移動互聯網背景下數學有效課堂的構建探究

謝鉞

摘 要：在移動互聯網背景下，教師要不斷更新教學理念，創新教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，發展學生數學核心素養。文章結合教學實踐，對移動互聯網背景下數學有效課堂的構建進行探究。

關鍵詞：數學教學;移動互聯網;有效課堂;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0086-02

數學是一門與實際生活有著密切聯系的課程，不僅能鍛煉和培養學生的探究能力和邏輯思維能力，還能幫助學生利用所學數學知識解決實際問題。小學生的分析能力、認知能力比較弱，缺乏學習的專注度。因此，教師要對數學課堂教學進行改革，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，構建有效的數學課堂。

一、移動互聯網背景下數學教學的優勢

1.拓展學生的數學知識面

素質教育背景下，教師不能只把教學內容局限于課本知識內，而要不斷拓展學生的數學知識面，這樣才能為學生的數學學習奠定堅實基礎。移動互聯網能夠為學生提供更多的學習資源，拓展學生的數學知識面，激活學生的數學思維，以構建有效的數學課堂。

2.激發學生學習自主性

移動互聯網背景下，數學知識點可以用圖片或視頻的形式加以呈現，相較于傳統數學課堂教學具有多方面的優勢，可以使抽象的數學知識直觀化、趣味化、形象化，激發學生學習自主性，提高學生學習效率和學習質量。

3.優化課堂教學結構

移動互聯網背景下的數學課堂教學，能優化教學結構，使師生有更多溝通交流的機會。教師可在課前制作多媒體課件，以增強課堂教學的針對性和目的性，有效突破教學重難點，提高教學效率和教學質量。

二、移動互聯網背景下構建有效數學課堂的策略

1.科學利用資源庫，促進學生個性化學習

在數學教學中，教師要科學利用移動互聯網資源庫，促進學生個性化學習。為此，教師在獲取數學教學資源后，需要科學、合理地加以呈現，不僅要呈現結果，還要呈現教學過程。因此，教師在課堂上可運用交互式電子白板，高效、靈活地組織數學教育資源，把最優質的數學教育資源呈現給學生，讓學生獲得更多的數學知識。交互式電子白板中的教育資源非常豐富，儲存的數學資源都是原始的。教師可結合教學需要獲取資源，制作個性化的數學課件，以增強數學課堂的創新性、趣味性。

2.創新教學方式方法，激發學生學習自主性

學生的好奇心比較強，活潑好動，注意力無法長時間集中。因此，在數學教學中，教師要創新教學方式方法，激發學生學習自主性，讓學生獲得更為直觀的學習體驗。多媒體集聲音、圖像、文字于一體，能吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到數學學習中。為此，教師可利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性、生動性和形象性，讓學生更為直觀地理解和掌握數學知識。教師在與學生的溝通交流過程中，要多了解學生的興趣愛好和個性化學習需求。這樣，在數學教學中，教師就可以多引入一些學生感興趣的數學資源，調動學生學習的積極性，滿足學生的個性化學習需求。此外，教師要多傾聽學生的意見，站在學生的角度考慮問題，創造性地開展數學教學活動，讓學生愛上數學，感受到數學學習樂趣。

教師需要結合信息技術對數學教學結構進行優化，以吸引學生的課堂注意力，激發學生學習熱情。在以往的數學教學活動中，教學結構不夠合理，導致學生在課堂上很難一直保持高度集中的注意力，學習效率和學習效果不佳。教師結合微視頻開展數學教學，可以利用課余時間準備微視頻，把一些重難點知識整理到微視頻中去。在課堂上，教師可為學生播放微視頻，讓學生有針對性、有目的性地進行學習，加深對所學數學知識的理解和記憶，幫助學生用最短的時間掌握更多的數學知識。微視頻教學，能讓師生有更多溝通交流的時間，優化課堂教學結構。

3.做好教學設計，拓展學生的數學學習思路

優質、高效的數學課堂離不開科學的教學設計，教師只有在課前根據課程內容和學生的實際學習能力對課堂進行整體設計，才能全面掌握課堂，保證教學按照步驟與流程順利開展，讓學生迅速掌握重難點知識，拓展學生的數學學習思路。在教學設計過程中，教師要重視重要數學知識點，科學安排教學時間和進度，合理設定教學環節，精準確立教學目標。除此之外，教師還要做好教學準備工作，提前制作多媒體教學課件和數學教學模型。

教師需要幫助學生找到合適的數學學習方法，培養學生自主學習能力。比如，在傳統圖形教學中，教師面臨著較大的板書壓力，存在所畫平面圖形不夠標準的問題。而在多媒體教學模式下，教師可結合多媒體視頻、圖片激發學生自主學習的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。同時，多媒體教學能夠減輕教師的板書壓力、備課壓力，節省更多的時間，讓教師擁有更多的時間關注學生，提高班級整體學習質量。

4.引入微課教學，加深學生的理解和記憶

小學數學教材中部分知識點難度比較大，學生一時無法理解，針對教材中的重難點問題，教師可通過微課教學幫助學生理解和記憶。微課具有短小、精悍的特點，能夠在最短的時間內，用最簡單、最快速的方式有針對性地展示重難點知識，學生可以反復觀看和學習。微課能用動畫、圖片等展現教學內容，使課堂教學更直觀，更生動，更有趣味性，讓學生的注意力更加集中。微課不僅可以運用于課堂，還可以運用于課下，幫助學生預習、鞏固數學知識。在課堂教學之前，教師可以把需要預習的重點知識整理到微課中，同時發送到班級微信群，引導學生有針對性地進行預習。當課堂教學結束后，教師可把重難點知識整理到微課中，讓學生利用課余時間復習鞏固，加深理解與記憶。除此之外，教師也可以鼓勵學生在互聯網中搜集數學資源，將其融入到微課中，讓學生相互學習、探討交流，活躍課堂氛圍，促進學生思維發展。

5.注重傳統數學課堂和信息化數學課堂的融合

移動互聯網背景下，教師需要注重傳統數學課堂與信息化數學課堂的深度融合。當前，數學課堂教學還存在過度使用信息技術或抵觸使用信息技術的問題，無論過度使用，還是抵觸使用，都是不正確的，都不利于數學教學。因此，教師要正確看待傳統教學和信息化教學的優勢與劣勢，實現傳統數學課堂與信息化數學課堂的優勢互補。

要實現數學網絡資源的理想化配置，教師就要結合學生的數學學習進度與個性化學習需求設定信息化教學方案，選擇學生感興趣與熟悉的數學網絡資源，提高學生參與數學課堂教學活動的自主性和積極性。同時，在運用網絡資源開展數學教學活動的過程中，教師一定要注重與學生的溝通交流，了解學生的學習情況，不斷調整和完善教學方案，充分發揮信息化教學的優勢，讓學生全面掌握數學知識，提高數學教學實效。

三、結語

總之，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是在現在，還是在將來，都是學校教學的主陣地。如何提高課堂教學效率、構建有效課堂是教師需要認真思考的問題。信息技術可以激發學生的學習自主性與積極性，有利于構建有效的數學課堂。移動互聯網背景下，教師要將信息技術科學合理地應用到數學課堂教學中，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

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