高中美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學生審美能力探析

朱亞東

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的審美能力越來越成為高中美術(shù)教學的重要方向。在教學的過程中，教師首先可以引導學生對照現(xiàn)實生活中的事物對作品中事物的特征進行具體觀察，從創(chuàng)作視角對作品的創(chuàng)作技法進行鑒賞;其次可以引導學生沉浸在生動的情境中，對作品傳達的情感和思想進行鑒賞;最后還可以引導學生廣泛探究美術(shù)文化，在自由討論中提高鑒賞深度。本文就主要從這些方面談一談高中美術(shù)鑒賞課中如何培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);審美;鑒賞

美術(shù)鑒賞是挖掘美術(shù)作品創(chuàng)作技巧，體會作品思想情感傳承作品文化內(nèi)涵的重要學習活動。在教學的過程中，教師要注重引導學生發(fā)揮視覺與聽覺能力，進行豐富的想象、觀察、體驗與探究，借助具體的事物、生動的情景和豐富的文化，從創(chuàng)作技巧、情感特征和思想內(nèi)涵等方面對美術(shù)作品的藝術(shù)特色形成深入的認識，充分拓展學生的美術(shù)學習視野，提高美術(shù)學校的深度。

一、觀察具體事物，體會創(chuàng)作技巧

美術(shù)作品是對客觀事物形象與精神的再現(xiàn)。在教學的過程中，教師可以引導學生對生活中的客觀事物進行具體的觀察，讓學生根據(jù)事物的特點，對美術(shù)作品的色彩運用、線條曲直輕重、光線處理等技巧進行深入的感受，以此讓學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進行生動認識，充分提高美術(shù)審美能力。

例如，在學習《畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》時，教師可以采用實物教學，幫助學生具體體會相關(guān)作品的創(chuàng)作技巧。比如，在鑒賞《寫生珍禽圖》時，教師可以引導學生聯(lián)想在生活中觀察小鳥、烏龜?shù)葎游锏倪^程。并引導學生思考“圖畫中的這些動物和生活中的這些動物有怎樣的相同之處呢？”學生能夠發(fā)現(xiàn)作者在描繪小鳥的羽毛時使用了十分細密的線條，并且對兩只羽毛之間的距離進行了恰當?shù)脑O(shè)定，表現(xiàn)出了小鳥展翅欲飛的狀態(tài)。同樣，學生也能夠發(fā)現(xiàn)作者在描繪烏龜時，使用的顏色與龜殼的顏色十分一致，并且龜殼與烏龜身體的比例十分協(xié)調(diào)。而在鑒賞《墨梅圖》時，教師可以在多媒體上播放出梅花開放的視頻，學生能夠發(fā)現(xiàn)作者對梅花樹枝的描繪線條粗細十分得當，并且勾勒出了一定的弧度，生動表現(xiàn)了梅花迎風顫動的狀態(tài)。同時還能夠發(fā)現(xiàn)作者所描繪的近距離的梅花花瓣較大，遠距離的梅花花瓣較小，讓畫面具有高度的層次感和立體感。在這樣的過程中，學生能夠通過具體觀察現(xiàn)實生活中的事物，對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進行生動的感受，對美術(shù)作品的藝術(shù)特色進行深入挖掘。

二、營造生動情景，體驗思想情感

經(jīng)典的美術(shù)作品具有高度的感染力。而這種感染力重點體現(xiàn)在情感的真摯與充沛以及思想的深刻方面。因此，在教學的過程中，教師可以營造生動的情景，讓學生在情景中對作品中的事物進行整體性的認識，以此生發(fā)出豐富的情感，獲得深刻的思想體驗，對美術(shù)作品的藝術(shù)特色進行更為生動的認識。

例如，在學習《象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫》時，教師可以營造生動的情景，豐富學生的思想情感體驗。比如，在鑒賞《富春山居圖》時，教師可以引導學生聯(lián)想自己在秋季的自然界中游覽的經(jīng)歷，學生能夠在腦海中浮現(xiàn)出“金黃的樹葉隨風招展，連綿的大山中升騰起蒙蒙霧氣，清澈的小溪在山谷間緩緩流動”等場景，從而生動體會到作品意境的優(yōu)美，以及作者熱愛自然，寧靜淡泊的心境。又比如，在鑒賞《溪山行旅圖》時，教師可以在多媒體上播放出山谷間雄奇秀麗的風景視頻，學生能夠通過觀賞高峻的山峰、曲折的山間小路，體會到行人在深山中前行的艱辛。同時，學生還能聯(lián)想到“雞聲茅店月，人跡板橋霜”等古詩詞，體會行人濃厚的思鄉(xiāng)之情。另外，教師還可以播放出寧靜幽婉旋律的音樂，讓學生借助音樂的情感對美術(shù)作品的意境進行更為生動的認識。在這樣的過程中，學生能夠沉浸在生動的情境中，將個人的情感與美術(shù)作品的情感進行緊密對接，在美術(shù)鑒賞的過程中充分豐富精神世界，培養(yǎng)深厚的人文情懷。

三、進行自由討論，深化審美感受

進入高中階段后，學生普遍具備了豐富的知識修養(yǎng)與良好的獨立思維能力，能夠?qū)γ佬g(shù)作品的藝術(shù)特色產(chǎn)生獨特的認知。因此，在教學的過程中，教師還可以引導學生展開自由討論活動，讓學生相互發(fā)表各自的鑒賞感受，進行充分的思維碰撞，以此進一步活躍審美鑒賞的思維。

例如，在學習《美在民間——中國民間美術(shù)》時，教師可以引導學生展開自由討論活動，提高審美鑒賞深度。比如，在觀賞年畫作品時，一些學生可以分享自己在新年中張貼年畫，與家人歡度春節(jié)的過程，以此挖掘年化所蘊含的團圓、健康、喜慶的文化內(nèi)涵。一些學生可以認為年畫的主要色彩為大紅色，并對大紅色所具有的喜慶、真摯、豐收等文化內(nèi)涵進行表述。又比如，在鑒賞泥人作品時，一些學生可以發(fā)現(xiàn)泥人的體態(tài)十分健碩，動作十分靈敏，表情十分善良，表現(xiàn)了中華民族熱愛勞動，團結(jié)友愛的精神。一些學生可以對民間藝人的故事進行采訪和搜集，了解民間藝人對民間美術(shù)傳承的過程，體會民間藝人精益求精，運用美術(shù)作品創(chuàng)造美好生活的精神品質(zhì)。同樣，在鑒賞皮影時，學生普遍能夠認識到皮影中的人物都是在歷史發(fā)展的過程中做出了重要貢獻，具有無私奉獻、勇于拼搏精神的人物，從而借助對皮影的鑒賞進行中華民族精神的傳承。在這樣的教學中，學生能夠展開多方面的自由討論活動，對美術(shù)作品的藝術(shù)特色形成更為全面深入的認識，讓學生對美術(shù)精神進行深刻傳承，促進學生全面成長。

綜上所述：在新時代，教師要重視美術(shù)鑒賞對學生美術(shù)學習和精神成長的重要作用，積極進行教學方法的創(chuàng)新和教學資源的引進，充分提高學生美術(shù)鑒賞的深度。在具體的教學過程中，教師首先可以引導學生通過觀察具體事物，對美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧進行鑒賞;其次可以引導學生感受生動的情景，對美術(shù)作品的思想情感進行深入感悟;最后還可以引導學生進行多種角度的自由討論活動，對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進行深入挖掘，塑造自身的精神品質(zhì)。通過從這些方面展開教學，高中美術(shù)鑒賞課堂能夠充分具備多元性、綜合性的特點，幫助學生不斷提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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