“自學、議論、引導”法在初中數(shù)學教學中的應用

趙希軍

【摘 要】 數(shù)學教師應該在素質(zhì)教育的指導下重視引導學生對教材知識進行主動學習，圍繞所學知識開展課堂討論，促使學生們實現(xiàn)學科能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學不能符合素質(zhì)教育提出的教學需求，所以數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，使學生獲得更高效的課堂教育。數(shù)學教師應該將指導學生自主學習，組織開展課堂討論和引導學生深度探索貫徹到課程教育中。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教師? 自主學習? 課堂討論? 引導教學? 初中生

前言

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，初中生主要是接受教師的灌輸式教育，處于被動接受知識講解的地位。這樣的教學方式不能讓學生對課程知識進行深度的探索和有效理解，制約了他們借助所學知識解決生活問題的能力的發(fā)展，影響學科教育的有效性。所以，數(shù)學教師應該革新教學模式，重視引導班級學生自主學習教材知識并開展有效的討論，這樣可以提升班級學生參與課程學習的積極性，也能強化他們的邏輯思維，從而形成自主探索的良好習慣。

一、數(shù)學教師需要重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力

傳統(tǒng)教學方式不能讓初中生對課程知識進行深度的探索和有效理解，制約他們借助所學知識解決生活問題的能力的發(fā)展，也會影響最終學科教育的質(zhì)量。所以數(shù)學教師應該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力，著利于課堂教學的順利開展。數(shù)學教師可以借助多種方式進行課堂導入，促使學生們對課程知識產(chǎn)生探索的興趣，也要借助其他方式進行知識講解，利于學生深度理解所學的知識點。例如，開展“圖形的平移”教學時，數(shù)學教師可以借助多媒體展示圖形進行平移的具體過程，增加學生們對知識的理解。這樣的教學方式可以改變學生被動接受知識灌輸?shù)哪Ｊ剑屗麄儗?shù)學知識的探索產(chǎn)生興趣，鼓勵他們對知識進行自主學習，利于整體教學效率的提升。之后，數(shù)學教師應該指導初中生對教材知識進行閱讀和思考，梳理所學知識的框架，然后根據(jù)教師的課堂教學開展深度的探索和應用認知。這樣可以提升學生們的自學能力，從而推進高效教學的執(zhí)行，讓學生們得到更好的課堂教學。

二、數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍

對班級學生開展課堂教學的過程中，數(shù)學教師應該重視引導初中生對教材知識進行主動學習，圍繞所學知識開展課堂討論，培養(yǎng)學生們的學科能力。因為受到傳統(tǒng)教學思想的影響，初中生很難在課堂教學中得到自主空間，教師也沒有圍繞課程知識和學生們進行討論和觀點交流。所以數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍，提高學生們進行課堂討論的參與程度，強化學生們對教材知識點的理解，進而提升課堂教學的效率。以“軸對稱”的教學為例，數(shù)學教師需要引導學生對課程知識進行主動探索和內(nèi)容分析，以此讓學生們對知識點有更深度的認知。之后，數(shù)學教師應該組織學生們開展課堂討論，可以提出幾個思考問題，如“如何對軸對稱進行概念界定？”“軸對稱體現(xiàn)出什么樣的特點？”“生活中有哪些軸對稱現(xiàn)象？”通過這些思考問題的提出，數(shù)學教師可以指導學生們根據(jù)課程知識進行討論或者是觀點交流，以課堂討論為載體強化學生們的理解程度，這樣利于整體教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三、數(shù)學教師應做好班級學生的課程知識學習方式和態(tài)度的指導工作

傳統(tǒng)的灌輸式教學不能符合素質(zhì)教育提出的教學需求，所以，數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，促使學生得到更優(yōu)質(zhì)的課程教育。數(shù)學教師應做好班級學生的課程知識學習方式和態(tài)度的指導工作，引導學生們養(yǎng)成正確的學習觀念，指導他們端正自身的學習態(tài)度，利于他們更好地投入到課程知識探索中。

四、初中數(shù)學教學中“自學·議論·引導”教學法應用時注意的事項

初中不同年級學生的學習能力、學習目標存在差異，因此，應用“自學·議論·引導”教學法時，應堅持因材施教原則，制訂不同的應用計劃。例如，應用該教學法于初一、初二年級時，為實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情，借助多媒體設備制作PPT，以此集中學生在課堂上的注意力。待學生的積極性被調(diào)動起來后，教師引入正題，并盡可能多地增加課堂數(shù)學問題討論時間，在此期間，教師發(fā)揮引導作用。學習“生活中的立體圖形”“一元一次方程”的數(shù)學知識時，教師可設置緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題，根據(jù)學生實際情況傳授適當?shù)慕忸}方法，增強學生自信心。

結(jié)論

數(shù)學教師應該革新之前的教學模式，重視引導班級學生自主學習教材知識并開展有效的討論。這樣可以提升班級學生參與課程學習的積極性，也能強化他們思維邏輯，從而形成自主探索的良好習慣。具體說，數(shù)學教師應該重視激發(fā)初中生的探索興趣，強化他們的自學能力，有利于課堂教學的順利開展。同時，數(shù)學教師應該通過課堂討論活躍氛圍，強化學生們對教材知識點的理解。此外，數(shù)學教師需要重視借助創(chuàng)新性的教學方式開展課堂教學，促使學生得到更優(yōu)質(zhì)的課程教育。

參考文獻

[1] 康慧君.分層教學在初中數(shù)學教學中的運用研究[J].科技資訊，2020（13）.

[2] 王珂.基于發(fā)生認識論的初中數(shù)學教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

[3] 彭春燕.淺析批判性思維在初中數(shù)學教學中的應用[J].科普童話，2020（03）.