信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張亞紅

【摘? 要】本文立足于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以“混合運算”為例，從用于課前，進(jìn)行有效預(yù)習(xí);用于課堂，激發(fā)學(xué)生興趣;用于課下，鞏固數(shù)學(xué)知識三個方面展開探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);混合運算

中圖分類號：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0049-03

The Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

——Take "Mixed Computing" as an Example

（Dayu Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） ZHANG Yahong

【Abstract】This article is based on the application of information technology in elementary school mathematics teaching， taking "mixed operations" as an example， from using it to pre-class， to conduct effective preview; to stimulate students' interest in the classroom; to consolidate mathematical knowledge after class three Exploring all aspects.

【Keywords】Information technology; Elementary school mathematics; Mixed operations

現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而無論是新課改提出的新的教學(xué)方法，還是新時代提出的高階思維培養(yǎng)這一目標(biāo)，都不僅需要學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)能力，也需要教師構(gòu)建更加開放且有效的教學(xué)模式。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)的教育教學(xué)帶來了新的變革，這不僅體現(xiàn)在開放的學(xué)習(xí)資源為教師和學(xué)生提供了更加多樣化的素材，也體現(xiàn)在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為教師和學(xué)生提供了更加多樣的信息獲取和交流的方法。數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科，在小學(xué)的學(xué)科體系中占據(jù)著重要的地位，而現(xiàn)在，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率已成為教師需要思考的問題。

一、用于課前，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)。而在現(xiàn)代以學(xué)生為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有一定的知識基礎(chǔ)更加重要。在過去，受學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的限制，預(yù)習(xí)的效果始終難以達(dá)到預(yù)期。近年來，信息技術(shù)的進(jìn)步不僅有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓師生之間的交流變得更加方便，這對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)有著重要的作用。

（一）應(yīng)用微課教學(xué)，掃清學(xué)習(xí)障礙

數(shù)學(xué)知識之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而新知識的學(xué)習(xí)也往往需要一定的相關(guān)知識作為基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的效果有限，這就使得很多時候教師不得不在課堂教學(xué)中加入一定的復(fù)習(xí)部分，這大幅度浪費了寶貴的課堂時間。微課是以短視頻為媒介的教學(xué)方法，其有著包含內(nèi)容少，能在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力。而在預(yù)習(xí)的過程中，微課也有著比傳統(tǒng)的文字資料更好的效果。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用微課教學(xué)，以幫助學(xué)生掃清前置知識上的障礙。

如在“混合運算”這一節(jié)，在正式的教學(xué)活動開始之前，教師就可以利用學(xué)案和微課開展預(yù)習(xí)活動。作為一個具有一定綜合性的小節(jié)，混合運算的預(yù)習(xí)活動不僅需要學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，還需要學(xué)生對相關(guān)的前置性知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)活動中，除了本課的導(dǎo)學(xué)微課和相應(yīng)的前置性練習(xí)題外，教師還需要向?qū)W生發(fā)送“表內(nèi)乘法”“表內(nèi)除法”“100以內(nèi)的加法與減法（一）”等不同小節(jié)的總結(jié)微課。而在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況就不同的前置知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。甚至若是學(xué)生知識基礎(chǔ)異常薄弱，還可以花費更多的時間從頭開始學(xué)習(xí)。而相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)資源，視頻微課無疑有著能充分激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)動力的效果。這樣，將微課應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)中，教師能夠有效地為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生創(chuàng)建良好的追趕機(jī)制，這對于在課前充分掃清學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)障礙有著巨大的效果。

（二）學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，確定教學(xué)難點

新課改實施以來，以學(xué)生為主的探究式教學(xué)逐漸流行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著更好的效果。但相比教師，學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是探究能力都有所欠缺，尤其是初步接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的小學(xué)生。故在實際的課堂教學(xué)中，一個合理的切入點變得相當(dāng)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，探究問題多是教師根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗確定的教學(xué)難點。而在現(xiàn)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了便利的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集、分析工具，能讓教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時確定教學(xué)難點，從而在課堂探究活動的選擇上更加科學(xué)。

如在“混合運算”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用線上的作業(yè)平臺向?qū)W生布置前置性作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)完成后，教師就可以針對學(xué)生的錯題原因進(jìn)行分析。而在“混合運算”這一節(jié)，教師利用線上作業(yè)平臺統(tǒng)計得出錯誤率最高的三個題目分別為“10-3×2，12-3×3，1+6×7”，錯誤率均超過30%。在課前針對三個題目進(jìn)行錯因分析，教師發(fā)現(xiàn)除了一部分單純的計算錯誤外，學(xué)生錯誤最主要的原因就是運算順序的錯誤，即在計算這類數(shù)值較小的題目時，學(xué)生經(jīng)常會先計算左邊的加減法，再計算右邊的乘除法。在備課環(huán)節(jié)，教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，增加關(guān)于計算順序的探究和練習(xí)。這樣，通過針對前置性作業(yè)的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，教師有效地確定了本班級學(xué)生的個性化難點。這對于精簡課上教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。

二、用于課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)最重要的組成部分，在以學(xué)生為“主人公”的前提下，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)并維持學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動力成了現(xiàn)代高效教學(xué)的關(guān)鍵。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢，這也就需要教師充分將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）應(yīng)用視頻素材，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)代，免費的開放教育資源越發(fā)流行。相比傳統(tǒng)的素材，以視頻這一形式展現(xiàn)的教育資源無疑更能激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門難度較高的學(xué)科，如果能在課程的開始就激發(fā)學(xué)生興趣，那對于整個課堂教學(xué)和探究效率的提高都有著巨大的效果。故在備課環(huán)節(jié)，教師需要充分觀看空中課堂，并從微課、動畫等各種形式的視頻中截取多樣化的素材應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)過程中。只有這樣，教師才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后高效的探究、實踐等學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

如在“混合運算”這一節(jié)，在正式的教學(xué)之前，教師就可以觀看網(wǎng)絡(luò)上的空中課堂資源，從中選擇符合小學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)素材，融入自己的教學(xué)中。如在導(dǎo)學(xué)的過程中，教師可以播放“數(shù)字王國”這一微課視頻。這一微課將加、減、乘、除以及小括號等數(shù)學(xué)符號擬人化，幾個符號就自己的優(yōu)先級進(jìn)行爭論。其基本情節(jié)為：一個算式中，前面的加號對乘號說：“我先到的，我先算。”乘號也不甘示弱。二者請數(shù)學(xué)王國的國王評理，得出乘除法優(yōu)先級較高的結(jié)論。之后，加減法請括號幫忙提升優(yōu)先級，戰(zhàn)勝了乘除法。在這基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生分別計算帶括號和不帶括號兩種類別的算式，如“3+6×7，（3+6）×7”，并讓學(xué)生探究二者結(jié)果不同的原因。相比傳統(tǒng)的教學(xué)素材，以具有卡通特色的微課視頻，教師創(chuàng)建了有趣的故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在后續(xù)的探究過程中變得更有動力。

（二）應(yīng)用電子白板，構(gòu)建趣味游戲

課堂活動的形式對課堂教學(xué)效率有著重要的影響，小學(xué)生思維活躍、貪玩好動，傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)方法自然無法激發(fā)學(xué)生興趣，因此教師應(yīng)該構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。游戲教學(xué)法是以游戲為具體情境的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，對于提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率有著重要的作用。而電子白板的使用不僅為教師提供了更加多樣化的教學(xué)方法，也提供了多種游戲活動，對于教師構(gòu)建更加有效的游戲化教學(xué)有著重要的作用。

如在“混合運算”這一節(jié)的教學(xué)中，在課上的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以利用電子白板開展游戲活動。游戲的具體規(guī)則為：在電子白板左右兩邊的上方分別顯示不同的算式，答案是自上而下落下的氣泡。而學(xué)生則需要在氣泡落到屏幕底部之前選出正確的答案，如上面的題目為“5×（20-15）”，學(xué)生就需要在向下落的氣泡中選出25作為最終的答案。在這一過程中，教師可以將學(xué)生分成八個小組，以淘汰賽的制度進(jìn)行比賽。在比賽的過程中，每個小組可以選擇自己的代表上臺答題，而其他學(xué)生則可以選擇站在離答題學(xué)生不遠(yuǎn)的地方，在臺上學(xué)生尋求幫助的時候給予提示。相比傳統(tǒng)的練習(xí)活動，以電子白板開展的游戲活動無疑對學(xué)生有著更加巨大的吸引力，其能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)的主動性，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、用于課下，鞏固數(shù)學(xué)知識

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固知識，從而提高學(xué)生學(xué)科能力的作用。尤其是在數(shù)學(xué)這門需要大量計算的學(xué)科中，課后作業(yè)發(fā)揮著更加巨大的作用。但在過去，課后作業(yè)的形式主要以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，這固然能有效提高學(xué)生成績，但卻會為學(xué)生帶來巨大的負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。信息技術(shù)的進(jìn)步為教師提供了更多的作業(yè)布置方法，也讓作業(yè)的布置和完成更加高效。

（一）應(yīng)用作業(yè)平臺，實施個性化教學(xué)

受教育、成長經(jīng)歷的影響，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)水平，適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同。而作為一門難度較高的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生之間有著更大的差異。個性化教學(xué)要求教師針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的發(fā)展不僅提供了分層題庫，還有著電子錯題本，錯題分析等功能，這對于教師實施個性化教學(xué)有著重要的作用。故在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師更需要應(yīng)用作業(yè)平臺，實施個性化教學(xué)。

如在“混合運算”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用智學(xué)網(wǎng)向?qū)W生布置作業(yè)。相比傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法，智學(xué)網(wǎng)為教師提供了具有難度標(biāo)識的分層題庫。而在“混合運算”這一節(jié)，教師就可以要求不同層次的學(xué)生完成不同難度的題目，以滿足不同知識水平學(xué)生的需求。而且，智學(xué)網(wǎng)還有著電子錯題本的功能，能將學(xué)生出現(xiàn)錯誤的題目自動收錄到錯題本中。在后續(xù)的教學(xué)中，教師還可以針對學(xué)生的錯題開展個性化的教學(xué)。如針對學(xué)生整體錯誤率較高的題目進(jìn)行課上的補(bǔ)充式教學(xué)。向?qū)W生布置完成錯題本上題目的作業(yè)，讓學(xué)生針對自己知識的薄弱點進(jìn)行練習(xí)等。而這樣，通過線上的作業(yè)平臺，教師更方便地開展了個性化教學(xué)，這對于促進(jìn)學(xué)生有效反思，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識有著重要的作用。

（二）應(yīng)用線上社交，布置實踐作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門與生活實踐有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，而基于學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展一定的實踐活動是相當(dāng)必要的。合作是當(dāng)今最重要的品質(zhì)之一，有著將學(xué)生力量集中起來的效果，對于保證學(xué)生實踐活動順利進(jìn)行有著重要的作用。在過去的教學(xué)中，小組合作多局限于課上。而近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣化的交流工具，讓學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行交流。這也為教師布置實踐作業(yè)，對于扭轉(zhuǎn)原本以書面作業(yè)為主的作業(yè)布置方法的劣勢提供了幫助。

如在“混合運算”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置“生活中的混合運算”這一實踐探究作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中混合運算這一知識的應(yīng)用場景，利用自己所學(xué)相關(guān)知識解決，并以手抄報的形式展現(xiàn)出來。由于這一活動與生活精密相連，學(xué)生需要進(jìn)行的實踐活動較多，且有時還會涉及學(xué)生未學(xué)習(xí)過的知識，故單個學(xué)生明顯無法有效完成這一任務(wù)。而利用信息技術(shù)，教師即可以讓學(xué)生用QQ、微信等線上社交平臺進(jìn)行合理地交流和分工合作，以在生活中調(diào)查到足夠完成手抄報的事例量。這樣，通過線上社交，教師更好地布置了實踐作業(yè)，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系在一起，這對于提高學(xué)生知識的掌握程度有著重要的作用。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，信息技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)成為的一種主流。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)充分應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。只有這樣，教師才能發(fā)揮信息技術(shù)在激趣、個性化學(xué)習(xí)等方面的作用，構(gòu)建更符合新課改理念的教學(xué)活動，以此有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）