小學(xué)班主任在德育工作中實(shí)施幸福教育的策略

王燕芳

摘? 要：隨著新課改的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展成為教育工作的重要目標(biāo)，德育教育貫穿于素質(zhì)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，要主動(dòng)承擔(dān)起德育教育的責(zé)任。本文對(duì)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育的策略展開研究，以提高德育教育的效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作;幸福教育

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.253

小學(xué)生的年齡較小，其心智還不成熟，很容易會(huì)受到不良信息的影響，產(chǎn)生消極情緒或者不良的思想，再加上傳統(tǒng)德育教育的方式比較單一，無法滿足全新時(shí)代教育學(xué)生成長的需求，因此小學(xué)班主任要探索全新的教學(xué)方式，創(chuàng)新幸福教育的德育管理模式，保證小學(xué)生健康快樂的成長。

一、進(jìn)行關(guān)愛教育

由于小學(xué)生的年齡較小，因此小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是教師的身份，也是第二家長的身份，老師要密切關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及在家中的生活情況，通過對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠感受到來自班主任的呵護(hù)和溫暖。小學(xué)生在校的時(shí)間比較長，再加上社會(huì)壓力的增大，部分學(xué)生在家期間沒有得到足夠的來自父母的關(guān)愛，因此班主任要從家長的角度出發(fā)，彌補(bǔ)學(xué)生父母在教育中的缺失，像父母一樣關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助學(xué)生解決成長中的問題，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到家人一般的幸福感。在小學(xué)階段的學(xué)生由于其心智不成熟，在樹立思想觀念的過程中很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任在此時(shí)不應(yīng)第一時(shí)間責(zé)怪學(xué)生，而是要了解事情發(fā)展的經(jīng)過，避免因?yàn)榕u(píng)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。用愛構(gòu)建起與學(xué)生溝通的橋梁，用道理引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為。比如學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上出現(xiàn)走神的問題，導(dǎo)致成績明顯下滑，班主任要了解學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，用真誠的關(guān)心打開學(xué)生的心房，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的和班主任訴說心中的困惑，為學(xué)生帶來更好的幸福體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)師生交流

讓學(xué)生信任老師是開展班主任德育工作的關(guān)鍵，以信任為基礎(chǔ)的班主任德育工作才能夠保證其有效性，讓學(xué)生能夠真正的感受到成長的幸福。取得學(xué)生的信任，需要老師用真誠的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真正的需求。簡(jiǎn)單的對(duì)話并不能夠有效的增進(jìn)師生之間的感情，因此在和學(xué)生之間交流時(shí)，老師要有一定的策略，可以組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)或者設(shè)置學(xué)生有交流欲望的話題，讓學(xué)生能夠積極的參與到互動(dòng)當(dāng)中。老師要做好傾聽者，具有一定的同理心，以此將德育教育融入到交流活動(dòng)當(dāng)中，取得學(xué)生的信任，用師生之間的交流和互動(dòng)拉近彼此的距離，收獲學(xué)生的信任。讓學(xué)生在和班主任的對(duì)話過程當(dāng)中，提升幸福感，愿意接受老師的教育，樹立起正確的道德觀念。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行的教育，才能夠真正的體現(xiàn)出德育教育的價(jià)值和意義，通過生活體現(xiàn)出教育的意義，將幸福教育滲透到德育教育當(dāng)中。小學(xué)幸福德育教育工作，只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生的幸福需要，才能夠提高學(xué)生的受教育的積極性，提升幸福教育的吸引力。在全新時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生的教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)班主任的幸福德育教育要從基本國情出發(fā)，圍繞時(shí)代發(fā)展的主題，讓學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)幸福德育教育工作的內(nèi)容還要結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活所進(jìn)行的德育教育，讓學(xué)生能夠更早的認(rèn)識(shí)到擁有幸福生活的可能，讓培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力作為德育教育的最終目標(biāo)。

四、采取賞識(shí)教育

由于小學(xué)生的心智還不成熟，因此很容易會(huì)受到外界的影響，特別是當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，很容易會(huì)出現(xiàn)消極情緒，如果是在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題，則很有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在此時(shí)，班主任就要用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘出學(xué)生身上的潛力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信。特別是對(duì)于有自卑心理、內(nèi)向、不愿意表達(dá)的學(xué)生而言，班主任要積極的態(tài)度進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育。用溝通建立起師生之間的信任關(guān)系，讓學(xué)生愿意接受老師的教育，學(xué)生通過老師的合理引導(dǎo)，在班主任的陪伴和關(guān)愛中，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到進(jìn)步和成長的幸福感，真正發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用。

五、提供合作機(jī)會(huì)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，活力十足，老師要保護(hù)小學(xué)生的這種朝氣和活力，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造出更多合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中，凸顯出其活力滿滿的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。在合作方式和內(nèi)容的設(shè)置上滲透德育教育，營造出良好的合作氛圍，讓學(xué)生感受到合作的幸福感，從而提高自身的道德品質(zhì)。借由合作幫助小學(xué)生懂得換位思考，能夠接受他人的意見，更好的解決問題。比如老師可以設(shè)置一些有合作性質(zhì)的游戲，可以采取“你比劃，我來猜”的游戲，先讓學(xué)生分成游戲小組，以小組為單位兩兩進(jìn)行合作，游戲的關(guān)鍵詞可以是助人為樂，尊老愛幼，保護(hù)環(huán)境等等，小學(xué)生只要能夠猜出相近的意思，就算是回答正確。這款游戲需要學(xué)生發(fā)揮出集體的智慧，通過相互協(xié)作來完成。用游戲提高學(xué)生參加的積極性，用合作樹立學(xué)生合作的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到德育的熏陶，讓學(xué)生感受到更多的幸福感和愉悅感。

六、結(jié)語

綜上所述，在德育工作中融入幸福教育，可以幫助班主任優(yōu)化德育教育的理念，用更多的熱情開展德育工作，提高學(xué)生對(duì)于幸福教育的認(rèn)可度，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。在全新的時(shí)代下，小學(xué)班主任要不斷的拓展幸福德育教育的內(nèi)容，為小學(xué)生提供更加契合的幸福教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉紅.幸福教育的實(shí)施策略研究[J].成才之路，2017（06）.

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇蘇州? 215000）