小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課教學(xué)的實(shí)踐

王遠(yuǎn)

【摘? 要】隨著信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域衍生出了“微課”，又稱(chēng)微課程，它是一種短小精悍的教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)。在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)用多種教學(xué)手法輔助教學(xué)，將大量的重難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)濃縮成精華，其交互性特別強(qiáng)，功能性也很高，應(yīng)用面特別廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂實(shí)踐;微課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.41????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0058-02

The Practice of Using Microcourse in Primary English Classroom

（Central Primary School， Jiepai Town， Binhai County， Yancheng City， Jiangsu Province，China） WANG Yuan

【Abstract】With the continuous development of Internet media technology in the information age， the field of education has spawned "micro-classes". Micro-classes are also called micro-courses. It is a short and powerful teaching video whose duration is generally controlled within 10 minutes. In a short period of time， teachers use a variety of teaching methods to assist teaching， condensing a large number of difficult points and complex knowledge points into the essence， its interaction is particularly strong， the function is also high， and the application range is particularly wide.

【Keywords】Primary English; Classroom practice; Microcourse teaching

一、認(rèn)識(shí)微課

小學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容中涉及了一些比較難的句型和語(yǔ)法內(nèi)容，教師除了一般課堂內(nèi)的教學(xué)以外，還可以利用課后微課的使用，讓學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，微課還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)不同的單元、不同的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地循環(huán)播放來(lái)促進(jìn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能夠在一定程度上很好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、制作要求

微課的制作要求包括：1.視頻的畫(huà)面要足夠清晰，保證觀(guān)看者能夠很好地看到視頻中出現(xiàn)的文字或是圖像，準(zhǔn)確無(wú)誤地獲取信息。2.不能出現(xiàn)政策性的錯(cuò)誤或是任何涉及誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容。3.語(yǔ)言要通順，詳略得當(dāng)，不能太過(guò)繁瑣或是啰嗦。4.時(shí)間嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)。5.微課的片頭要寫(xiě)上詳細(xì)的標(biāo)題、作者姓名、授課內(nèi)容涉及、適用對(duì)象、所屬學(xué)科等基本信息，以方便查閱。6.微課的選題要得當(dāng)，不能夠因?yàn)閲W眾取寵就選擇一些不切實(shí)際的主題。

三、提前預(yù)習(xí)

在課堂開(kāi)始之前，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)特別重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠顯示出一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低，還能夠直接影響到課堂上學(xué)習(xí)的高效與否。預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行的，沒(méi)有教師進(jìn)行監(jiān)督也沒(méi)有其他學(xué)生可以交流，此時(shí)的學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到特別好的鍛煉。這就表示了，微課的預(yù)習(xí)使用能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“What colour？”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課堂開(kāi)始前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師可以設(shè)置幾個(gè)課后問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，以便在課上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的主觀(guān)性提問(wèn)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，如有關(guān)于顏色方面的教學(xué)，通過(guò)視頻中顏色的呈現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)顏色單詞的掌握程度，比如看到藍(lán)色，學(xué)生能夠快速地說(shuō)出“blue”，看到紅色，學(xué)生能夠快速地說(shuō)出“red”等。

通過(guò)單詞的提前預(yù)習(xí)和提問(wèn)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠使教師即使沒(méi)有在課堂上進(jìn)行授課，也能夠利用微課來(lái)進(jìn)行課后教學(xué)。利用這種手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。

四、突顯難點(diǎn)

很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然很用功，但是好像一拳頭打在棉花上面一樣，用力的點(diǎn)不對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果，這樣的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而影響高效學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師可以利用微課的教學(xué)手段，幫助學(xué)生抓住比較重要且困難的知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生有方法有效率地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量做到“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。例如，在教學(xué)“Do you play…？”時(shí)，本次課程的重難點(diǎn)在于疑問(wèn)句的使用，教師可以就此進(jìn)行重難點(diǎn)的攻克。教師可以在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)句相關(guān)的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)有了一定的掌握以后，再利用微課在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看一些有關(guān)疑問(wèn)句的教學(xué)視頻，這樣就可以使學(xué)生更加重視疑問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)。在重難點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題上，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課進(jìn)行增強(qiáng)練習(xí)，不僅能夠使學(xué)生加深記憶，還可以讓學(xué)生提醒自己集中注意力。

五、知識(shí)拓展

小學(xué)課本中的內(nèi)容比較局限，但是可以拓展的方向是相對(duì)比較豐富的。教師可以利用微課的教學(xué)方式，在課堂中導(dǎo)入一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到多方面多角度的知識(shí)點(diǎn)上，從而逐漸提升自我的思維發(fā)散能力。例如，在教學(xué)“Hobbies”時(shí)，教師可以通過(guò)微課的使用播放一些相關(guān)的圖像或是影片，如打籃球、畫(huà)畫(huà)、看書(shū)等多種行為習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)“hobbies”有了一定的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)相應(yīng)的行為展開(kāi)單詞的教學(xué)，如打籃球是“play basketball”，畫(huà)畫(huà)是“draw pictures”，看書(shū)是“read books”……教師先通過(guò)三維影像讓學(xué)生的頭腦中對(duì)單詞的定義有了一定的認(rèn)識(shí)和理解以后，再利用單詞進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，這種教學(xué)模式使以往枯燥乏味的二維教學(xué)內(nèi)容變得更加活潑生動(dòng)，也能夠更加吸引學(xué)生的注意力，保證高效課堂的順利進(jìn)行。

英語(yǔ)教材僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)的范本，教師更加主要的教學(xué)任務(wù)在于如何正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的拓展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單元以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單元總結(jié)，例如可以寫(xiě)一寫(xiě)這一單元自己的學(xué)習(xí)心得，或者是自己思維拓展了哪些方面，這些方面的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與教材上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)自己認(rèn)識(shí)到了哪些新的知識(shí)等等。通過(guò)心得匯總，讓教師能夠?qū)W(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)程度有一定的了解和認(rèn)識(shí)后，再制定下一階段的教學(xué)策略。

六、重復(fù)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段如一、二年級(jí)的英語(yǔ)教師，可以利用微課的重復(fù)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練。因?yàn)槲⒄n不是以往的課堂，它橫跨了時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生而言，其隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在前期階段的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)需要學(xué)生熟練掌握字母的書(shū)寫(xiě)，這一類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容就可以通過(guò)微課來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)成果。例如，教師在教學(xué)“26個(gè)字母”時(shí)，就可以利用微課中關(guān)于字母書(shū)寫(xiě)的視頻進(jìn)行教學(xué)。教師可以現(xiàn)在課堂中播放相關(guān)片段讓學(xué)生進(jìn)行跟學(xué)，并且對(duì)其中某些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，如B這個(gè)字母的第二筆需要連寫(xiě)才會(huì)比較好看，或者是M這個(gè)字母，盡量要將其寫(xiě)得對(duì)稱(chēng)、工整。這些小的細(xì)節(jié)方面可以通過(guò)教師在課堂上的口述讓學(xué)生記錄相關(guān)的筆記，然后再在課后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。而在課后，教師就可以利用微課來(lái)監(jiān)督學(xué)生，并督促學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練。如一個(gè)視頻的長(zhǎng)度大約為10分鐘，教師可以要求學(xué)生每日完成3個(gè)視頻左右時(shí)長(zhǎng)的跟寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)有效的反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生即使不能身處課堂，也好似有家庭教師在旁邊督促一般。

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生心理年齡比較低，集中注意力的時(shí)間比較短，所以教師在視頻的選擇方面，要盡量選擇一些有趣生動(dòng)的視頻，比如有些視頻是利用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仿佛是在看動(dòng)畫(huà)片一般，營(yíng)造出的輕松愉快的氛圍，可以很好地幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)成果。教師在課后的作業(yè)布置中，不僅要督促學(xué)生進(jìn)行跟讀、跟寫(xiě)訓(xùn)練，還要要求學(xué)生每天課后在微課軟件上進(jìn)行打卡，以此來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，微課的應(yīng)用能夠讓小學(xué)教育更加高效，變得省時(shí)又省力。它是一種知識(shí)的載體，一個(gè)基于人類(lèi)智慧衍生出的時(shí)代產(chǎn)物。在教學(xué)的過(guò)程中，微課的正確應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維能夠得到全方位的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐斯煒.淺談微課在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（26）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）