“互聯網+”視域下英美文學課程的教學創新研究

【摘要】英美文學課程是英語專業學生的重要學習內容，關系到學生語言文化視野與人文素養的協同培養，所以擁有非常重要的教學地位。在“互聯網+”視域下，英美文學課程教學需要加強與互聯網技術、信息技術以及新媒體教學手段的融合，實現英美文學課程教學方式與方法的有效創新，進而增強英美文學課程教學的生動性、趣味性、互動性與有效性。

【關鍵詞】新媒體環境;英美文學;教學策略

【作者簡介】白莉（1969-），女，河南陜縣人，咸陽師范學院，副教授，研究方向：英美文學、英語教學研究。

隨著“互聯網+”時代的到來，“互聯網+教育”已經成為教育界研究的一個重要課題和方向，強調的是互聯網科技與教育領域相結合。“互聯網+教育”概念的提出，主要是得益于現代互聯網的發展和普及，逐漸延伸和發展起來的一個新型教育理念?！盎ヂ摼W+”視域下英美文學課程的教學創新，需要高校充分發揮網絡教育的優勢，打破傳統英美文學課程教學工作中的時空限制，為教師的線上教學與學生的線下學習提供良好的技術支撐，營造出英美文學課程的良好環境和氛圍，促進學生在學習過程中的良性互動，進而保障英美文學課程的教學質量和效率。

一、當前英美文學教學中存在的問題

1.英美文學的教學氛圍相對較差。在當前高校英語專業課程的教學中，實用主義和功利主義的思維仍舊占據主導地位，所以在英語專業的課程教學中，主要是側重于英語語法、英語翻譯、英語讀寫、跨文化交際等實用內容的教學上，而對于英美文學課程的教學則沒有引起足夠的重視，沒有形成良好的教學環境和氛圍。同時，有很多高校認為，學生在英美文學方面的學科素養對個人日后的就業和職業發展聯系不大，所以英美文學的授課學時較少，或者只是作為選修課開設，導致學生對英美文學課程的學習不夠系統和深入。再者，由于英美文學課程教學的邊緣化，英語教師對英美文學課程教學與研究方面的投入相對較少，主要還是沿用傳統的課堂灌輸性教學模式，所以課堂教學氛圍相對比較沉悶，學生在課堂上的學習注意力不夠集中，這對于英美文學的高效教學以及學生人文素養的培養也是不利的。

2.英美文學的課堂教學的互動性較差?；谟⒚牢膶W課程的特點和多元化的教學目標，在教學方法的選擇上也應當更加具有多元性和層次性，英語教師對教學方法的選擇也將會直接影響課程教學質量和人才培養效果。由于受到英美文學課程授課時間和學生學習時間等因素的限制，很多英語教師傾向于在較短時間內完成預定的教學任務，所以課堂教學容量比較大，但是由于學生的學習過程比較被動，所以能夠真正在課堂上消化、理解和吸收的內容相對有限。同時，英語文學課程的教學內容，會涉及英美文學作品的作者、寫作背景、主題內容、寫作風格、人物特色等多方面的內容，如果只是對學生進行單向灌輸，缺乏比較有效的互動學習和探究性思考，必然會影響到學生的學習成效。再者，英美文學課程的內容會讓一些學生感覺比較枯燥和乏味，所以學生缺乏主動學習的熱情，加上有些教師不善于利用網絡技術和新媒體手段進行教學輔助，致使課程內容的講授比較單調和枯燥，在課堂上能夠開展互動討論的空間與機會相對較少，不利于學生英美文學學習過程中的思維碰撞與共同進步。

3.英美文學的課堂教學模式相對落后。英美文學課程作為英語轉專業課程體系中的重要組成，在教學模式的構建上基本是沿用英語課程常規教學模式，但是英美文學課程具有自身的特殊性，如涉及面廣、美育教育和人文教育功能突出等，所以英美文學課程的教學模式構建也應突出個性化和時代性。但是從很多高校英美文學課程的教學實踐看來，對于教學模式的構建，仍舊是依賴于英語教材和常規教學手段，對于微課、慕課、新媒體自主平臺等教學模式的應用只占有很小的比例，一方面會影響到英美文學教學的廣度和深度，不利于開闊學生對于英美文學課程的學習視野，另一方面會影響到學生對英美文學課程的學習效率，不利于學生對文學作品整體內涵和思想的把握，也可能會對英美文學作品中蘊含的人文思想無法開展準確地領會，甚至會影響到學生的集思廣益，最終偏離英美文學課程教學的正確軌跡，弱化了英美文學課程的開設初衷和育人功能。

4.英美文學教學很難兼顧學生的多元化學習需求。在英美文學課程的教學中，教材體系的科學性至關重要，只有選擇內容豐富、富有層次、風格多樣的高質量文學作品才能夠有效對接學生在人文素養和英語學科素質方面的多元化學習需求。但是很多高校英語文學課程的教學內容是比較固定的，甚至多年得不到相應的更新和優化，在一定程度上落后于學生多元化的學習需求。同時，有的高校對于英美文學課程的開發，在前期缺乏對于學生學習需求的充分調研，要么照搬照抄其他學校的課程體系，要么沒有制訂科學的教學標準和開發原則，所以課程教材的質量良莠不齊，導致學生對英美文學課程產生厭倦、畏難、抵觸等不良學習情緒。此外，有的教師在選擇英美文學教學的具體作品時，傾向于選擇經典作品，很少選擇現代文學作品，這樣就容易造成課程內容體系的滯后性，無法對接學生對于現代文學思想與先進理念的學習需求，不利于學生的思維創新和個性化素質的培養。

二、“互聯網+”視域下英美文學課程的教學創新策略

1.基于互聯網活躍英美文學教學氛圍。建構主義理論認為，良好的教學情境有助于學生提高學習記憶的效率，所以創設教學情境對于學生學習英美文學課程具有促進價值和現實意義。但是由于傳統的英美文學教學主要是依賴傳統手段，教學氛圍相對較差，所以教師可以充分利用互聯網技術來創設教學情境，進而活躍英美文學課程的教學氛圍?；诨ヂ摼W活躍英美文學課程的教學氛圍有很多的途徑和方法，如校園網站、互聯網教學平臺、微信公眾號等，這些教學平臺都可以有效滿足學生多元化的自主學習需求。同時，在英美文學課堂上的具體教學活動中，英語教師可以借助多媒體技術來創設教學情境，通過與教學內容相關的音頻、視頻、圖片等教學素材，將英美文學課程的教學內容進行更加形象地呈現，營造出圖文、音視頻并存的學習環境和氛圍。這樣有助于增強英美文學課程教學的趣味性，減少學生在英美文學課程學習中可能遇到的思維障礙，并在有限的課堂時間內獲取更多的信息量和學習成果。

2.利用網絡信息技術增強教與學的交互性。英美文學課程的教學過程，應當是一個教與學高效互動的過程，這樣教師才能對學生的學習過程進行更好地引導，做好課堂教學的管理工作。同時，學生對于英美文學課程內容的學習，需要在原有知識結構的基礎上，加強周圍環境的相互作用，逐步建立起關于外部世界的文化認知，所以增強英語文學課程教學的課堂互動是必然選擇。而利用網絡信息技術開展互聯網教育，可以促進教與學之間的雙向互動，有效彌補傳統課堂教學模式下互動性不足方面的弊端。例如，為了滿足學生不同的興趣偏好，英美文學的授課教師可以建立自己的博客、微信公眾號，將不同的教學內容分門別類，如“美國的鄉土文學”“維多利亞時期文學”“意識流”等，然后讓學生自主選擇感興趣的學習內容，讓興趣相同的學生在網絡平臺上展開互動討論，提高集體學習成果;同時，教師也可以在各個板塊中設置留言板，為學生進行在線的答疑解惑，增強學習之間的針對性，進而增強網絡教學的有效性。此外，在英美文學課堂教學環節，尤其是在多媒體語音教室，英美文學教師可以通過多媒體終端與學生進行更高效、有針對性的教學活動，增強教學過程中對學生的個性化指導，進而促進學生個性化素質的培養和發展。

3.加強微課、慕課等新型教學模式的構建與應用。“微課”是在“互聯網+”時代背景下應運而生的在線教學模式，視頻資源，其以短小精悍的教學視頻為主要載體，通常以闡釋某一知識點為教學目標，利用與教學主題相關的教學設計、課件、練習等輔助性教學資源而設計開發的在線教學視頻資源。英美文學課程微課教學模式的構建，可以讓教學內容圖文并茂、有的放矢，并靈活應用到各個教學環節，在有效集中學生學習注意力的前提下，增強英美文學課程教學的靈活性。同時，微課在英美文學教學中可以實現學生碎片化教學時間的有效利用，促進課堂教學活動的翻轉，進而能夠進一步增強學生的課堂主體地位，實現更加高效的學習。

慕課是指在“互聯網+”時代背景下應運而生的大規模開放在線課程，是一種新型在線教學系統。在慕課教學環境下，不僅可以提供與英美文學教學相關的，還可以根據學生的個性化學習搭建自主學習資源平臺，或者與知名高校合作，打造精品課程，學園可以通過慕課注冊課程、在線聽課、完成作業、在線測試，篩選優質學習資源，教師也可以在線對學生進行學習指導和監督。慕課的優點在于其可以通過網絡獲得優質教育資源，實現在屏幕前近距離接觸名校名師，這種相對寬松且無歧視的學習環境更容易使學生放松下來，以更好地吸收知識，所以能夠成為學生英美文學課程常規學習的有效補充和輔助，能夠滿足學生個性化學習與個性化素質培養的現實需要。

4.構建網絡學習平臺滿足學生多元化學習需求。學習主體的學習活動是在現有個性認知結構基礎上的主動知識建構過程，具有多樣性、復雜性等特點，傳統教學模式下統一性、灌輸性的教學模式存在很多的弊端，很難對接對學生多元化的英美文學學習需求。而借助互聯網技術構建的網絡學習平臺環境下，教育工作者可以在充分調研學生學習需求的基礎上，對學生的學習基礎、認知結構、素質發展等有更加全面地了解，進而在學習平臺上設置不同的學習場景，以便更加貼近學生的認知水平和學習意愿，對學生的多元化學習需求給予充分的尊重和滿足，從而達到有效教學、高質量教學的目標。再如，英美文學教師在對學生進行充分了解或合理分組的基礎上，可以為不同層次的學生量身打造網絡學習板塊或論壇，為學生的網絡自主學習、個性學習提供更多的便利。此外，在網絡學習平臺上，英美文學教師可以上傳多元化的學習資源，或者組織相應的網絡學習交流活動，促進學生對英美文學作品的賞析和思辨，也可以讓學生根據自己的情況來選擇學習內容，安排學習進程，避免了統一教學模式下學生的學習不適應、學習行為低效等情況。

三、結語

綜上所述，隨著“互聯網+”時代的到來，英語文學課程教學需要增強互聯網教學意識，充分利用互聯網技術手段，打破英美文學傳統教學中的時空限制，以解決課題受限、內容落后、方法單一、互動不足等方面的難題，從而為學生線上與線下的互動交流提供有效的技術支持，讓英美文學課程教學變得更具親和力、吸引力和趣味性，讓學生在英美文學課程學習中可以獲得更大的啟迪，乃至擴大學生的文化視野和提高學生的人文素養。

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