信息技術在小學數學教學中的應用

張亞紅

【摘? 要】本文立足于信息技術在小學數學教學中的應用，以“混合運算”為例，從用于課前，進行有效預習;用于課堂，激發學生興趣;用于課下，鞏固數學知識三個方面展開探究。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;混合運算

中圖分類號：G623.5????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0049-03

The Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

——Take "Mixed Computing" as an Example

（Dayu Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） ZHANG Yahong

【Abstract】This article is based on the application of information technology in elementary school mathematics teaching， taking "mixed operations" as an example， from using it to pre-class， to conduct effective preview; to stimulate students' interest in the classroom; to consolidate mathematical knowledge after class three Exploring all aspects.

【Keywords】Information technology; Elementary school mathematics; Mixed operations

現代社會對人才的培養提出了更高的要求，而無論是新課改提出的新的教學方法，還是新時代提出的高階思維培養這一目標，都不僅需要學生擁有足夠的學習能力，也需要教師構建更加開放且有效的教學模式。近年來，信息技術的發展為中小學的教育教學帶來了新的變革，這不僅體現在開放的學習資源為教師和學生提供了更加多樣化的素材，也體現在現代網絡通信技術為教師和學生提供了更加多樣的信息獲取和交流的方法。數學是小學的重要學科，在小學的學科體系中占據著重要的地位，而現在，如何將數學教學與信息技術有效結合，以此提高小學數學的教學效率已成為教師需要思考的問題。

一、用于課前，進行有效預習

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學習活動的重要環節。而在現代以學生為主的課堂教學中，學生擁有一定的知識基礎更加重要。在過去，受學生自主學習能力的限制，預習的效果始終難以達到預期。近年來，信息技術的進步不僅有效提高了學生的自主學習能力，也讓師生之間的交流變得更加方便，這對于促進學生進行有效的預習有著重要的作用。

（一）應用微課教學，掃清學習障礙

數學知識之間有著密切的內在聯系，而新知識的學習也往往需要一定的相關知識作為基礎。在過去的教學中，預習的效果有限，這就使得很多時候教師不得不在課堂教學中加入一定的復習部分，這大幅度浪費了寶貴的課堂時間。微課是以短視頻為媒介的教學方法，其有著包含內容少，能在短時間內集中學生注意力。而在預習的過程中，微課也有著比傳統的文字資料更好的效果。故在小學數學的預習教學中，教師需要積極應用微課教學，以幫助學生掃清前置知識上的障礙。

如在“混合運算”這一節，在正式的教學活動開始之前，教師就可以利用學案和微課開展預習活動。作為一個具有一定綜合性的小節，混合運算的預習活動不僅需要學生對新知識進行預習，還需要學生對相關的前置性知識進行復習。在這一學習活動中，除了本課的導學微課和相應的前置性練習題外，教師還需要向學生發送“表內乘法”“表內除法”“100以內的加法與減法（一）”等不同小節的總結微課。而在預習的過程中，學生可以根據自己的情況就不同的前置知識進行復習。甚至若是學生知識基礎異常薄弱，還可以花費更多的時間從頭開始學習。而相比傳統的預習資源，視頻微課無疑有著能充分激發學生預習動力的效果。這樣，將微課應用于課前的預習中，教師能夠有效地為基礎薄弱學生創建良好的追趕機制，這對于在課前充分掃清學生新知識的學習障礙有著巨大的效果。

（二）學業數據分析，確定教學難點

新課改實施以來，以學生為主的探究式教學逐漸流行。相比傳統的教學方法，其在培養學生能力方面有著更好的效果。但相比教師，學生無論是知識基礎還是探究能力都有所欠缺，尤其是初步接觸數學這門學科的小學生。故在實際的課堂教學中，一個合理的切入點變得相當重要。在傳統的教學方法中，探究問題多是教師根據自己的實踐經驗確定的教學難點。而在現代，信息技術的發展為教師提供了便利的學業數據收集、分析工具，能讓教師根據學生學習情況及時確定教學難點，從而在課堂探究活動的選擇上更加科學。

如在“混合運算”這一節的教學中，教師就可以利用線上的作業平臺向學生布置前置性作業。在學生作業完成后，教師就可以針對學生的錯題原因進行分析。而在“混合運算”這一節，教師利用線上作業平臺統計得出錯誤率最高的三個題目分別為“10-3×2，12-3×3，1+6×7”，錯誤率均超過30%。在課前針對三個題目進行錯因分析，教師發現除了一部分單純的計算錯誤外，學生錯誤最主要的原因就是運算順序的錯誤，即在計算這類數值較小的題目時，學生經常會先計算左邊的加減法，再計算右邊的乘除法。在備課環節，教師就可以適當地調整教學的內容，增加關于計算順序的探究和練習。這樣，通過針對前置性作業的學業數據分析，教師有效地確定了本班級學生的個性化難點。這對于精簡課上教學內容，更好地發揮了學生主體地位的作用。

二、用于課堂，激發學生興趣

課堂教學是中小學教學最重要的組成部分，在以學生為“主人公”的前提下，如何在課堂教學中激發并維持學生興趣和學習動力成了現代高效教學的關鍵。而相比傳統的教學方法，信息技術有著巨大的優勢，這也就需要教師充分將信息技術應用于課堂，以此有效激發學生興趣。

（一）應用視頻素材，激發學生興趣

在現代，免費的開放教育資源越發流行。相比傳統的素材，以視頻這一形式展現的教育資源無疑更能激發學生興趣。小學數學是一門難度較高的學科，如果能在課程的開始就激發學生興趣，那對于整個課堂教學和探究效率的提高都有著巨大的效果。故在備課環節，教師需要充分觀看空中課堂，并從微課、動畫等各種形式的視頻中截取多樣化的素材應用于導學過程中。只有這樣，教師才能有效激發學生興趣，為之后高效的探究、實踐等學習活動奠定基礎。

如在“混合運算”這一節，在正式的教學之前，教師就可以觀看網絡上的空中課堂資源，從中選擇符合小學生認知特點的教學素材，融入自己的教學中。如在導學的過程中，教師可以播放“數字王國”這一微課視頻。這一微課將加、減、乘、除以及小括號等數學符號擬人化，幾個符號就自己的優先級進行爭論。其基本情節為：一個算式中，前面的加號對乘號說：“我先到的，我先算。”乘號也不甘示弱。二者請數學王國的國王評理，得出乘除法優先級較高的結論。之后，加減法請括號幫忙提升優先級，戰勝了乘除法。在這基礎上，教師就可以讓學生分別計算帶括號和不帶括號兩種類別的算式，如“3+6×7，（3+6）×7”，并讓學生探究二者結果不同的原因。相比傳統的教學素材，以具有卡通特色的微課視頻，教師創建了有趣的故事情境，有效地激發了學生的興趣，讓學生在后續的探究過程中變得更有動力。

（二）應用電子白板，構建趣味游戲

課堂活動的形式對課堂教學效率有著重要的影響，小學生思維活躍、貪玩好動，傳統的以講授法為主的教學方法自然無法激發學生興趣，因此教師應該構建有效的課堂教學。游戲教學法是以游戲為具體情境的教學方法，相比傳統的教學方法，其更加符合小學生的認知特點，對于提高小學課堂的教學效率有著重要的作用。而電子白板的使用不僅為教師提供了更加多樣化的教學方法，也提供了多種游戲活動，對于教師構建更加有效的游戲化教學有著重要的作用。

如在“混合運算”這一節的教學中，在課上的練習環節，教師就可以利用電子白板開展游戲活動。游戲的具體規則為：在電子白板左右兩邊的上方分別顯示不同的算式，答案是自上而下落下的氣泡。而學生則需要在氣泡落到屏幕底部之前選出正確的答案，如上面的題目為“5×（20-15）”，學生就需要在向下落的氣泡中選出25作為最終的答案。在這一過程中，教師可以將學生分成八個小組，以淘汰賽的制度進行比賽。在比賽的過程中，每個小組可以選擇自己的代表上臺答題，而其他學生則可以選擇站在離答題學生不遠的地方，在臺上學生尋求幫助的時候給予提示。相比傳統的練習活動，以電子白板開展的游戲活動無疑對學生有著更加巨大的吸引力，其能充分激發學生練習的主動性，讓學生充分參與到課堂活動中，從而提高課堂教學的效率。

三、用于課下，鞏固數學知識

作業是教學的重要組成部分，有著幫助學生鞏固知識，從而提高學生學科能力的作用。尤其是在數學這門需要大量計算的學科中，課后作業發揮著更加巨大的作用。但在過去，課后作業的形式主要以“題海戰術”為主，這固然能有效提高學生成績，但卻會為學生帶來巨大的負擔，甚至讓學生產生厭學情緒。信息技術的進步為教師提供了更多的作業布置方法，也讓作業的布置和完成更加高效。

（一）應用作業平臺，實施個性化教學

受教育、成長經歷的影響，不同的學生有著不同的學習水平，適合學習的內容也不同。而作為一門難度較高的學科，在小學數學的教學中，學生之間有著更大的差異。個性化教學要求教師針對不同的學生選擇不同的教學內容，而相比傳統的教學方法，信息技術的發展不僅提供了分層題庫，還有著電子錯題本，錯題分析等功能，這對于教師實施個性化教學有著重要的作用。故在現代的小學數學作業布置中，教師更需要應用作業平臺，實施個性化教學。

如在“混合運算”這一節的教學中，教師就可以利用智學網向學生布置作業。相比傳統的作業布置方法，智學網為教師提供了具有難度標識的分層題庫。而在“混合運算”這一節，教師就可以要求不同層次的學生完成不同難度的題目，以滿足不同知識水平學生的需求。而且，智學網還有著電子錯題本的功能，能將學生出現錯誤的題目自動收錄到錯題本中。在后續的教學中，教師還可以針對學生的錯題開展個性化的教學。如針對學生整體錯誤率較高的題目進行課上的補充式教學。向學生布置完成錯題本上題目的作業，讓學生針對自己知識的薄弱點進行練習等。而這樣，通過線上的作業平臺，教師更方便地開展了個性化教學，這對于促進學生有效反思，幫助學生鞏固數學知識有著重要的作用。

（二）應用線上社交，布置實踐作業

數學是一門與生活實踐有著緊密聯系的學科，而基于學生知識遷移應用能力的培養，開展一定的實踐活動是相當必要的。合作是當今最重要的品質之一，有著將學生力量集中起來的效果，對于保證學生實踐活動順利進行有著重要的作用。在過去的教學中，小組合作多局限于課上。而近年來，信息技術的發展為學生提供了多樣化的交流工具，讓學生能隨時隨地進行交流。這也為教師布置實踐作業，對于扭轉原本以書面作業為主的作業布置方法的劣勢提供了幫助。

如在“混合運算”這一節，在基礎知識的教學之后，教師就可以向學生布置“生活中的混合運算”這一實踐探究作業，讓學生收集生活中混合運算這一知識的應用場景，利用自己所學相關知識解決，并以手抄報的形式展現出來。由于這一活動與生活精密相連，學生需要進行的實踐活動較多，且有時還會涉及學生未學習過的知識，故單個學生明顯無法有效完成這一任務。而利用信息技術，教師即可以讓學生用QQ、微信等線上社交平臺進行合理地交流和分工合作，以在生活中調查到足夠完成手抄報的事例量。這樣，通過線上社交，教師更好地布置了實踐作業，讓學生將知識與生活聯系在一起，這對于提高學生知識的掌握程度有著重要的作用。

綜上所述，在當今的教學中，信息技術與教育的結合已經成為的一種主流。而在小學數學的教學中，教師需要將信息技術充分應用于數學教學的各個環節。只有這樣，教師才能發揮信息技術在激趣、個性化學習等方面的作用，構建更符合新課改理念的教學活動，以此有效培養學生學科能力和核心素養。

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（責任編輯? 李? 芳）