“互聯網+”背景下的高中信息技術教學探究

尚云雁

摘要：我們已經步入到了“互聯網+”的時代，互聯網信息技術跟我們的生活息息相關，同時也在逐漸地影響著我們的生活、學習、工作。針對高中信息技術教學，我們也應該跟隨社會的發展，堅持與時俱進的理念。將高中信息技術教學和“互聯網+”聯系融合到一起。本篇文章也是對“互聯網+”下的高中信息技術教學進行探究并提出符合實際的對策。

關鍵詞：“互聯網+”;高中;信息技術;教學探究

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0105

隨著時代的發展，社會的進步，教育也在不斷的改革創新，如何將“互聯網+”融入到高中信息技術的教學中，也成為了教育創新的重要一部分。在互聯網快速發展的今天，網絡跟我們的生活、學習已經息息相關，作為教師的我們也應該了解到在“互聯網+”的背景下，現代信息技術手段對高中教學帶來的影響。因此，教師應該不斷創新、反思教學方式，拋開傳統的教學方法，主動探索，積極實施，將“互聯網+”融入到信息技術教學中，吸引學生的注意 ，對學生的全面發展進行促進，并達到預期的教學目的。

隨著信息技術的快速發展，信息技術已經進入到了各個年齡段的學生的學習中去了，高中生對信息技術已經較為熟悉了，互聯網信息技術讓我們的生活變得方便。但是大部分的高中生不具備合理地運用互聯網信息技術的能力。

一、“互聯網+”教育背景下，信息技術教育存在的問題和不足

1.“互聯網+”教育背景下，信息技術教育面臨的問題

“互聯網+”的教學方式和傳統的信息技術教學方式不同，相對來說實施的更加全面。現在信息技術的教學活動也都會通過互聯網進行。和之前的教學方式不同，教師可以把所學的知識，重點共享到互聯網上，學生再根據教學目標、重點、難點進行學習，學生也可以根據自己的學習進度、掌握情況進行學習。學生通過自主操作學習的方式，會更方便，也體現了以學生為主的教學理念。

信息技術的教學方式也在不斷地發生著改變，現在信息技術的教學方式也從一開始的線下理論教學變成了線上的教學方式。信息技術教會學生如何運用互聯網進行學習。但網絡也要和技術教學相結合，在教學的過程中，也要讓學生了解網絡的優缺點。網絡世界的知識是多種多樣的，網絡的世界也充滿了各種各樣的誘惑，如果學生在學習生活中，分辨不清互聯網帶來的利弊，教學將不會達到預期的效果，并且起到一定反作用。所以，怎樣創造溫馨和諧的教學環境，將“互聯網+”與教育相融合，學生該如何樹立終身學習的理念，教師如何提高教學技能等等這些都是目前的教學中應該解決的問題。

網絡信息技術在這幾年發展非常迅速，許多新的技術在不斷地被創新、改進、應用，一些傳統的行業、技術也面臨著被替代的危機。所以在這個“互聯網+”快速發展的時期，高中信息技術教學的內容也應該跟隨社會的需求、時代的發展。但是由于我們的高中信息技術教材更新不及時，沒有緊跟時代的腳步，課本中還運用著傳統的老舊的教學內容、技術，所以學生沒辦法適應網絡技術的發展速度。再有的課程中還會出現教學知識點重復的情況，例如知識點在初中已經學過，在高中課本上再次出現，這樣浪費了教學資源也浪費了學生和教師的精力。

2.城鄉貧富差距較大，學校軟硬件設施跟不上

隨著我國經濟水平的不斷提高，“互聯網+”也在不斷地被重視，被普及。但是由于經濟發展產不均衡。農村和城市之間還存在著較大的差距，城市的學校基本上是可以全面地實現互聯網教育信息化，每個學生一臺電腦，硬件軟件的設施都比較全面。但是在農村的學校里，硬件和軟件設施存在著一些不足，這也就間接地導致了學生受教育的差異性，使每個學生的知識基礎、操作能力，都存在一定的差距性。對于家庭條件優越的學生來說，每天接觸電腦，基本能夠熟練操作，還能掌握一些基礎的知識，對于農村的大多數學生，他們對計算機接觸較少，掌握的技能知識，相對來說也是比較片面的。這就產生了比較嚴重的兩極分化。當這兩種類型的學生出現在一個班級時，就會給教師制造一定的教學困擾，就需要教師迅速地調整自己的教學方法。

3.學校課時有限，達不到教學效果

高中階段是學生發展的重要階段和轉折期，在課時的編排上，學校會比較重視文化課的教學課時，從而忽略了信息技術的課時，課時的不夠用，也會影響教師的教學效果。信息技術，不是單單的理論知識，更多的是需要學生進行操作實踐，所以想要在短時間內，完成教學內容，教學任務相對來說是比較困難的。在信息技術的學習中，僅僅是學習理論知識，不進行或者簡單地進行實操，是遠遠的達不到教學效果的。

4.學生缺乏主動學習的意識

在信息技術課堂上學生主動學習的意識和積極性較低。在教師看來，每次信息技術課學生都早早地進入教室，但是學生卻并沒有進行實踐學習，大部分學生會在課上操作的時候，偷偷地進行一些娛樂性游戲，教師以為學生在認真操作，而學生卻在進行跟學習實踐無關的操作。大部分學生都對計算機網絡比較感興趣，但對教師提供的教學內容卻并沒有多大的興趣，在課上的時候學生會進行桌面背景屬性的不停改變，卻也不愿意進行實踐操作。這可能就跟教師運用的教學方法，教學內容沒有吸引性有很大的關系。學生覺得學習的內容沒有吸引力，沒有可實用性，而抗拒信息技術的學習。這也就需要教師了解班內學生的情況，制定有趣的學習內容和有趣的活動氛圍，吸引學生的注意。

二、“互聯網+”背景下信息技術教學的改進措施

1.及時更新教學內容，明確教學目標

在這個信息網絡快速發展的今天，高中信息技術的教學內容也應該隨著時代的發展進行快速的更新，信息技術的教材及時進行改版、去掉課本上陳舊、重復的教學內容，加入新的知識和新的技術方法。學生學習的知識可以順應現在時代的發展。同時，學校也要加強對高中信息技術教學的重視，改善學校的軟硬件設施，對損壞的計算機及時進行維修更換，定期對軟件進行管理、更新。給學生創造一個溫馨和諧的信息技術學習環境。教師也應該跟隨信息網絡的發展，不斷學習改進。改變以往的教學方式，了解班內學生的整體水平，制定合理的學習目標計劃，使“互聯網+”信息技術的教學達到最好的教學效果。

發揮“互聯網+”信息技術的優勢。教師要去反思、思考如何制定合理的計劃，提升學生的學習能力。這樣學生才能適應，網絡快速發展的今天。例如，教學過程中教師應該盡可能多的讓學生進行互聯網的學習，教師可以將課件、教學資源共享給學生，讓學生進行自主學習操作，也可以根據班內學生的水平進行劃分教學，根據學生的學習能力、學習基礎制定不同的學習計劃，給他們布置不一樣的學習任務。在教授新知識點的時候，也可以讓學生分組進行學習，小組成員自主學習、討論。培養學生的團結與溝通能力的同時也提高了協作能力。引導學生主動學習、主動探究，培養學生的思維發展能力。這樣在比較自由寬松的教學氛圍中，會調動學生的積極性，提高學生學習信息技術的能力。

在“互聯網+”背景的信息技術教學中，教師也應該根據班內的學生水平，學校的硬件設施等因素制定合理的，明確的教學目標。只有這樣，整個教學才更有規劃性，才能擁有更好的教學效果，學生的信息技術水平才能得到提高。可是在現在的教學中，一部分教師不能根據實際情況，制定合理的教學目標進行教學。教師在教學的過程中也會比較隨意。教學的方式依舊是固有的傳統的教學模式，學生也只是簡單的學習教師的教學內容，不會有更多的延伸。

2.調整教學方法，平等對待每一位學生

在“互聯網+”高中信息技術的教學的過程中，教師也要合理的分配教學資源，公平的對待每一個學生。現在大多數學校的計算機軟件版本較低，或者計算機使用年限過長，導致有些功能受限，教師的專業水平也有待提高。高中的信息化教學也只是理論內容的學習或者練習簡單的“word”“excel”、PPT等，很少涉及網絡知識。所以學校也應該優化計算機教室的環境，及時更新教學設備，讓每一個學生都能學習到最新最有價值的知識，感受到互聯網的方便。

由于班內學生水平的不一樣，會有一部分學生對計算機的使用了解比較少，在信息技術的學習過程中會比較吃力，導致學生學習知識的能力和實際操作都存在著差異性。教師可以根據班內學生的實際情況，進行一帶一、一帶二的幫扶小組。也可以每周利用固定的時間為學習基礎較差的學生進行輔導，這樣有利于班內教學活動的順利開展，幫扶小組也可以讓學生共同進步，增強基礎差的學生自信心，搞升學生學習的積極性，讓教學目的能達到預期的發展。

3.鼓勵學生進行課后延伸，大膽實踐

高中信息技術每周會有兩節課的教學時間，但是信息技術，要掌握的知識，光靠這兩節課的時間，是遠遠不夠的，短暫課堂的教學時間也沒有辦法讓學生真正掌握信息技術。所以，教師就可以合理地安排課外實踐，進行課外的延伸，給學生布置合理的學習任務，讓學生在課下進行自主的實踐、操作，鞏固課上所學知識的同時，提高探究能力。讓學生在學習生活的同時，還能接觸到信息技術的知識。通過實踐、學習。對互聯網的應用能力，做到透徹理解，掌握知識。

綜上所述，在“互聯網+”的背景下的高中信息技術教學要想與時代的發展、社會的進步，真正地融入到一起，是需要高中信息技術教師的不斷摸索和探索的，也是需要學生通過實踐對其不斷鞏固學習的。為了提高高中信息技術的教學，作為教師的我們也應該積極主動地緊跟信息技術發展的潮流，不斷學習，不斷進步，為學生起到一個榜樣的作用，為了讓學生能快速地適應社會的發展，能迅速地進入到大數據時代，也要教會學生可以運用信息技術的知識解決現實生活中出現的各種類型的問題。讓學生通過實踐使“互聯網+”信息技術不斷提高。

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（作者單位：舟曲縣第一中學，甘肅 舟曲 746300）