項目式學習在初中信息技術課堂中的實踐與研究

莊明芽

【摘 要】 在新課程教學改革進程的持續推進中，初中信息技術教學更加重視滿足學生的學習需求，提高學生的基本技能。同時，為了適應課程改革提出的教學要求，初中信息技術課程的發展，要求教師積極轉變教學理念，改變教學方法，創設高效課堂。項目式教學方法的實踐與應用，提高了信息技術課堂教學質量，為學生提供了更好的學習條件。本文將簡要分析項目式學習在初中信息技術課堂中的實踐與研究方面的相關內容，旨在優化信息技術課堂教學中存在的問題，提高信息技術課堂教學質量。

【關鍵詞】 項目式學習? 初中? 信息技術? 課堂

前言：在以往的教學中經常出現“重技術、輕應用”的問題，在很大程度上影響了學生的學習效果，學生在面對實際問題的時候，大多無從下手，這也是導致學生學習興趣缺乏的主要原因之一。項目式學習在初中信息技術課堂中的實踐應用，有利于教師在課堂教學中，強化學生的實踐意識，提升學生參與信息技術知識學習的興趣，進而有效培養學生的自學能力以及合作解決問題的能力。通過項目式學習在初中信息技術課堂中的應用，逐漸完善傳統課堂教學中存在的問題，實現信息技術教學的發展目標。

一、項目式教學法概述

在教學活動中，項目式教學方法作為一種新型的教學方法，更加有利于激發學生參與學習的熱情。在信息技術課堂教學中，學生在項目學習中，需要教師的引導，才能有效進行學習項目的實施。在項目學習中，包括如何獲取知識、如何計劃項目、控制項目實施以及加強小組合作溝通等方面的內容。通過這樣的方式，學生會對學習項目形成深刻的印象，了解和把握整個項目學習中的每個環節。將項目式教學方法應用在初中信息技術教學中，有利于教師重視對學生自主學習能力、動手實踐能力以及合作能力的培養。在項目的方案設計、實施以及評價中，可以讓學生清晰地認識到自身存在的問題，有效提升自身解決問題的能力。

二、項目式學習在初中信息技術課堂中的實踐意義

為了幫助學生全面參與到信息技術學習中，信息技術是學生未來參與學習與工作都需要的一項技能，同時也有利于學生全面參與到各科課程的學習中，獲得更好的成長機會。在初中信息技術課堂教學中，重視項目式教學法的實踐與應用，對學生進行嚴格要求，促使其可以有效掌握知識，提高自身信息技術的應用能力。同時，項目式教學法的應用，可以幫助教師優化信息技術課堂存在的問題，讓學生在豐富的實踐學習活動中，感受信息技術學習的樂趣，激發學生對信息技術，激發學生參與學習的積極性，促使學生主動參與到學習活動中，提高自身的學習效率。

三、信息技術課堂教學問題分析

在初中階段，由于學生剛進入青少年時期，這個階段學生的心理發育還不完善，極易受到其他事物的干擾，影響學習效率。信息技術課程的學習，對學生而言，具有一定的難度，在學習中也存在著諸多的問題。其中，教學方還是陳舊、對課堂教學重視不足等問題，在很大程度上影響了學習的學習積極性和學習效率。部分教師仍采用傳統的教學方法進行課堂教學，很難激發學生的學習激情，加之學校對信息技術課程重視程度不夠，在建設信息課程方面存在資金投入不足的問題，學生常常需要共享計算機進行學習，導致學生對信息技術知識掌握不足，在計算機操作技能以及學習效率方面存在一定的問題。

四、項目式學習在初中信息技術課堂中的有效策略

（一）有效創新教學方式，創設良好教學情境

在初中信息技術教學課堂中，教師應明確單一地將信息技術理論知識與極端及實踐課程孤立開來，是一種錯誤的意識，信息技術重視知識的應用能力以及計算機的實踐能力。項目式教學法的特色表現在以項目為基礎，教師要扮演好引導者的角色，引導和鼓勵學生積極參與項目學習，夯實項目基礎知識。項目式教學法的實施，需要以項目為主要學習目標，由教師和學生共同努力進行探究學習。在課堂教學中，感受信息技術應用的魅力。有效創新教學方式，創設良好教學情境，緩解學生的消極情緒。教師要逐漸提升學生對多媒體技術工具的應用能力，引導學生通過項目學習，了解信息技術的相關原理，鼓勵學生借助各種多媒體軟件完成對信息技術知識的學習，并要求學生進行計算機實際操作，最大限度地發揮學生的自主學習能力與動手實踐能力，強化學生對信息技術知識的應用。

（二）精心設計教學項目，打造高效課堂教學

在信息技術課堂教學中，教學項目的設計，對于其開展的一系列教學活動具有明顯的影響。打造高效課堂教學，也是實現項目教學法的重要策略之一。為了提高信息技術課程教學質量，教師需要緊密聯系教材以及學生的學習情況，制定教學目標和教學方案。結合教學目標與教學進度合理設立項目，項目的設計要與學生所掌握的知識、學生的計算機操作能力相適應。通過準確定位的項目，可以促使學生有效利用所學知識，完成項目中所有的細節問題，達到對信息技術知識強化掌握的學習目標。教師通過精心設計教學項目的方式，可以幫助學生緩解學習的緊張情緒，激發學生參與課題教學的熱情，進而打造高效課堂教學，幫助學生全面參與到信息技術課程的學習活動中。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師應充分重視教學項目設計。

（三）鼓勵和引導學生進行自主探究學習

在初中信息技術教學課堂中，項目式學習法的實施，有利于教師重視項目學習活動的過程。在信息技術課程的學習中，以項目為主要基礎，教師要積極鼓勵學生參與到項目學習的整個過程中，切實考慮學生實際學習需求，在項目信息手機、方案設計、實施內容以及評價反饋的各個環節，幫助學生解決遇到的問題，促使學生可以對項目學習的相關知識進行深化記憶。同時，注意考察學生的學習狀態，結合課程教學進度，合理安排學生參與探究學習活動。讓學生通過探究學習活動，深切體會到信息技術學習的重要性，逐漸明確有效的學習方法，提高自身的學習效率，更好地參與到信息技術課程的相關學習活動中。例如：設定“飲食與健康”為項目主題，背景為：中國膳食文化與人體健康的發展歷史。

（1） 準備階段：明確探究主題，教師結合項目探究學習的需求，為學生大致提出資料收集要求，鼓勵學生自主完成，提供參考資料的方向，包括一些可以查詢資料的網站、學術文章等資料，要求學生在對規定時間內完成資料整理，提煉有價值的問題。

（2） 交流討論：在課堂，讓學生各抒己見，提出遇到的問題，并安排學生做好問題記錄。

（3） 評價：參考課前制定的評價標準，逐一進行評價，評價等級由學生自主確認。

（4） 成果展示：可以通過多媒體展示項目成功，組織“飲食與健康”主題討論會，充分提現信息技術在項目探究中的應用，促使學生可以及時進行歸納和總結，發現學習中存在的不足之處。

（四）打破課堂教學陳規，對項目進行多遠評價

在實踐教學活動中，教師隨時對項目學習以及學生的表現進行評價，也是一項非常重要的內容。打破課堂教學陳規，對項目進行多遠評價，需要教師以積極的教學態度引導學生參與項目學習與評價。在此環節，教師要引導學生在項目學習和思考的環節，將項目完成情況以及個人表現進行準確、及時的評價。學習之前明確評價標準，學習中根據評價進行調整，最終實現學習目標。在項目學習的過程中，反思學習過程，展現自己的學習能力，逐漸提升自身的知識運用能力。

結語：綜上所述，為了更好地促進初中信息技術課堂教學活動的開展，教師應重視項目式學習開展的情況，制定適合學生發展的學習項目規劃，有利于提高信息技術課堂教學水平。實現課堂創新教學的方式，有效完善了傳統教學中存在的問題，在教學設計方面，重視學習項目的設計、合理分組、培養學生優秀品質以及獨立學習能力，并且通過項目式教學，讓學生感受到現代信息技術發展的魅力。因此，在初中信息技術教學中，項目式學習在初中信息技術課堂中的實踐與研究，有利于從整體上提升學生的學習效率，幫助學生更好地學習現代信息技術知識。

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