薄弱學校高中生英語聽力現狀及提高策略的實證研究

楊琳

摘? 要：課程理念，提倡“聽說領先，淡化語法”的教學指導思想，那么學生要先有“聽”的積累，才會有“說”出的內容和前提，中國的學生，尤其實薄弱學校的高中學生，沒有像以英語為母語的學習者那樣的自然習得英語的環境，他們不能在平時，課外獲得足夠的英語語言刺激。因此，在課堂上，教師盡量用英語教學，讓學生盡可能多地在聽英語的氣氛中感受英語。本文通過這些年來的高中英語教學，總結一下如何提高薄弱學校高中生英語聽力。

關鍵詞：薄弱學校;高中英語;聽力現狀;提高策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.205

隨著高考試題形式的改革，高考對英語聽力的要求也在逐步提高，由原來的無到現在的有，由過去的20分提高到現在的30分，占全卷總分的五分之一。因此中學英語教學應加強聽力的教學和訓練，以適應教育改革的需要。但目前，學生對聽力測試總是感到畏懼和吃力，特別是在薄弱學校。因此，本文將具體分析目前薄弱學校聽力現狀及提高策略。

一、薄弱學校高中生聽力現狀

長期以來，在高中英語教學中，英語教學一直注重語法和閱讀，而聽力并沒有在高中英語教學中得到應有的重視。從近幾年高中英語測試情況分析可知，聽力較詞匯、語法、閱讀等項目仍屬于弱項。薄弱學校高中英語聽力教學的現狀就更令人堪憂?，F在，在高考英語中加入了聽力測試，目的就是要改變傳統英語教學不能適應社會發展需要的弊端。針對這一變化，英語教師當然應當把教學重點轉移到注重發展學生的實際交流能力上來，加大聽力訓練力度。他們普遍存在以下一些問題：

1.詞匯基本功不扎實。

詞匯量大小是影響聽力的關鍵，對詞匯的熟練程度及對詞匯的詞義的準確理解，會對學生的聽力產生很大的積極影響?，F實情況是，很多學生在聽取信息時，連大綱要求掌握的基本詞匯比如說environment， regular， particular等都寫不出。

2.背景知識缺乏。

英語聽力材料的內容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、軍事、文藝、教育、醫學、體育等諸多領域。由于缺乏對英語國家風土人情，歷史背景，文化差異的了解，加上對英語篇章結構寫作特點也缺乏了解，導致學生聽完后，無法準確理解和領會文章的主旨，抓不住文章的主要細節，影響對聽力材料的理解。

3.學校缺乏合適的聽力教材和材料

在高中英語校內的聽力訓練中，現在主要以教材中所提供的聽力內容和聽力模擬考試形式為主。市面上雖然聽力材料種類繁多，但是大多數只是把目光瞄準高考模擬，較少關注聽覺信息輸入過程中的趣味性、多樣性和科學性，缺乏系統的、由淺入深、由簡單到復雜、由單項聽到綜合聽的按照學生語言學習認知規律編寫的聽力培訓教材。

二、提高薄弱學校高中生英語聽力的具體策略

1.擴大詞匯量

詞匯是影響聽力的第一要素，離開了詞匯，聽力就等于紙上談兵。我們要有效地提高學生的聽力水平，必須努力擴充學生的聽力詞匯庫。學生在習得詞匯時，要注重音、形、義的結合。在聽的過程中要學會根據上下文理解單詞和短語的不同含義外，還需要指導學生以話題為單位，對相關話題的常用詞匯及習語進行歸類和整理。日常生活的話題主要包括談論天氣、購物、問路、問時間、問日期、打電話、就餐、看病、問候、介紹、告別、約會、預訂酒店、談論家庭成員或學校生活等內容。英語聽力話題一般有十個場景話題，即：（1）餐館場景;（2）郵局場景;（3）圖書館場景;（4）醫院及健康場景;（5）電話場景;（6）酒店場景;（7）超速場景;（8）購物場景;（9）天氣場景;（10）機場場景。讓學生把這些場景常用的詞匯背下來，對提高學生的聽力考試成績會起到事半功倍的作用。

2.豐富聽力材料，拓展課外訓練

課堂上的聽力練習是有限的，為了讓學生更好地保持聽力的感覺，教師要定期給學生推薦一些課外聽力素材，讓學生利用課余時間多進行課外聽力訓練，幫助學生進一步提高聽力水平。教師推薦的聽力素材要符合高中學生的認知水平，要難易適中，保證學生能獲得良好的練習效果。例如，教師可以推薦學生如下素材：《學生雙語報》《英語學習輔導報》《英語周報》等，讓學生在閱讀各種題材的英文文章時積累豐富的詞匯量，讓學生多做聽寫練習，逐步提高學生的英語聽力水平。

三、結語

當然，要想提高薄弱學校高中生英語聽力水平就要從以上幾個角度入手，相信我們薄弱學校的英語教師在基于學情、科學設計、循序漸進，在整合各種資源的情況下，一定可以使高中生英語聽力水平得到整體的提升。

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（貴州省銅仁市第十五中學? 貴州銅仁? 554300）