在綜合與實踐活動課中“玩好”數學

張燃霞

“綜合與實踐活動”是新課程改革背景下的一個教學新板塊，該板塊在生活與課堂之間架起了橋梁，旨在促使學生綜合運用知識、自主解決問題，對提高學生的動手實踐能力、抽象思維能力等方面具有重要意義。該板塊的教學注重實踐活動，強調自主探究，讓學生有動手操作、放松玩樂的機會，因此深得廣大學生的喜歡。筆者以“樹葉中的比”一課為例，談談怎樣上好數學綜合與實踐活動課。

一、 前期充分準備，有備無患

做任何事都要未雨綢繆，課堂教學亦是如此。在綜合與實踐活動課前，教師需要準備“問題設計”和“材料準備”兩個方面的內容。

（一）聯系生活實際，精心設計問題

問題是綜合與實踐活動課的載體，好的問題能吸引學生的注意，誘發學生的思考，激發學生的探究欲望。在綜合與實踐活動課中，教師要設計好的問題。好的問題具有現實性、開放性、綜合性和實踐性。生活是數學的源泉，好的問題來源于現實生活，能和學生的生活經驗產生密切的聯系。教師應當聯系生活實際，設計數學問題，讓學生學會用數學知識解決生活中的問題。“樹葉中的比”一課正是數學與生活的完美融合：樹葉是生活中常見的事物，點綴了大自然的美;樹葉的長和寬的比具有一定的規律，蘊含著數學知識，是數學學習的好素材。在活動課中，筆者提出了以下問題：“樹葉的形狀是由什么決定的？為什么樹葉有大有小，它們的形狀卻差不多呢？不同種類的樹葉是不是形狀不一樣？”

（二）準備材料，提供學習支撐

材料引起探究、支撐學習，是綜合與實踐活動課的保障，若沒有材料的支撐，綜合與實踐活動課將難以開展。因此，在綜合與實踐活動課之前，教師應做好各種準備，并在準備實踐活動器材時，全面考慮器材的安全性、可操作性等，為學生的學習活動提供有力的支撐。例如，在教學“樹葉中的比”一課前，筆者帶領學生到校園中欣賞、采摘美麗的樹葉，并為學生提供了測量工具、記錄單等材料。在活動中，筆者要求學生采摘完整的樹葉，并要求同一種類的樹葉要有大、中、小三種，且至少要采集三種樹葉，從而為科學探究提供有力的支撐。

二、 收放有度，提升課堂質量

課堂是綜合與實踐活動課的主要場所。要提升綜合與實踐活動課的質量，教師就要充分發揮引導作用，著重做好以下兩項工作。

（一）喚醒學生的學習自主性

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師作為課堂教學的組織者與管理者，要設法喚醒學生的學習自主性，讓學生化被動接受為主動學習，自主探究知識，成為學習的主人。

為了喚醒學生的學習自主性，教師應當建立和諧的師生關系，營造舒適的學習氛圍，通過創設趣味情境、實施游戲教學、組織合作學習等方式，激發學生的興趣。例如，在“樹葉中的比”一課中，筆者引導學生觀賞秋景，觀察樹葉貼畫，從而激活學生的思維，有效激發學生的探究興趣。

（二）在實踐活動中引導學生

實踐性是綜合與實踐活動課的根本特征，而有效的實踐離不開教師的指導。部分教師在學生進行實踐操作時完全放手，對學生的活動情況不聞不問，導致自覺性差的學生偏離實踐活動的要求，學習效率低下。因此，教師在活動課中，既要放手讓學生自主探究，又要加強課堂組織、監管與引導，進行必要的指導，保障活動課的紀律，給學生指點迷津，從而提高活動課的效率。例如，在“樹葉中的比”一課中，筆者教給學生測量樹葉的長和寬的方法，引導學生觀察、測量、分析、討論。在筆者的精心引導下，活動課非常成功，學生不僅玩得開心，還探索出了樹葉的規律。

三、 課后反思總結，積累經驗

幫助學生積累活動經驗、提升綜合實踐能力，是綜合與實踐活動課的重要目標。經驗不僅要在活動課的過程中積累，還應在活動結束后的總結中，通過反思、評價來提煉。在“樹葉中的比”一課中，筆者安排了回顧環節，引導學生梳理活動的過程，交流活動的收獲，讓學生深刻感受數學活動的意義和價值。

總之，教師在開展綜合與實踐活動課時，不僅要讓學生覺得“好玩”，更要引導學生“玩好”，使學生“玩中有思，玩有所得”。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙小學）