高中地理教學中有效作業的設計思考

徐傳興

摘 要：作業是鞏固所學知識的重要途徑，學生通過完成作業可以檢驗自身的學習情況，發現存在的不足，從而進行彌補。文章結合教學實踐，對高中地理教學中有效作業的設計進行探究，以增強作業的多樣性、趣味性，調動學生完成作業的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，發展學生地理學科素養。

關鍵詞：高中地理;有效;作業設計;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0134-02

地理作業作為課堂教學的延伸和拓展，在鞏固課堂知識、發展學生能力和培養學生核心素養方面有著重要作用。從以往高中地理教學情況來看，地理作業的設計過于單一，僅僅停留在理論知識的考查與記憶層面，導致學生逐漸失去做作業的興趣，做作業只是為了完成任務。這種作業設計無法讓學生真正通過作業檢驗自身存在的問題，還會產生抄襲、不及時完成作業的現象。在新課改背景下，高中地理教學應創新作業方式，讓學生在完成作業的過程中鞏固所學知識，提升學習能力。

一、高中地理教學中作業布置現狀

1.作業量過大

高中生每天都需要面對大量的學科作業，地理學科作業是其中的一種。伴隨著地理知識學習的深入，教師布置的地理作業越來越多。這時，學生開始疲于做作業，并且表現出消極情緒。筆者對高一年級普通班的200名學生進行調查，分析學生完成地理作業情況以及地理作業布置情況。其中，大約30%的普通班學生可以獨立完成地理作業，完成作業的積極性也比較高，但剩余學生多數存在應付現象和不完成作業現象。

2.作業形式單一

受傳統教學觀念的影響，部分地理教師直接要求學生完成教材內容中設置的題目，不做任何變動和創新，并在此基礎上布置一些簡單重復性作業。這種作業布置，形式單一，無法有效激發學生完成作業的積極性和主動性，很難讓學生產生學習與探究的欲望和熱情。

3.作業完成缺乏合作

就目前高中地理作業布置情況來看，教師比較關注學生獨立完成作業的情況，很少組織學生完成一些合作性作業，導致學生只關注自己，不會主動與其他同學討論交流，遇到問題不能有效解決。久而久之，學生對地理作業會產生畏難情緒，不想完成作業，也不愿完成作業。

二、高中地理教學中有效作業的設計思考

從上述分析可知，高中地理作業設計還存在一些問題，教師需要轉變作業設計觀念，改變傳統的作業設計方式，提高作業設計的有效性。只有這樣，才能引導學生在作業中檢驗學習成果，鞏固所學知識，提高學習質量。

1.以激發學生興趣為目的，設計趣味性的地理作業

興趣是學生學習的動力，在高中地理作業設計中，教師應以激發學生興趣為目的，設計具有趣味性的地理作業，調動學生完成作業的積極性和主動性。為此，教師要利用課下時間與學生溝通交流，了解學生的學習情況，了解學生對哪些地理知識及問題感興趣，在此基礎上，設計出一些學生感興趣的作業，讓學生積極主動地完成。以高中地理“人口的數量變化”教學內容為例，在設計作業時，教師應從學生的興趣出發，設計一些具有趣味性的作業，以激發學生對這部分知識的學習與探究熱情。比如，“人口的數量變化”需要學生理解和掌握人口自然增長率、人口基數、人口增長絕對數量等概念。為了讓學生有效掌握這些概念，教師可結合一些趣味性的人口資源圖表設計作業，讓學生一邊讀圖一邊分析人口增長模式，完成圖表閱讀訓練，掌握相關的人口數量變化概念。

2.突破傳統作業設計的束縛，提升作業內容的開放性

在傳統的地理作業中，教師設計的作業往往都來自課本或其他教輔材料，作業內容枯燥乏味，在一定程度上限制了學生的思維發展，讓學生失去做作業的興趣。為激發學生做作業的興趣，教師要突破傳統地理作業設計的束縛，堅持新課程教學標準，提升作業內容的開放性，讓學生學習更多的地理知識。為此，教師可結合基礎作業內容，關注作業與實際生活的聯系，適當加入一些課外的開放性作業內容。以高中地理“人口的增長模式”教學內容為例，教師可從基礎問題出發，先提出一些簡單問題。比如，有哪幾種人口增長模式？這些人口增長模式的出生率、死亡率和自然增長率存在哪些異同？在問題的引導下，學生可以加深對課本知識的理解，鍛煉運用知識的能力。然后，教師繼續提出具體開放性的問題，讓學生聯系本市人口普查數據，分析本市屬于哪種人口增長模式。教師設計開放性的問題，能幫助學生鞏固所學知識，促進學生思維發展。

3.融入合作學習模式，設計合作性的地理作業

每個學生都有自己的優點和缺點，教師可以融入合作學習模式，從合作學習的角度設計地理作業，引導學生在合作中相互借鑒，取長補短，共同完成地理作業。教師可先根據地理課程內容，設計具有合作性的地理作業，再由學生自己選擇合作學習伙伴，對作業進行合作探究。在此過程中，教師要給予學生適當的建議，尤其是在小組合作成員的分配上，要讓學習能力強的學生與學習能力弱的學生進行合作，實現優勢互補，順利完成作業。

以高中地理“人口遷移”知識為例，教師可選用具體的事例作為作業內容，引導學生展開合作探究。例如，可把廣東作為研究對象，引導學生分析該地區人口遷移情況，分析該地區存在哪些外來人口，民族分布如何，并分析外來人口的數量變化情況，以獲知該地區人口遷移的實際情況。學生以小組的形式展開人口調查活動，選擇某一地區，對外來人口、民族進行調查，以鍛煉學生的合作探究能力。在此期間，學生可以自行分配合作學習任務，自行構建小組學習監督機制，自行設計合作學習記錄表，以完成合作性作業。教師通過設計適當的合作性作業，能夠極大發揮學生的自主性和積極性，使學生有效融入合作學習。

4.注意設計作業批改模式，給予學生正確的作業指導

當學生完成作業之后，教師還應該設計作業的批改模式，給予學生正確的指導，幫助學生及時發現問題、解決問題。其中，作業批改可以由教師主導，學生進行自我批改，以發揮學生的主觀能動性。在作業完成后，教師可先讓學生在組內進行集體性批改，看看哪些學生完成了作業，哪些學生沒有完成作業。這樣，學生都可以當一回老師，對本組學生完成作業的情況進行點評，以互相發現各自的問題，從而給予對方有效的學習建議。在此過程中，教師要充分發揮引導作用，幫助學生解決一些棘手的問題。比如，學生在上述人口數據調查中，需要繪制一些表格，這就需要教師給予適當的引導，幫助學生尋找到合適的圖表制作方式，以幫助學生順利完成人口數量增長、遷移等情況的調查。教師還可以組織學生開展課堂交流活動，讓一些表現好的學生到講臺上進行發言，讓其他學生學習和借鑒，提高課堂作業的批改效果。

三、結語

綜上所述，在新課程背景下，教師在高中地理教學中應重視作業的設計，針對課程內容設計出符合學生需要的作業，使學生在作業中學到更多知識，鞏固所學知識。教師要增強作業的趣味性、開放性、合作性，調動學生完成作業的積極性和主動性。在作業的設計過程中，教師還要做好學生的學情調查，并依據課程內容，思考地理課程作業的設計方向，找準作業的設計思路，提升高中地理作業設計的有效性，提高教學效率和教學質量，發展學生地理學科素養。

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