

寧燕

閱讀教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是培養學生閱讀能力及表達能力的重要途徑。在新課程改革的背景之下，小學語文新課程標準強調要注重培養學生的語言表達能力。在小學語文閱讀教學中，大部分教師會側重于對閱讀文本內容的講解，而忽視對學生語言表達能力的培養和訓練。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須積極探索有效的教學模式。

一、閱讀教學存在的問題

（一）忽視對語言表達能力的培養

在新課程改革的影響之下，雖然很多教師都意識到了培養學生語言表達能力的重要性，但是由于多種因素的影響，閱讀教學還存在一些亟待解決的教學問題。部分教師在語文閱讀教學中認為閱讀教學的目的就是培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，而忽視對學生語言表達能力的訓練。閱讀與語言表達之間存在密切的關系，教師在閱讀教學中要從文本中提取適合進行語言表達訓練的內容，為學生提供語言訓練的機會，這樣才能在提升學生閱讀能力的同時提升學生的語言表達能力。

（二）閱讀教學內容與語言訓練不符

適合閱讀教學的文本有很多，但是部分小學語文教師在閱讀教學中設置的話題并不適合小學生。小學生對一些話題感到陌生，在語言訓練中難以順利地進行口語交際。另外，語言表達訓練的方法陳舊單一也是存在的問題之一。目前，還有部分教師沒有創新教學方法，經常使用同一種訓練方法開展語言訓練。其中大部分教師的訓練模式是讓學生直接對閱讀文本中的語言進行模仿。久而久之，學生會對這樣的課堂產生厭倦情緒，繼而導致學習興趣不高，課堂教學效率也得不到有效提升。

二、閱讀教學中語言表達的訓練方法

（一）營造良好的表達氛圍

學習環境是影響教學效率和學生學習結果的重要因素。在教學中構建平等、融洽的師生關系，是為學生營造良好學習環境的重要因素。在輕松自由的學習環境中，學生能主動與教師進行溝通和交流，學生敢于提問，也能對課堂問題進行思考和交流。在閱讀教學中，教師要充分利用學生提出的有價值的問題，對學生進行具有針對性的語言表達訓練。

例如，在教學《可貴的沉默》一課時，教師可以通過多媒體為學生播放合適的音樂，引導學生對文章進行有感情的朗誦，之后再讓學生對文章進行自主閱讀。在閱讀過程中，教師要引導學生對不理解的地方進行大膽的提問，再充分利用學生的問題引導全體學生展開交流和探討。這樣的教學方式能在無形之中鍛煉學生的語言表達能力。

（二）激發學生的想象力

語文學科是一門基礎性的學科，小學語文教學的最終目標是讓學生對語文知識進行靈活的應用。因此，教師在教學中指導和啟發學生運用語言文字進行交流是十分必要的。教師只有激發學生的想象力，讓學生帶著想象去閱讀，才能讓學生運用自己的話將閱讀和理解到的文本內容形象地描述出來，從而不斷提升學生的語文綜合能力。因此，在閱讀教學中，教師要把握時機，不斷激發學生的想象潛能，提升學生的語言表達能力。語言表達訓練的重點是教師要通過閱讀教學，不斷引導學生展開豐富的想象，引導學生對閱讀文本中所描述的內容進行想象。在語言訓練環節，教師可以為學生設計“補充畫面”的訓練活動。教師要讓學生在良好的語言訓練環境中對畫面內容進行想象，之后教師再引導學生將自己想象的畫面描述出來，從而提升學生的語言表達能力。

三、結束語

總而言之，語言表達訓練是小學語文閱讀教學中的重點教學環節，也是提升學生語言表達能力的有效途徑。在小學語文教學中，通過閱讀教學對學生進行語言表達訓練，不僅能提升學生的語言表達能力，還能增強學生的語言應用能力。基于此，教師在新課程改革背景下的閱讀教學中，要認識到培養學生表達能力的重要意義，要把握語言訓練的時機，結合學生的實際情況，適當地拓展語言表達內容，為學生創造充足的表達空間，并且要應用多樣化的教學形式進行教學，充分調動學生進行語言訓練的積極性和自主性。

（作者單位：江西省玉山縣瑾山小學）