玩轉(zhuǎn)音樂：幼兒園節(jié)奏樂教學(xué)活動的實踐研究

郭秀芬　唐善娜

【摘要】在音樂教學(xué)當(dāng)中，有三種類型的活動，一是歌唱，二是律動，三是奏樂。歌唱活動是用人的聲音來體驗、感受與表達(dá)音樂;律動就是用肢體動作、姿態(tài)來感受與表達(dá)音樂;奏樂活動就是用樂器來體驗、感受與表達(dá)音樂。幼兒園推行的音樂“節(jié)奏·小叮當(dāng)”特色課程，旨在通過生活中、教學(xué)中節(jié)奏樂的系列活動，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和想象力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而實現(xiàn)“樂文化”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的音樂文化氣息。

【關(guān)鍵詞】 音樂元素;節(jié)奏樂教學(xué);有效策略

節(jié)奏樂是音樂活動中的一種重要表現(xiàn)形式，也是幼兒園音樂教學(xué)活動中的一個亮點部分。在打擊樂活動中，幼兒的多重感官并用，能使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓其變得靈敏、聰慧。

我園自2013年起嘗試推行音樂“節(jié)奏·小叮當(dāng)”特色課程，通過“樂文化”實現(xiàn)“快樂成長，樂動童心”的教育發(fā)展。具體實施中結(jié)合陶行知“教、學(xué)、做合一”的教育思想，我們一面教一面學(xué)，用在做中學(xué)的方法研究幼兒、學(xué)科和節(jié)奏樂的教育策略，旨在通過生活中的節(jié)奏到教學(xué)中生動有趣的課例，研究節(jié)奏樂教學(xué)活動的有效途徑。

一、節(jié)奏課程滲透在幼兒一日生活活動中

（一）利用生活中的音樂元素，創(chuàng)設(shè)“樂文化”氛圍

溫馨、優(yōu)美、舒適的教育環(huán)境，能給人一種寬容、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我們把音樂元素融入孩子的一日生活中，創(chuàng)設(shè)出一個積極向上、優(yōu)美溫馨的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒的一日生活從晨間活動開始，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、溫馨的音樂氛圍，我們首先從晨間運動的音樂選擇著手。結(jié)合幼兒活潑好動的性格特點，在晨間入園的樂曲選擇上，主要選擇的是輕快的兒童樂曲，如《快樂的一天開始了》《小跳蛙》《點豆豆》《快樂健康動起來》等，讓孩子們在傾聽、欣賞美妙的樂曲聲中開始新的一天。在一日活動中的各個環(huán)節(jié)，我們會以音樂節(jié)奏代替教師指令，當(dāng)不同音樂響起，孩子就知道自己要干什么。如準(zhǔn)備活動時，選擇一段進行曲節(jié)奏，讓幼兒知道要做好活動前的準(zhǔn)備，調(diào)整好情緒積極投入下面的活動;餐點時段，我們選擇了優(yōu)雅的輕音樂，餐前餐后我們則和孩子們一起隨音樂拍擊身體節(jié)奏，進行餐前等待。另外，各班級也能根據(jù)自己的班級特點，和孩子們共同設(shè)置不同節(jié)奏型來區(qū)分各個活動環(huán)節(jié)。我園不斷營造“樂文化”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿著濃濃的音樂文化氣息。

（二）班班創(chuàng)設(shè)“音樂·家”節(jié)奏表演區(qū)

區(qū)域活動是孩子們最喜歡的游戲活動形式，在設(shè)置區(qū)域活動時，我們班班設(shè)立“音樂·家”節(jié)奏表演專區(qū)。老師們根據(jù)孩子的興趣需要，在區(qū)域中投放了常用的節(jié)奏樂器，如鈴鼓、碰鈴、三角鐵、蛙鳴筒、單響筒、雙響筒、串鈴、大鼓、腰鼓、手鼓等樂器，供幼兒自由探索嘗試;也投放了代替打擊樂器發(fā)出聲音的生活物品，如勺子、碗、盤子等作為樂器，引導(dǎo)孩子嘗試擊打，令其發(fā)出好聽的聲音;引導(dǎo)孩子們從最初的簡單觸摸到設(shè)計出不同類型的節(jié)奏圖譜，進行正式的節(jié)奏樂演奏。孩子們樂享其中，他們會自己邀請伙伴共同進行，甚至有的孩子還自己指揮，進行自由創(chuàng)編。

（三）抓住生活中的教育契機，豐富提升節(jié)奏指令

傾聽是一個非常重要的好習(xí)慣，聽力也是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本要素，于是我們就利用一日生活中這些環(huán)節(jié)的過渡時間，對孩子進行聽力訓(xùn)練。我們從最基本的“聽音找不同”的練習(xí)中，讓幼兒從聽單一的節(jié)奏符逐漸過渡到聽2個小節(jié)4—8拍的短節(jié)奏譜，幫助孩子提高對音樂節(jié)奏的聽辨能力與反應(yīng)能力。本學(xué)期，我園還設(shè)計了不同的節(jié)奏指令來代替教師的某些口令，如排隊時、組織教學(xué)時、收拾玩具等，利用不同的音樂節(jié)奏來代替各環(huán)節(jié)的指令。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子對音樂的欣賞感受能力，還能夠在不知不覺中培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)意識。

二、節(jié)奏課程滲透在集體教育活動中

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適合的教育內(nèi)容

我園特色課程選用了吉林美術(shù)出版社的《音樂·節(jié)奏小叮當(dāng)》，是集奧爾夫音樂教學(xué)理念與達(dá)爾克羅茲的律動教學(xué)于一體的全新教學(xué)法。在具體使用中我們不是全盤接受，而是根據(jù)孩子不同時段的不同需求，有選擇地進行調(diào)整、刪減，將孩子最喜歡的音樂和律動教給孩子，這樣，幼兒對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)和創(chuàng)作才能更有成效。

（二）讓幼兒在游戲化、趣味化的教育情境中感受節(jié)奏的韻律美

可以利用樂器的聲響特征來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助幼兒掌握節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏。如，在進行小班節(jié)奏樂活動《黑金剛》時，教師始終將黑金剛與獵人作斗爭，保護森林里小動物的故事情節(jié)貫穿于整個活動中，先用2個四分音符節(jié)奏的時長敲擊兩下大鼓來表現(xiàn)黑金剛走路的緩慢與沉重;之后又連敲三下大鼓，用大鼓的響聲來表示黑金剛恐嚇、嚇走獵人的行為，讓幼兒在熟悉故事的基礎(chǔ)上，再傾聽、聯(lián)系故事情節(jié)與樂器演奏的對應(yīng)關(guān)系，并在參與游戲的過程中享受與同伴共同演奏的快樂。整個活動，孩子都沉浸在愉悅的情緒當(dāng)中，他們大膽地創(chuàng)造自我，并高興地去發(fā)現(xiàn)、接納和欣賞，孩子們在這一過程中都獲得了極大的成就與自我滿足感。

（三）努力探索打擊樂器演奏整體教學(xué)的程序及方法

方法一：程序“疊加”法

1.導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

2.進行初步的節(jié)奏韻律活動，通過欣賞，初步感知樂曲的旋律、情緒及基本拍子，并嘗試拍出相應(yīng)的節(jié)奏型。

3.針對樂曲中最有特色、最復(fù)雜、最有獨立性的聲部進行模仿或創(chuàng)作，進一步把握作品的橫向結(jié)構(gòu)。

4.找準(zhǔn)重難點，先進行重難點教學(xué)，在對重難點部分掌握的基礎(chǔ)上，再逐步加入其他環(huán)節(jié);或者是等對先整體后部分的程序掌握以后，再加入到這個獨奏聲部中去。

5.教師指揮進入多聲部樂器演奏練習(xí)。

6.個別幼兒指揮，集體練習(xí)。教師可鼓勵擔(dān)任指揮的幼兒部分改變原定的配器方案。但是，在這一步驟中，因為已進入多聲部樂器演奏，所以每次方案改變后，教師一定要引導(dǎo)全體幼兒注意傾聽，比較整體音響在結(jié)構(gòu)和情趣上發(fā)生了何種變化。

另外，對于圖譜教學(xué)法的具體分類與執(zhí)教要點，我們還在探索中，如語言圖譜教學(xué)法、動作圖譜教學(xué)法和器樂圖譜教學(xué)法的具體運用。

方法二：先整體后部分

1.導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

2.進行簡單的節(jié)奏韻律活動，初步感知樂曲的旋律、情緒及基本拍子，并嘗試拍出相應(yīng)的節(jié)奏。

3.學(xué)習(xí)節(jié)奏譜的具體內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進一步把握樂曲整體音響的橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)。

4.在幼兒熟練掌握節(jié)奏拍打的基礎(chǔ)上，進行不同形式的徒手練習(xí)。（練習(xí)時重點要求幼兒學(xué)會傾聽、配合，共同打造出較好的節(jié)奏樂演奏效果。）

5.鼓勵個別幼兒擔(dān)任指揮，進行集體練習(xí)。根據(jù)小指揮的理解，可以在原定的練習(xí)方案基礎(chǔ)上進行個性化調(diào)整。

6.教師指揮進入多聲部器樂合奏練習(xí)。

7.改進與調(diào)整練習(xí)。根據(jù)作品結(jié)構(gòu)與風(fēng)格，教師可以鼓勵幼兒將有特效的樂器、加強類的樂器逐步加入，引導(dǎo)幼兒感受、比較音樂作品結(jié)構(gòu)與風(fēng)格的不同。

三、節(jié)奏樂教學(xué)活動的再思考與再創(chuàng)新

我園在開展奏樂活動實踐中，結(jié)合各年齡段孩子的年齡特點，發(fā)現(xiàn)小班的孩子更需要借助直觀形象作為教學(xué)手段，需要直接感知，親身體會。因此，我們借助聲音圖譜、動作圖譜以及具有趣味化的情境，讓幼兒在一定的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，感受樂曲的節(jié)奏。教師也可以根據(jù)所使用樂器的聲響特征來創(chuàng)設(shè)適宜的情境，幫助幼兒掌握節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏。

（一）降低樂器使用難度的情境化設(shè)計

給樂器添加輔材，在情境中降低幼兒的使用難度。如小班奏樂活動《小青蛙》中，選用的樂器是鈴鼓，教師將鈴鼓用繩子串起來，掛在幼兒胸前，解放孩子的雙手，在小青蛙跳荷葉時，幼兒用兩只小手半握拳的狀態(tài)，跟著節(jié)奏敲擊鼓面，這樣便降低了小班幼兒使用鈴鼓的難度。

（二）關(guān)注樂器特征的情境化設(shè)計

根據(jù)情境及樂器特征進行配器。如，在大班繪本節(jié)奏樂《倒霉的狐貍》活動中，教師始終將繪本中的情境貫穿于整個活動，然后用單響筒的聲音來表現(xiàn)狐貍走路時悄悄的感覺;用碰鈴發(fā)出的響聲來表現(xiàn)母雞輕松、緩慢地散步的感覺;讓孩子在了解狐貍和母雞心理的基礎(chǔ)上，再與樂器的演奏進行對應(yīng)，讓孩子們在參與游戲的同時進行節(jié)奏樂教學(xué)活動。整個活動下來，孩子們能感受出樂曲中曲調(diào)重復(fù)的特點，并能體驗樂曲中的情緒，能大膽地創(chuàng)造自我，并高興地與同伴一起去發(fā)現(xiàn)，去探索，去欣賞，這使得他們在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂的基礎(chǔ)上，同時體會樂曲中的情感。

節(jié)奏樂活動的開展不僅僅是為了提升孩子的奏樂能力，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對音樂、演奏樂器的感受力以及對同伴、集體的關(guān)注。雖然我園對幼兒園的奏樂活動已有了一定的策略與模式，但對于樂器使用中的情境化設(shè)計，仍要進一步思考和探索更有效的策略。我們希望進一步探索節(jié)奏活動中更優(yōu)化的教學(xué)方法，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展，讓我園的特色課程能走得更加扎實，更加久遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐明聰.陶行知幼兒教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[2]紀(jì)佩汝. 節(jié)奏樂在幼兒園音樂活動中的作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）：71-72.

[3]許卓婭.打擊樂器演奏活動[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.