基于課堂觀察的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

孫孝英

（廣州市機(jī)電技師學(xué)院，廣東 廣州 440000）

新課改強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由老師填鴨式教學(xué)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)邁進(jìn)，所以教師必須提高自身專業(yè)水平，以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如何評(píng)價(jià)教師專業(yè)水平，教學(xué)質(zhì)量的好與壞便成了重要的衡量指標(biāo)。伴隨教學(xué)研究日益完善，通過(guò)課堂觀察來(lái)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)成為當(dāng)前普遍應(yīng)用的方法，在觀察中目的明確，再加上對(duì)相關(guān)資料的收集整理與分析，給予教師教學(xué)質(zhì)量客觀公平公正的評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂觀察的概念

課堂觀察并不是傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，觀察者目的較為明確，通過(guò)感官、觀察表、視頻等直接或間接的通過(guò)課堂情境對(duì)資料進(jìn)行收集整理，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析的方法。一般情況下課堂觀察分為觀察前的準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)觀察以及觀察后的分析，其中觀察前的準(zhǔn)備也就是做好觀察計(jì)劃，確定恰當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)相關(guān)研究，以觀察點(diǎn)為主設(shè)計(jì)觀察表、選取記錄方法。如果需要多位觀察人員一起合作完成的話，在進(jìn)行觀察之前要溝通協(xié)商，明確分工?，F(xiàn)場(chǎng)觀察環(huán)節(jié)中，觀察者要以任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)觀察位置進(jìn)行選擇，并且根據(jù)選取的觀察工具、分工，運(yùn)用定量、定性方法確保獲得的課堂觀察資料真實(shí)與詳細(xì)。課堂觀察后進(jìn)行討論主要可以從以下三點(diǎn)著手，首先是教師自身的反省，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程、效果談?wù)勑牡皿w會(huì)；其次是觀察者通過(guò)記錄的數(shù)據(jù)提出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人看法；然后是討論結(jié)束后給予執(zhí)教者建議，指明優(yōu)點(diǎn)和缺陷。

二、基于課堂觀察的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

（一）基本思路

針對(duì)技工教育教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本思路是：將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)模式打破，不再將教師課堂教授行為表現(xiàn)作為唯一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此次研究重新進(jìn)行了審視，以教師課堂教授行為引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的視角，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此為思路展開(kāi)分析。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量好與壞的評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的效果來(lái)體現(xiàn)，所以也可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師引導(dǎo)以及教學(xué)行為有效的時(shí)候才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，這也從側(cè)面反映了教師教學(xué)質(zhì)量的好與壞。換言之，教師教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)行為又可以直接反映學(xué)習(xí)效果。

教師教學(xué)質(zhì)量的高與低可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為充分體現(xiàn)，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)非常清楚，角色定位準(zhǔn)確，明確課堂規(guī)則，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)等與學(xué)習(xí)行為相符。二是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中能夠做到主動(dòng)參與，注意力集中，自主思考，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收再創(chuàng)造。三是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件呈現(xiàn)出不斷變化時(shí)，學(xué)習(xí)行為也能夠做到及時(shí)調(diào)整，課堂氛圍活躍。四是個(gè)體差異促進(jìn)，不同學(xué)生學(xué)情不同，相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、條件，不同學(xué)生學(xué)習(xí)行為仍然會(huì)存在區(qū)別，學(xué)生能夠做到以自身學(xué)情為基礎(chǔ)，正確選擇學(xué)習(xí)行為。五是學(xué)習(xí)效果，能夠出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好[1]。

通過(guò)對(duì)以上學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，進(jìn)而了解教師教學(xué)質(zhì)量的高與低，并且做出正確的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

表1 基于課堂觀察的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)以上針對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行觀察，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）基于課堂觀察的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果

將課堂觀察中教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表進(jìn)行收集整理以后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，在觀察過(guò)程中，大多數(shù)老師都在上課之前都能夠做到明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且教學(xué)中節(jié)奏把握合理，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平也給予了關(guān)注。在學(xué)生參與度方面，雖然觀察中發(fā)現(xiàn)參與度還是比較高的，但仍然有提升的空間，依然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，很少參與課堂互動(dòng)[2]。學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)放的程度一般，大多數(shù)還是以學(xué)為主，開(kāi)放性問(wèn)題、個(gè)體需求這些方面有所欠缺。整體來(lái)看，當(dāng)前技工教育中教師教學(xué)質(zhì)量雖然有了較大的改善，但是仍然還有一定的提升空間。

三、基于課堂觀察提高教師教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）喚醒教師教學(xué)研究意識(shí)、創(chuàng)設(shè)平等的教研文化

當(dāng)前很多技術(shù)學(xué)校針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都采用了聽(tīng)評(píng)課方法，而且日益呈現(xiàn)出多樣化、任務(wù)化、形式化的特點(diǎn)。而教師僅僅只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)積極主動(dòng)性，難以體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)合理性，這并不是所謂的課堂觀察。由任務(wù)型聽(tīng)評(píng)課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂觀察，其不但是轉(zhuǎn)變了研究方法，更重要體現(xiàn)的是教學(xué)研究意識(shí)的樹(shù)立與培養(yǎng)，同時(shí)也是教學(xué)態(tài)度的提高過(guò)程。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)大多數(shù)都是學(xué)校管理層作為觀察者，其進(jìn)行課堂觀察最終目的是提高學(xué)校的教學(xué)水平，肩負(fù)的責(zé)任是重大的，在課堂觀察中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，以及需要改正的地方，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行完善，打破由上而下單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，給予教師更好教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)觀察者、被觀察者二者間平等對(duì)話，構(gòu)建起以尊重為原則，公平公正的研究性評(píng)價(jià)體系，為共同培養(yǎng)合格的技術(shù)人才營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（二）重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)課堂觀察

站在教師發(fā)展的角度，課堂觀察是其教學(xué)改進(jìn)非常有效的方法，主要目的不是為了對(duì)教師教學(xué)做出評(píng)價(jià)，而是屬于一種研討性質(zhì)的活動(dòng)，觀察者、被觀察者二者地位是平等的，所以要充分認(rèn)識(shí)課堂觀察根本的目的以及意義，肯定其在教師教學(xué)質(zhì)量提高方面所發(fā)揮的作用，糾正教師錯(cuò)認(rèn)為課堂觀察就是聽(tīng)評(píng)課的認(rèn)知。當(dāng)教師給予了課堂觀察正確認(rèn)識(shí)以后，還要掌握觀察技巧以及方法，將課堂觀察的效信度提高，比如觀察內(nèi)容確定、評(píng)價(jià)量表的合理性、觀察錄像錄音、數(shù)據(jù)處理等。

（三）多種觀察方式結(jié)合，加強(qiáng)反思

在課堂觀察中不同視角都是一個(gè)主題，相同主題可以選擇不同教師、內(nèi)容來(lái)完成觀察，也能夠開(kāi)展同一教師不同主題課堂觀察活動(dòng)[3]。為此將團(tuán)隊(duì)觀察、個(gè)人觀察結(jié)合，主題觀察與跟蹤觀察結(jié)合，課堂觀察、自我觀察結(jié)合，將課堂細(xì)節(jié)捕捉，進(jìn)行分析與探討，在不斷反省中進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育改革的步伐日益加快，對(duì)于技工教育而言，其主要是以培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)，要求人才實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，而對(duì)于教師教學(xué)而言無(wú)疑面臨著較大的挑戰(zhàn)，高要求的技能操作水平成了教師教學(xué)中的重點(diǎn)。課堂觀察作為新興評(píng)價(jià)體系，其不僅僅是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，更是教研文化的體現(xiàn)，所以要充分發(fā)揮其作用，科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。