藝術(shù)類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)通識(shí)課程教學(xué)改革與課堂激勵(lì)策略探析

潘瑞瓊 云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

新形勢(shì)下，高職藝術(shù)類院校教育教學(xué)改革關(guān)鍵是教學(xué)課程的改革，課程改革，可以看作是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命。教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)的場(chǎng)所、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)的評(píng)價(jià)以及教材的使用，有著一整套的革新內(nèi)容。而許多教師習(xí)慣于專業(yè)教學(xué)一本書，教學(xué)方法滿堂灌、教學(xué)只能在教室、學(xué)生均是坐著聽、教學(xué)追求在考分、教學(xué)測(cè)評(píng)看考試。這樣的基本素質(zhì)難以適應(yīng)課程教學(xué)的需要。所以，改革是迫切的，任務(wù)是艱巨的，來自方方面面的阻力也是可想而知的，這就向廣大專兼任教師提出了很高的要求。現(xiàn)代教學(xué)觀念主張教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同參與探究。這樣的教學(xué)觀同樣適應(yīng)藝術(shù)類高職院校的教學(xué)工作，這也決定我們?cè)趯?shí)際工作中，不能不考慮學(xué)生自身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也就是說高職藝術(shù)類院校的教學(xué)工作中“教什么”和“如何教”的問題將成為我們研究的重點(diǎn)，是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)生的特點(diǎn)分析及課堂激勵(lì)的必要性

目前，我院藝術(shù)類學(xué)生的文化水平要求較低，從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類學(xué)生不重視自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，表現(xiàn)為知識(shí)面較窄，基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)通識(shí)課程知識(shí)不感興趣等問題。這樣就造成我們的課堂教學(xué)是很難得以順利開展。在開展通識(shí)課程教學(xué)的實(shí)際工作中，出現(xiàn)了一系列問題和困難。例如:有的學(xué)生厭學(xué)，表現(xiàn)為上課不聽講，玩手機(jī)，嚴(yán)重影響課堂有效開展；課前課后不重視通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，更沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課程學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)無關(guān)，不學(xué)也行。長此以往，就在學(xué)校形成了普遍現(xiàn)象。在教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生我行我素，畏難，厭學(xué)的情況，我們極盡全力的想盡辦法集中學(xué)生的注意力，整頓教學(xué)秩序，以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)要求。但是，在這樣的情況下，填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生能掌握、應(yīng)用的知識(shí)十分有限。盡管我們也努力做出調(diào)整，如：引入多媒體教學(xué)；積極進(jìn)行改革教學(xué)；調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；甚至降低學(xué)習(xí)難度等，可是最終也沒能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、人文素質(zhì)課程教學(xué)改革與課堂激勵(lì)策略的重要性

（一）從學(xué)生的角度出發(fā)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重自我,追求個(gè)性張揚(yáng)。在考慮問題時(shí)主體意識(shí)較強(qiáng),易于追求新事物,往往是最具活力的群體。通識(shí)課學(xué)習(xí)需要他們從易到難，由淺入深，日積月累不斷獲取新知識(shí)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)毅力和掌握人文知識(shí)的基本能力，克服普遍存在生活作風(fēng)較懶散、紀(jì)律觀念較淡薄，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍,富有創(chuàng)造性,他們較早介入專業(yè)學(xué)習(xí),專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)培養(yǎng)了他們豐富的情感,理想主義和浪漫主義色彩濃厚。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、敏銳的感知能力、豐富的想象能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性思維,從而塑造個(gè)性風(fēng)格。在通識(shí)課程教學(xué)中豐富的知識(shí)（文學(xué)作品、藝術(shù)欣賞、以及日常生活用語等）將他們?nèi)谌敫蟮奈枧_(tái)，通過認(rèn)知、學(xué)習(xí)和對(duì)比，將東西方文化內(nèi)化為個(gè)人的審美和個(gè)性特色追求。個(gè)人風(fēng)格的濃厚興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式會(huì)使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)來獨(dú)往、缺乏大局意識(shí)。但是以通識(shí)課程學(xué)習(xí)為動(dòng)力會(huì)促使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，完善審美和個(gè)性發(fā)展。

藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)突出,藝術(shù)情結(jié)濃厚,但文化素養(yǎng)相對(duì)欠缺是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的弱點(diǎn)。他們中的絕大多數(shù)從中學(xué)甚至從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè),在專業(yè)上花了大量的時(shí)間和精力,也結(jié)下了終生的專業(yè)情結(jié)。但是藝術(shù)類學(xué)生的選拔文化要求較低,從主觀和客觀上就造成藝術(shù)類大學(xué)生不重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成,表現(xiàn)為文化知識(shí)面較窄,基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差,對(duì)科學(xué)文化知識(shí)不感興趣等。長期以來，必然造成他們?cè)谒囆g(shù)交流中的重大缺失和形成藝術(shù)思想及個(gè)性的障礙。堅(jiān)持語言文化的學(xué)習(xí)，（如古漢語、英語）及人文領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)積累是他們?cè)诔砷L過程中的主要任務(wù)之一。

藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)立能力強(qiáng),注重實(shí)踐。艱辛的專業(yè)技能學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們較強(qiáng)的獨(dú)立能力。如果在通識(shí)課程學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用已知的知識(shí)表達(dá)自己的專業(yè)特長或才藝,大膽的使用以達(dá)到學(xué)以致用，那么就能在強(qiáng)化語言訓(xùn)練的同時(shí)，促成同學(xué)之間的交流與溝通，并且也建立起協(xié)作統(tǒng)一的集體主義思想。另外，使用語言類教學(xué)的最終目的是與國外的同行或朋友進(jìn)行國際交流，逐步形成學(xué)習(xí)語言，了解文化，提高鑒賞力，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格的目的。

（二）從老師的角度出發(fā)，也要進(jìn)行教學(xué)改革和探究

多年來，藝術(shù)類高職院校教學(xué)的觀念和價(jià)值取向的偏差嚴(yán)重影響著通識(shí)課程教學(xué)的實(shí)用性，沒有建立以“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)模式。、

其次，高職院校通識(shí)課程師資建設(shè)相對(duì)滯后影響著通識(shí)課教學(xué)發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐應(yīng)用，依然是高職院校教學(xué)的主調(diào)，我們的教師不乏高學(xué)歷層次的人才，只有通過改革，將教師的價(jià)值、能力和水平發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新的才能，我們的質(zhì)量提高才有有效途徑和保障。

三、目前面臨的實(shí)際困難和教改與課堂激勵(lì)的途徑

為了職業(yè)教育的發(fā)展，我們意識(shí)到只有不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量和突顯藝術(shù)職業(yè)教育的特色，才能使高職藝術(shù)教育在高等教育發(fā)展中健康良性發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型藝術(shù)讓人才。目前，我們?cè)诟母锇l(fā)展的時(shí)候，一方面要積極努力，針對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的質(zhì)量提高，以達(dá)到創(chuàng)新和進(jìn)步。另一方面，還須克服本身的不足，如：基礎(chǔ)設(shè)施投入較少、政策機(jī)制方面匱乏以及生源質(zhì)量下滑等不利因素。例如我們就不得不面對(duì)以下難題：

1.生源質(zhì)量下降。學(xué)院在招生過程中被迫降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)到文化素質(zhì)都出現(xiàn)了許多的不足和缺失。許多五年制大專的學(xué)生沒有經(jīng)歷完整的基礎(chǔ)教育，他們沒有形成基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中很難引導(dǎo)，需要時(shí)間和積累才能形成知識(shí)體系。

2.生源參差不齊。由于學(xué)院學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，出現(xiàn)了年齡、學(xué)齡跨度大，學(xué)制多樣化等前所未有的情況。通識(shí)課程教學(xué)的課堂基本為大班授課為主，往往同一班級(jí)會(huì)包括有不同專業(yè)、不同教育程度的學(xué)生。如此，教學(xué)的難度大大增加。

3.師資力量不足。隨著我院的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加。但是，現(xiàn)有的師資數(shù)量不足，教師的教學(xué)壓力加大。同時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和科研水平需要提高，教師的終身學(xué)習(xí)機(jī)制有待完善。

4.針對(duì)問題，我們有以下的思考和改革實(shí)踐。

（1）我們從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，針對(duì)我院學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革和探索，力求在職業(yè)教育改革的大環(huán)境背景下，嘗試新的、有效的通識(shí)課程教學(xué)改革。針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中采用的激勵(lì)策略的研究在國內(nèi)外不是一個(gè)新的問題，但是對(duì)于如何在藝術(shù)類的高職院校中成功地應(yīng)用激勵(lì)策略，并取得實(shí)在的教學(xué)成果就是一個(gè)十分重要和迫切的課題。我們通過對(duì)課程教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新、能夠促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，從而構(gòu)建合理的、有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）我們的課堂怎樣上才能吸引學(xué)生的注意?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課程的動(dòng)機(jī)，吸引他們積極參與教學(xué)活動(dòng)？我們的教學(xué)如何能有效開展，讓學(xué)生能夠保持自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我們實(shí)施激勵(lì)策略在教學(xué)中從以下幾方面開展：

我們將藝術(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)引入課堂，逐步改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)效率。例語言類教學(xué)中，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，既是教學(xué)的目的，也是重要的教學(xué)方法和手段。增加學(xué)習(xí)材料內(nèi)容本身的趣味性，突出學(xué)習(xí)的重要性。讓ABC跳躍在五線譜上，靈動(dòng)于調(diào)色盤里。在課堂教學(xué)中除了使用現(xiàn)有的教材之外，輔以相應(yīng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上適當(dāng)增加簡單、實(shí)用、趣味性強(qiáng)的會(huì)話、閱讀，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣做既能鞏固了語言知識(shí)，又拓展了知識(shí)面。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。我們的學(xué)生是一群感情豐富，思想活躍，頗具浪漫的藝術(shù)追求者。這一年齡段的藝術(shù)類學(xué)生有著專業(yè)特點(diǎn)突出,藝術(shù)情結(jié)濃厚,但文化素養(yǎng)相對(duì)欠缺的弱點(diǎn)。通識(shí)課上我們既要傳授語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們的教學(xué)活動(dòng)也要朝著練習(xí)“聽、說、讀、寫”的同時(shí)融入“舞、音、美”等藝術(shù)熏陶和人文精神。

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)。一個(gè)好的課堂導(dǎo)學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，架起師生雙向交流的橋梁。歌曲優(yōu)美的旋律，圖畫靈動(dòng)的色彩，詩歌與歌劇傳達(dá)的人文精神定會(huì)吸引和引領(lǐng)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

利用多媒體資源，在課堂上，可利用藝術(shù)的話題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式來學(xué)習(xí)。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的信息十分敏感，老師們可以尋找相關(guān)的資料，如：歌曲、視頻、外臺(tái)娛樂新聞或有關(guān)明星的人物傳記等。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生的興趣，多看多聽好的視頻材料一定可以促進(jìn)交流溝通能力的發(fā)展。同時(shí)，透過學(xué)習(xí)也讓他們更快捷的了解當(dāng)下國際社會(huì)各藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展與趨勢(shì)。這樣學(xué)習(xí)的方式學(xué)生很容易接受，而且他們是不會(huì)輕易放棄學(xué)習(xí)的。

課后，給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，介入大量的藝術(shù)、文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。隨著信息化時(shí)代的到來，知識(shí)更新、增長的速度日益加快，具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能運(yùn)用科學(xué)的方法，主動(dòng)探求知識(shí)并敢于對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，從而充分發(fā)展自己的個(gè)性。只有能主動(dòng)利用多種媒介，脫離課堂、書本和教師不斷獲取新知識(shí)的學(xué)生，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

無論是藝術(shù)生也好或是普通的高職學(xué)生，我們走出課堂都在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力和強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，依靠自身努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)的一種綜合能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、能力和毅力的綜合反映。自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地組織、計(jì)劃、調(diào)節(jié)和檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過自主學(xué)習(xí)熟練使用工具書，理解和掌握知識(shí)，并能獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能。通過獨(dú)立思考，能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在通識(shí)課程教學(xué)中，我們應(yīng)更多地注重傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法技巧，盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用英語操練的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們多用。

通過激勵(lì)策略的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生不屈不饒、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過激勵(lì)策略的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)得到不斷激發(fā)，求知欲愈來愈強(qiáng)烈；通過激勵(lì)策略的應(yīng)用，學(xué)生不斷領(lǐng)受到探索和成功的喜悅，提高了興趣，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的充分發(fā)揮；通過激勵(lì)策略的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的情感交流增強(qiáng)，產(chǎn)生了高度共鳴和和諧，有利于建立良好的、新型的師生關(guān)系。

經(jīng)過了一些實(shí)踐，我們有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為通識(shí)課程教學(xué)的改革提供有價(jià)值的個(gè)案，在已經(jīng)廣泛認(rèn)同的理論指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有限的探索和實(shí)踐，這在我院乃至全省我們的研究和探索是十分有價(jià)值和理論意義的。同時(shí)，也將使我們學(xué)院的公共通識(shí)課程改革取得突破性發(fā)展。總之，教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要有創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種英語教學(xué)資源，使學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，實(shí)踐英語。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，注重積累，合理取舍，為我所用，英語教學(xué)資源一定能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

總而言之：我們要教書，還要育人，最終，我們要通過教與學(xué)幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高綜合文化素養(yǎng)，為將來打下良好的基礎(chǔ)。高職通識(shí)課程教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)！