闡述立德樹人視域下高校輔導員工作的創新與思考

閆雅凈

摘 要：立德樹人屬于高校教育期間的根本任務，基于新時代之下高校應當明確教育目標和教育政策，這也是適應社會持續發展的根本性要求。新時代環境之下高校承載的任務重點在于培養特色社會主義優秀建設者與可靠接班人，所以明確理解并掌握立德樹人的根本任務便成為了教育發展的背景。對此，為了進一步推動高校教育水平持續發展，本文簡要分析新時代高校貫徹落實立德樹人根本任務的探索與思考，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：新時代;高校教育;立德樹人;探索與思考

引言

立德樹人屬于構建德業、培養高素質人才的重要教育臨安，其重點在于突出德育，并在育人教育期間將德育作為首要地位和重要功能。在社會經濟全球化發展背景之下，人們的價值理念呈現出多元阿虎特征，在中國社會改革開放重要階段，人們的思想認知遭受了來自于多方面的沖擊和影響，同時高校教育的改革和發展也會面臨更加嚴峻的挑戰，此時需要基于新時代環境的迫切要求，不斷的優化與創新教育思想。對此，探討新時代高校貫徹落實立德樹人根本任務的探索與思考具備顯著教育價值。

1.高校教育中立德樹人的意義

從政治層面上來看，在2006年時中央政治局就開展了關于素質教育的學習會議，其討論重點話題在于“培養什么人、怎樣培養人”，同時提出了將立德樹人作為教育的根本任務，并堅持育人為本以及德育優先的教育原則[1]。伴隨著社會的持續性發展，目前來看立德樹人的教育功能顯得越發重要和突出。立德樹人這一問題屬于教育的價值的體現途徑，應當堅持以人為本年以及全面素質教育工作，堅持以德育為先的教育改革發展原則。目前來看，立德樹人屬于教育的根本任務。高校方面應當全面認識新時代環境之下高等教育提出的新目標和要求，并積極貫徹落實國家的方針政策，作為人才培養的重要陣地，需要積極落實并在具體教育期間踐行立德樹人的根本任務，擔心新時代教育重任，培養有信仰、理想、人格以及本領擔當的新人。在信息網絡快速發展與多元化價值取向之下，對于青年大學生價值觀的沖擊導致高等教育必然會面臨更多的挑戰，此時對于青年大學生的健康成長、綜合素養提升以及人生觀、價值觀、世界觀的形成必然會形成多元化的影響。

2.新時代高校貫徹落實立德樹人根本任務的思考

2.1全面完善多方位育人機制

高校方面應當堅持黨的領導，并充分展現社會主義的本質與基本特色，社會主義高校應當基于黨委領導之下的校長負責制，要求社會主義高校應當從檔位、行政雙方面進行協同，共同展現新時代社會主義高校的人才培養目標，針對性強化人才培養質量，構建新時代青年立德樹人的重要陣地，并構建全方位的育人管理機制[2]。一方面需要針對性強化黨委對于學校工作的領導，強化黨的思想、組織以及作風習慣建設，強化思想政治工作以及高校的意識形態管理。另一方面需要大力推行以校長為首要的行政系統黨委決策、深化教育教學改革，強化落實黨委、行政在立德樹人方面“兩張皮”的現象，積極構建黨政有效協同、全方位育人的工作機制，構建統一性領導以及黨政齊抓并舉的原則，從點成線、從線成面，從而全面開展立德樹人教育工作。

2.2基于活動滲透德育

學生良好學習習慣的培養屬于立德樹人的重點內容以及有效的教育切入點，同時也是培養學生核心素養水平的重要途徑。在平常學校生活中，學校方面可以開展各種活動實現達到立德樹人的滲透。在活動開展時需要結合學校教育環境以及學生個體特征，并突出展現教學個性化，積極開展基于立德樹人的教育活動[3]。例如，為了更好的引導學生參與學習，可以設計“求知教育”為主題的教育活動，促使學生可以真正參與對學習價值和意義的探索與思考，并從活動中逐漸懂得求知方法及其重要性，從認知態度方面保持積極向上，同時可以靈活的應用多種方式獲得相應知識。借助求知教育的主題活動，能夠讓學生逐漸愛上學習并學會學習，啟發自身心靈的同時也可以更好的涵養學生良好道德品質[4]。再例如，輔導員可以在某個月份開展關于“閱讀教育”主題活動，可以引導學生更好的感受讀書的樂趣，并為學生構建讀書交流的平臺與路徑，基于優秀讀本實現對學生的感染，并引導真善美的認知以及丑惡行為的辨別，從而正確的選擇讀物并篩選讀物，達到良好的閱讀效果形成良好閱讀習慣，構建書香班級以及書香校園，從而優化班級甚至是校園內的文化環境，豐富學生精神生活的同時有利于綜合素養的發展，從而保障學生的綜合學習效果。

2.3優化細節教育落實立德樹人

在立德樹人活動期間，其中有大量主題活動都涉及到“愛”這一要素，其主要體現在愛國、愛家、愛人、愛己等方面，并培養學生的良好道德品質，同時在具體活動期間展現立德樹人成效[5]。例如，可以基于環境教育為主的主題活動，實現對學生環保教育的培養并強化環保意識，促使學生可以形成對地球、祖國以及資源的愛護，開展系列環保活動，促使學生可以在實際活動中懂得如何保護環境并達到齊心協力共建美好家園教育作用。在高校教育過程中輔導員可以基于學生的個體情況開展相應的教學活動，特別是圍繞著課程內容開展教學。在高校教育期間，學生學習期間如果無法離開課程，因為長期遭受語文學習的思想浸潤，此時學生對于教材中作者表達的情感也可以形成相應的感悟，并實現對德育思想滲透教學。在平常教學過程中，輔導員可以基于素材內容開展立德樹人教育工作，激發學生對于感恩、樂于助人等情感的激發，之后再開展“感恩教育”相關的主題活動，能夠更好的提高學生的學習效果，從而在整個課程教學過程中提高學生的綜合學習效果，為學生今后發展奠定基礎。

3.結語

綜上所述，在高校教育過程中輔導員可以基于立德樹人的活動方式實現對立德樹人效果的提高與展現，在具體教學過程中可以基于各種活動方式，有效的激發學生的學習積極性，并引導學生形成良好的思維、德育品質與習慣，并兼并良好的品德素養，從而為高校教育的整體發展提供支持，豐富立德樹人實踐效果。

參考文獻：

[1]蔣亞莉，許蘊文.略論立德樹人理念對高校思政教育的意義[J].現代職業教育，2022，14（05）：43-45.

[2]陳俊.以“四史”教育引領高校思政課教學創新發展[J].衛生職業教育，2022，40（02）：17-19.

[3]徐玉紅.如何把“立德樹人”融入小學英語閱讀教學中[J].學周刊，2022，15（04）：26-27.

[4]張杰.面向新征程高校思想政治教育的綠色發展[J].黑龍江輔導員發展學院學報，2022，41（01）：108-110.

[5]劉娟.以“實現”為基點落實立德樹人任務——評《高校立德樹人根本任務實現研究》[J].山西財經大學學報，2022，44（02）：131-132.