合作學習在中職信息技術教學中的應用探討

孫學勝　張知文

摘 要：應用合作學習，能提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養。教師要轉變教學方式，引導學生主動合作;科學劃分小組，實現優勢互補;布置學習任務，分享學習成果;依托競爭機制，調動學生學習積極性;運用積極評價，激發學生學習熱情;制定規章制度，提高合作學習效率。

關鍵詞：合作學習;信息技術;教學效率;教學質量;技術人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0074-02

提高信息技術教學質量，有助于提高學生信息技術應用水平，并為信息技術的持續穩定發展培養高質量的技術型人才。中職學校應轉變教師教學理念，豐富教學方式，提高中職信息技術教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養，為學生成長成才奠定堅實的基礎。

一、合作學習的意義和重要性

中職信息技術教學應用合作學習，能體現激勵性、自主性、智慧性、分享性特點，可以有效減輕學生學習壓力，提高學生自主學習能力和自主探究能力。在合作學習中，學生的思維能相互碰撞，不斷優化學習思路，規范學習行為，更加全面、系統地掌握信息技術知識及操作方法。在信息技術教學中，教師不可能做到一對一教學，更不可能做到對每個學生都進行有效指導。而采用合作學習可以按照知識掌握程度將學生劃分為不同的學習小組，由信息技術基礎較好的學生帶動基礎較差的學生開展學習。這不僅能讓學生整體跟上教學進度，還能增進學生之間的友誼，加強相互之間的了解。從某種意義上說，合作學習還可以塑造學生的優秀品質，發展學生的思維。學生融入合作學習環境，能不斷優化思維方式，提升學習能力，學習自主性能夠得到有效發揮。在合作學習中，學生能接受更多的新思想，學到更多理論知識和操作技能。部分學生學習意識薄弱、自控力較差，依托合作學習能調動其學習的積極性，使其更愿意改變自身的學習狀態，積極主動地投入到學習中。

二、合作學習中存在的問題

1.學生合作學習意識不強

部分學生合作學習意識不強，在學習過程中不能與其他同學有效合作，缺乏參與合作學習的積極性，合作學習很難取得相應的成效。部分學生學習意識薄弱，文化素質較差，知識功底不過硬，在合作學習中不能發揮應有的作用，往往會成為合作學習的局外人。此外，受傳統教學觀念的影響，教師對學生的合作學習干預過多，使學生學習的自主性、積極性得不到有效發揮。

2.教師不能科學劃分學習小組

學生個體差異明顯，學習能力有強弱之分，這些因素都直接關乎學習小組的劃分。然而，部分教師在分組時沒有充分考慮這些因素，不能科學劃分學習小組，導致合作學習效率不高，學生無法從合作學習中獲得更多信息技術知識，學習效率和學習質量低下。

三、合作學習在中職信息技術教學中的應用

1.轉變教學方式，引導學生主動合作

中職信息技術教學應用合作學習，既能減輕教學壓力，又能提高教學效率和教學質量。因此，教師在教學中應轉變教學方式，從學生的角度思考問題，將合作學習融入信息技術教學，引導學生主動合作，充分發揮學生的主觀能動性。為提高學生的合作學習能力，教師需要接受新觀念、新思想，以開放的眼光看問題，注重培養學生的合作意識。首先，教師在教學過程中要探究合作學習的意義及內容，將合作學習提上教學日程，在堅持學生主體地位的同時，激發學生學習興趣，引導學生深入學習信息技術知識。其次，教師應充分發揮引導作用，通過對學生進行及時、有效的引導，幫助學生解決合作學習中遇到的困難，使學生樹立學習信心，提高合作學習效率和質量。

2.科學劃分小組，實現優勢互補

信息技術是一門需要實踐操作的課程，因此，教師在教學中應把實踐操作作為教學的重點。實踐操作會占用很長一部分時間，為節省課堂教學時間，教師可科學劃分小組，使每個小組都有一名或兩名信息技術操作能力強的學生，讓他們帶動小組成員進行學習。教師對學生進行科學、嚴謹的分組，能實現優勢互補，提高合作學習效率和質量。在小組合作學習過程中，教師要先對各小組進行整體測評，然后再對小組成員進行測評，小組測評應注重整體效果。教師還要制定相應的獎懲制度，以激發學生學習熱情，提高學生參與合作學習的積極性，培養學生集體榮譽感。此外，教師在教學中不能僅僅以成績評論學生的好與差，要從多方面了解學生，秉承育人為本的思想，多鼓勵學生，激發學生為集體爭光的熱情。

3.布置學習任務，分享學習成果

在合作學習的過程中，教師要根據學生的學習情況，給學生布置相應的學習任務。這樣，學生能夠分享彼此的學習成果，實現思維碰撞，有效提升學習能力和學科素養。首先，教師要對信息技術教材內容進行細化，通過某一課題，引導學生進行深入探究。教師在教學中可讓學生以小組為單位開展系統性學習，以提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生快速、準確地掌握教學內容。其次，教師應重視把握學習任務的難易度。在布置學習任務時，教師一定要遵循“漸進性”原則，為學生布置難度適當的學習任務。教師通過對教材內容進行細化，為學生布置合適的學習任務，能激發學生學習興趣，發展學生思維，讓學生收獲更加滿意的學習效果。

4.依托競爭機制，調動學生學習積極性

在中職信息技術教學中，教師要注重培養學生的競爭意識，調動學生學習的積極性，提升學生信息技術素養。在開展合作學習的過程中，教師要培養學生正確的學習態度，讓學生學習到更多的實用技能，以適應現代信息技術的發展需要，成為合格的信息技術人才。教師在教學中還要從專業層面與學生進行溝通交流，以調動學生的主觀能動性，增強學生學習的自覺性。這樣，學生在合作學習中能夠更好地認知自己、定位自己、突破自己。此外，教師在教學中要多開展實踐活動，激發學生學習欲望。比如，可開展知識競賽活動，讓學生以小組為單位開展學習，培養學生的團隊精神，提高學生的學習品質，升華學生的思想，提升學生信息技術素養。

5.運用積極評價，激發學生學習熱情

在學生進行小組合作學習的過程中，教師需要對各小組成員進行積極評價，以激發學生學習熱情。在評價過程中，教師可對學生進行口頭評價，也可以進行書面評價，要充分肯定學生的學習成果，幫助學生樹立學習自信心。教師要密切關注小組合作學習情況，對在合作學習中表現好的學生和積極完成學習任務的小組及時進行表揚和鼓勵，以提高合作學習效率和質量。

6.制定規章制度，提高合作學習效率

在合作學習過程中，學生會有一些空出來的時間。部分學生往往會利用這些時間做一些與學習無關的事情，如看漫畫、看小說等。這種情況的出現，對課堂教學效果非常不利，對合作學習會產生不良影響。因此，在開展小組合作學習時，教師要制定相關的規章制度，以保證合作學習的順利開展，提高合作學習效率。

總之，應用合作學習，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術素養。教師要轉變教學方式，引導學生主動合作;科學劃分小組，實現優勢互補;布置學習任務，分享學習成果;依托競爭機制，調動學生學習積極性;運用積極評價，激發學生學習熱情;制定規章制度，提高合作學習效率，促進中職信息技術教學發展。

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