鄉村小學低學段信息技術與教學的融合策略

黃常躍　鐘昌振

【摘要】智慧校園是實現智慧教育的必由之路，積極推進“互聯網+教育”發展，促進鄉村小學低學段信息技術與教學的融合，通過采用多媒體交互式技術來實現教學中的深層互動、模擬VR安全教育場景來提高小學低學段學生安全意識的融合策略，提高鄉村小學低學段信息技術與教學融合的廣度和深度，實現鄉村小學低學段教學與信息技術融合的促進作用。

【關鍵詞】鄉村小學低學段;教育教學;信息技術;融合創新

【基金項目】湖南省社會科學成果評審委員會課題鄉村小學信息技術與教學深度融合“變軌超車”路徑研究（XSP19YB148）。

2018年教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設，只有提升教師的信息素養，培養教師的信息技術創新能力，健全信息化教學管理，才能引領未來的教育方向。通過小學低學段信息技術與教學的有效融合，讓微觀內容形象化，抽象內容直觀化，才能激發探究興趣，體驗探究過程。并且鄉村小學只有通過與信息技術的融合教學，才能逐漸縮小城鄉教育差距，享受優質的教育資源，促進教育的均衡發展。

在鄉村小學低學段的教學中，利用數字化多媒體智能設備，通過PPT觸發器的使用加強實時交互、通過VR技術場景模擬增強體驗感等手段來豐富教學，讓小學低學段學生成為教學的主體。

一、鄉村小學低學段教學與信息技術融合的策略

信息技術應用能力是新時期高素質教師的核心素質。目前，我國信息技術與教育的融合正朝著“創新”的方向發展。在信息化時代，已經不是單純的如何使用信息技術，把信息技術視為簡單的工具，而是如何用技術來改進學習，以確保每個學生都獲得高質量的學習體驗。將信息技術融入農村小學低學段的教與學，是將信息技術融入所有學科的教與學，滲透到各個教學環節中，提高教與學的效率，提高教與學的效果。它是一種教育理念，是一種教育生態。

（一）通過多媒體交互式技術創造性，實現教學中的深層互動

開展“課件+投影+交互”深層次交互式教學，不僅是提高學生學習興趣、提升教學效果的重要手段，也是培養小學低學段學生的社會交往能力、創新能力，促進小學低學段學生全面發展的重要方式。

1.交互式學習的含義

互動學習是指在教學中合理運用多種教學方法，形成師生之間和學生之間的互動合作關系，通過動態（主要是語言）的雙向交流，使學生樂于學習、學會學習、互動學習，使教師成為知識探索的領導者。

2.“課件+投影”的優點

目前，在鄉村小學還沒有普遍使用交互式白板，主要借助于“課件+投影”的形式，這種多媒體教學與傳統教學相比有幾個很明顯的優勢。首先，多媒體教學節省了道具、音樂和角色扮演的準備時間，提高了教學效率。其次，實現了“文字+圖片+動畫+音視頻”等素材的綜合運用，更簡潔快速有效地突破了教學的重點和難點。第三，在有限時間內容納了更豐富、更新的前沿知識點。第四，多媒體教學使教學更生動有趣，更有啟發性，更真實，更活躍學生的思維，更能激發學生的學習興趣。

3.課件+投影+交互

在網絡信息時代，教育和網絡生活越來越生活化、規范化。通過課件PPT的交互式技術操作來突破更多的交互，實現一種更加充實、啟發與激勵的深層次交互式教學。深入開展互動教學，既是提高學生學習興趣和教學效果的重要手段，也是培養學生的社會交往能力、創新能力，促進學生全面發展的重要途徑。在這種教學中，教師主要起著指導作用，學習活動主要由學生進行，能突出學生的主體地位，有利于培養學生的自主學習能力。針對小學低學段學生思維發散的特點，對教師的問答積極并且充滿想象化、個性化，我們準備的素材呈現需要與小學低學段學生在交互中有關聯的顯示，所以根據個別差異，按層次提問，適時追問的引導過程中實時、無序地設計交互界面，對小學低學段學生的問題盡可能都給予關注，并且是靈活多樣的形式，以圖、音樂等方式正確而清晰的引導。

4.PPT觸發器的交互運用

放映PPT課件的時候，每一張幻燈片元素的順序是以時間表來實現的，按照PPT動畫菜單的動畫窗格時間順序從前到后一一放映。要突破這種計劃好的時間順序，可以通過“觸發器”來提高課件的交互性。右鍵單擊動畫面板中的動畫，在彈出式下拉列表中選擇時間，然后在彈出對話框中找到觸發器，選擇當您單擊以下對象時的啟動效果選擇開關，然后單擊確定按鈕。

5.PPT鏈接設置的運用

放映PPT課件時的默認順序是先后次序進行，但通過設置幻燈片的動作或者鏈接屬性，可以實現PPT內幻燈片的跳轉或者外部文件的引入，從而提高課件的實時控制性和交互性。利用動作按鈕交互所謂“動作”是指在放映過程中，單擊畫面中事先插入的動作按鈕，幻燈片的放映立即按照事先的設置跳轉或者鏈接到一個指定的幻燈片、外部的演示文稿、用其他軟件制作的動畫或者另外的靜止畫面等，待這些過程結束后，又可以馬上返回到剛才的“斷點”，繼續往后放映。

（二）創造性地模擬VR技術實現安全教育場景，提高小學低學段學生的安全意識

VR是一種虛擬現實技術，它可以建立一個虛擬環境，通過虛擬環境進行人機交互。在安全教育中，VR技術不僅活躍了教學氛圍，也促進了教學方式、學習方式的改變，很好地填補了安全教育與信息技術融合處的空白。VR可以將生活環境中危險性較強、場景布置費用較高以及演練過程中不易把控的教學元素嵌入在虛擬環境中，這樣新型的教學環境很好地突破了場地、一些容易引起不適感的畫面鏡頭，同時增強了學生的好奇求知欲，同時又能強化體驗者對安全事故的感性認識，起到身臨其境、融入場景的逼真視聽刺激，引以為戒，起到安全教育的效果。

做好安全教育，是每個學校的重大任務，必須落實落細每一項安全舉措。安全無小事，責任大于天。小學低學段學生的好奇心很重，危險意識相對薄弱。為了保證小學低學段學生的身心健康和安全，使孩子順利成長，在小學低學段教學中時刻穿插安全教育，但安全教育中難以用實驗去示范，缺乏體驗，而VR虛擬現實技術能很好地把危險假設呈現出來，起到很好的警示作用，同時也不會造成環境污染。同時VR虛擬技術可以避免現實事故中的血腥鏡頭，通過模擬VR場景溫柔的方式虛擬化，把VR中的危險呈現在教學中，讓教師與小學低學段學生增強體驗，提高學生的安全意識和在災難面前的應急技能。

二、鄉村小學低學段教學與信息技術融合的促進作用

小學低年級教學和信息技術的融合使教師、家長和學生的信息素養得到提升，鄉村學校的信息化管理也逐步推廣開來，教師的數字化能力得到了進一步提高。教學中以小學低學段學生為主體的教學模式得到進一步發展應用，他們的自主性、能動性和創造性發展空間進一點拓展。同時，信息技術與教學的融合在深度和廣度上得到了發展，提高了農村小學的教學質量。

首先，在一定程度上促進了鄉村小學低學段教育全方位創新發展。

在信息化有黏性的研修活動中，老師們相互促進，以熟帶新，不斷碰撞出新的火花、新的思想。通過開展多媒體課件制作培訓、微課競賽、信息技術能力比賽、在線文檔搜集編輯、制作美篇等多項活動的開展，教師逐漸從經驗型教師向研究型教師轉化。教學與信息技術深度融合，提升了小學低學段教學質量，增強了活動的吸引力和科學性，小學低學段學生的活動興趣增強，教育效果增強。

其次，使小學低學段學生樂學、愛學，學有成效。

信息化的教學更能激發小學低學段學生的學習興趣，在趣味性、主動性、實時交互性、視野開闊的課堂活動中，讓知識點化深奧為淺顯、化靜態為動態、化抽象為具體，單維的知識結構轉化為多維的網狀知識結構的特性。此外，時刻抓住注意力的節奏，豐富多彩、輕松活躍的畫面，舒適感極強、有起有伏的解說，悅耳動聽的音樂，有藝術特色的視覺效果，及時有效的反饋，發揮了小學低學段學生學習的主觀能動性，給予了小學低學段學生更廣闊的創作空間。信息技術作為一種現代化的教學手段，具有傳統教學模式所缺乏的形象、直觀的特點，教學主體由教師變成了小學低學段學生。

在信息化融合教學中，適應低學段學生身心發展的特點和保護性教學活動的規律，使他們主動參與、研究學習，成為小課堂的主人。通過鄉村小學低學段信息技術與教學的融合，促進了教師、學生、家長信息素養的提高，也對鄉村小學信息化的融合發展有了更高的要求，同時形成了良好的學習循環動力體系，融合的深度和廣度都有較好的發展。

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