“不動產管理”實踐教學模式創新研究

吳大放 馬佩芳 劉艷艷 李昭鋮

[摘 要] “不動產管理”是一門闡述不動產管理的基本理論、基礎知識、基本方法和綜合應用的課程，具有專業性、實踐性和綜合性等特點。基于“不動產管理”教學理念創新，重構了“不動產管理”教學內容體系，采用線上線下混合式教學模式，制定了課程實踐教學目標任務，提出了“BCAC”實踐教學綜合改革與創新路徑。“不動產管理”課程實踐教學工作，為深入開展省一流課程建設提供有益借鑒。

[關鍵詞] 混合式教學;不動產管理;實踐教學模式;BCAC模式

[基金項目] 2020年度廣東省高等教育教學改革項目“‘不動產管理線上線下混合式教學實踐與創新”（462）;2020年度廣東省高校線上線下混合式一流課程“不動產管理”（148）;2020年度廣州大學線上線下混合教學示范課程建設項目“‘不動產管理（慕課）”（45）;2020年度廣東省教育科學“十三五”規劃研究項目粵港澳大灣區建設和“一帶一路”問題研究專項“粵港澳大灣區國土空間規劃實踐教學研究”（2020GXJK199）;2020年度廣州大學省級教學成果獎培育項目“人文地理與城鄉規劃專業“BCAC”實踐教學模式改革與創新”（28）

[作者簡介] 吳大放（1981—），男，湖南岳陽人，博士，廣州大學地理科學與遙感學院副教授，碩士生導師，主要從事土地資源開發利用與保護研究;李昭鋮（1996—），男，黑龍江哈爾濱人，廣州大學地理科學與遙感學院資源與環境專業2020級碩士，研究方向為國土空間規劃與整治工程，時空數據分析;馬佩芳（1998—），女，廣東揭陽人，廣州大學地理科學與遙感學院土地資源管理專業2020級碩士（通信作者），研究方向為土地資源開發利用與保護。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）11-0125-04 ? ?[收稿日期] 2020-12-21

20世紀60年代我國臺灣地區“不動產管理”教材面世，90年代初廣州師范學院（后組建廣州大學）開設“不動產管理”課程，21世紀以來，伴隨我國不動產管理行業快速發展，社會需求高素質全方位的不動產管理行業人才十分強勁，高校紛紛通過人才培養方案修訂，增補“不動產管理”課程[1]。“不動產管理”是廣州大學地理科學與遙感學院專業選修課程，同時也是全校核心通識課。2008年以來，廣州大學接待全國多所高校來訪交流學習，帶動全國30多所高校相關專業開設“不動產管理”課程。“不動產管理”課程經過廣州大學師生多年以來的教學改革與實踐[2，3]，始終堅持以培養高素質不動產管理行業管理人才為核心，學生掌握的不動產管理專業知識與技能不斷提升，逐漸形成“BCAC”實踐教學模式，成為一門深受學生、企事業單位歡迎，服務地方社會經濟發展的特色課程。

一、不動產管理實踐教學理念創新

（一）“不動產管理”在線上線下混合式教學設計及實施過程中秉承創新實踐理念，課程建設不斷升級

教學團隊長期以項目為驅動，以“不動產管理”課程教學設計及實施過程為依托，堅持創新實踐的教學理念，通過老中青傳幫帶，先后由謝獻春、吳大放等多位教師任教。2015年在科學出版社出版的國內第一本教材《不動產管理》，并獲得廣泛好評。2016年“不動產管理”被廣東省本科高校教學質量與教學改革工程立項為精品資源共享課程，重點進行網上教學資源建設與線上線下混合式教學探索。2019年“基于應用創新的不動產管理教學改革與實踐”榮獲廣州大學第八屆教學成果二等獎。2020年2月新開設廣州大學通識課“不動產管理”（慕課），采用線上線下混合式教學，推廣應用廣東省級精品資源共享課程。2020年4月“不動產管理”榮獲廣東省本科高校在線開放課程指導委員會疫情階段在線教學優秀案例（第二批）課程類案例二等獎。2020年11月“不動產管理”（慕課）獲得廣州大學2020年線上線下混合教學示范課程建設項目立項。2020年12月“‘不動產管理線上線下混合式教學實踐與創新”獲得廣東省高等教育教學研究和改革項目一般類教改項目立項;“不動產管理”獲得廣東省高校線上線下混合式一流課程立項;“不動產管理”（慕課）升級為學校核心通識課。正是因為“不動產管理”課程在線上線下混合式教學設計及實施過程中秉承創新實踐的理念，不斷打磨和提升教學質量，高標準和嚴要求改進教學內容和教學方法技術，才有團隊多項教學改革立項、教學團隊建設成果、教改論文和教學成果獎勵，在后續的課程建設中，我們還會一如既往地堅持創新實踐的理念，形成實踐特色課程。

（二）“不動產管理”在線上線下混合式教學設計及實施過程中強調理論與實踐相結合，知行合一

教學設計和實施過程中，教師引導學生關注身邊的不動產管理實踐，積極參與不動產管理調查和分析，將不動產自然屬性與社會經濟屬性相統一，專業理論與不動產管理實踐相融合。例如新冠肺炎疫情期間，我們通過布置調研任務，學生圍繞課程內容自主擬定調研議題，3～4人一組，在小組內進行充分討論分析，在小組間進行討論盡量避免重復，學生小組成員團結協作，克服疫情的困難，在保障外出安全的前提下，課余分小組積極開展不動產調研、分析、制作PPT，課堂進行成果展示、交流匯報，充分鍛煉學生觀察調研、寫作分析、匯報交流、分工協作等綜合素質。

二、重構不動產管理實踐教學內容體系

“不動產管理”在教學實踐和教材編寫過程中，參考了《不動產經營管理》《不動產經營與管理》《不動產投資管理》《現代不動產》《不動產經營》《房地產經營與管理》等眾多著作優點，全面闡述了不動產管理的基本理論、基礎知識、基本方法和綜合應用，對不動產管理概述、不動產管理的理論基礎、不動產市場分析等十一章內容進行了系統介紹[4，5]。教材的編寫立足于社會主義土地公有制的前提下，總結提升學科理論基礎，并根據我國不動產管理的發展趨勢和不動產管理組織順序，漸次遞進，邏輯清晰;教材體例有章節介紹、案例分析、思考題、參考文獻相配合，還注重基礎理論、方法技術、實踐操作、管理技能等多方面的知識和成果的系統綜合。不動產管理教材既區別于發達國家和地區偏重于不動產投資經營這一環節的管理，又區別于私有制國家和地區的所有權和使用權制度，符合我國的基本國情和滿足我國不動產管理的社會需求。在專業課和通識課的教學實踐中，教師需要根據學生年級、專業特點、知識儲備，設定教學目標和任務，及時調整教學內容、重點和難點，突出實踐教學內容和技能培養，達成學習目標。

三、采用線上線下混合式教學模式

（一）課程資源建設與定期更新

“不動產管理”課程的建設目標是以服務開課教師與選課學生為重點，課程資源應該具備完整性、系統性、共享性等特點。課程資源包括基本資源和拓展資源，基本資源主要包括課程介紹、課程大綱、考核標準、學習目標、學習要求、教材教參、教學課件、知識點、習題、課程教學視頻等能夠反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源;拓展資源主要包括不動產市場調查專題、國土與房地產實習專題、視頻素材資源庫、線上考試、課內討論、問卷調查、監督統計、教改成果等能夠反映課程特點并輔助教師教學與學生學習過程的多樣性、交互性資源，特別是在調研與實踐方面，積累了大量的學生調研實踐報告[6，7]。教學課件和教學大綱的制作等需要團隊協作，并且經過多年調整完善，才能制作出一套精良的共享資源，教學內容于2015—2019年錄制了現場教學視頻資源，并剪輯整理成各章節獨立的教學視頻，輔以字幕和投屏。實踐實習專題資料，包括實習基地介紹、實習報道、實習報告、實習海報、實習數據庫、課程匯報等多個文本和PPT、視頻、照片資料，豐富了教學典型案例，并鍛煉了學生將理論知識應用于實踐的技能。

（二）采用線上線下混合式教學模式與創新

“不動產管理”課程采用傳統教學與多媒體技術相結合的教學手段。課前通過課程微信群布置預習工作，預習書本和線上課程相關資料;課中對課程重點難點知識采用傳統教學方法講解，實行傳統“黑板+粉筆”式教學，增強學生對重點難點知識的理解與記憶;以多媒體教學方式豐富課堂內容，實行“多媒體課件演示+網絡課堂互動”，拓寬學生知識面;課后布置作業，學生線上回答提問，消化重點難點知識，完成章節測評。根據課程具體章、節教學內容、特點和教學目標的設置，將兩種教學手段有機結合起來，實現傳統教學方法與多媒體技術的靈活轉換使用，以多媒體教學促進傳統教學的改革創新，全面優化課堂教學，充分帶動學生的學習積極性，極大提高課堂教學的效率。具體實施環節，采用創新式的教學模式，即將傳授式教學、互動式教學與研討式教學相結合。在課程教學過程中，在原有傳統教學的基礎上，采用理論與案例相結合的方式。這種方式不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，而且促進學生積極思考，增強了教師與學生之間的互動性，使課堂教學不只是教師單方面的授課形式，而是一個充滿學習樂趣的探討過程。在這個過程中，學生掌握了相關知識的具體運用，培養學生學以致用的能力。

四、制定課程實踐教學目標任務

“不動產管理”是一門專業性和應用性較強的課程，是在人文地理與城鄉規劃、土地資源管理專業的理論和相關課程學習以后，以不動產經營服務管理為核心，研究不動產管理的基本理論、基礎知識和基本方法。通過學習使學生了解國內外不動產管理發展動態;理解不動產產權理論、不動產管理制度，不動產金融等基礎理論，分析和解決不動產管理的基本問題;掌握不動產開發管理、交易市場管理、產權產籍管理、稅收與評估、信息化管理等知識、實踐技能和綜合應用。使學生對不動產管理有系統全面了解，能勝任不動產統一登記、確權發證等政府職能部門、土地房地產資產經營管理、房地產中介服務及不動產管理企業的工作。課程目標符合“兩性一度”要求，為我國不動產管理培養社會所亟須的高素質創新應用型人才。

五、提出了“BCAC”實踐教學綜合改革與創新路徑

“不動產管理”提出了“BCAC”實踐教學模式，通過以下兩個關鍵環節得以落實。

（一）課程教學設計中有效融入課程思政元素

“不動產管理”課程思政內容的融入，源于以往的教學經驗、總結和反思，同時密切結合專業課程的特點和課程內容，緊貼時代背景和區域社會經濟發展狀況，把思政教育融入專業教學中，實現與專業教學的有機融合，貫穿整個專業課程教學中。

第一，根據不動產管理教學內容、教學流程中蘊含的思政元素，做進一步梳理，根據每堂課的課程內容，在教學方案制定的過程中，加入思政元素的知識點，做到每堂課“專業思政”有目標。例如，課程思政可以結合教學內容，進行歸納總結，從創新性、高階性、挑戰度三方面設定目標，在教學中植入我國不動產管理體制機制、社會主義制度優越性等內容。

第二，在不動產管理教學過程中，從身邊的典型案例入手，用科學理論和研究數據對這些案例進行解讀與剖析，以激發學生進行冷靜和獨立的思考，培養學生科學和理性的世界觀，用專業視角分析和解決問題。不動產管理以社會熱點問題為引導，激發學生的觀念轉化，實現理性文化的熏陶，只要教師和學生用心觀察，關注微信、QQ、時政要聞和學習強國App，案例太多，信手拈來，也可以激發學生共鳴，活躍學習氣氛。

第三，不動產管理課程思政宜采用多元化教學方法與策略，通常采用教師課堂授課為主、線上線下混合式教學、翻轉課堂等多種形式。通過布置課程作業、野外調查與實踐等，充分調動學生學習的積極性和主動性;學生調研完畢，還要請學生在課堂展示匯報，錄制微視頻，撰寫課程論文，指導學生發表論文等，讓學生充分展示自己的學習成果，做課程的學習主人。

第四，學會教學反思，歸納總結，不斷提升挑戰和難度。課程思政要想上得好、上得活，就需要不斷地總結提升，根據學生課堂回答問題的反映、學習狀態、作業反饋、線上學習效果等，不斷地總結課堂教學效果和不足，做到教學問題心中有數，教學提升頭腦有目標，及時把有成效的典型案例和素材整理上傳到網絡課程，方便學生課后線上學習鞏固提升。

（二）翻轉課堂展示實踐教學實施效果

為了提升學生學習積極性，提高學生動手實踐的技能，在翻轉課堂學習過程中，我們設置了幾個環節：（1）分組環節。根據班級學生情況，自愿3～4人一組，每組選出小組長，負責教師與學生的溝通銜接，并將課程問題進行收集整理，歸納總結，引導成員思考和分析，教師需要確保學生全部參與到小組學習中來。（2）作業選題環節。“不動產管理”課程屬于應用型課程，既需要進行理論地學習也需要鍛煉學生的動手能力。本課程在授課過程中還需要學生結合實際進行選題，完成課程的一系列任務與作業。（3）調研與合作環節。小組選題后，學生要在作業和任務的驅動下，開展調查問卷設計、訪談提綱制定、預先調研、資料收集與整理、方法技術篩選、調研實踐、報告撰寫、PPT制作、匯報展示等環節做好分工協作，加強溝通與協調，確保任務圓滿完成。（4）匯報展示環節。經過教師的預先檢查、指導修改，小組作業達到預期效果后，組織各小組前往多功能錄制教室，小組成員將課程學習的系列任務呈現在班級同學和授課教師面前。（5）教師點評環節。建立量化評價制度，通過教師和學生互評打分，深化學生對課程內容的掌握，加強學生的實際動手能力，教師根據小組匯報的調研內容、方法技術、創新性、完成度等多個環節進行點評，確保客觀、系統、深入地指出問題，指明今后改正完善的努力方向。最后，將小組匯報的PPT、調研報告、匯報視頻上傳到精品資源共享課程，供同學們進一步參考學習[8]。

六、結語

“不動產管理”課程建設取得了一定的成效，但也需要進行反思，以便發現不足進行改進。一是課程需要一線教師長期建設和維護，課程視頻錄制僅僅是提供了初步的課程資源，還遠遠不夠，需要及時把課堂發現的學習問題，生活中的研究對象和客觀現象，及時反饋到課堂教學內容中，及時更新補充教學內容，給學生正面回應和積極指導，在網上做好互動交流、監督反饋;二是共享機制有待加強，課程一旦建成通過驗收，應該鼓勵開放到全院公選課或者是全校、校外任選課程，方便廣大學習興趣愛好者選擇，實現資源共享、服務社會的目的。通過近年的教學實踐和探索，“不動產管理”課程基本建成了課程建設內容完善、資源豐富、團隊結構合理、課程教學與信息技術深度融合、交流互動緊密、課程目標整體達成度較高，能夠支撐畢業要求的省級課程。下一步亟須進一步改進教師教學方式方法，深化細化教學內容，拓展課程資源。

參考文獻

[1]吳大放，劉艷艷，何尹杰，等.人文地理與城鄉規劃專業“BCAC”實踐教學綜合改革與創新[J].高師理科學刊，2020，40（6）：101-106.

[2]謝獻春，吳大放.不動產管理[M].北京：科學出版社，2015：15.

[3]吳大放，劉艷艷，楊木壯，等.不動產管理課程教學的改革與創新[J].中國科教創新導刊，2014（11）：23-24+26.

[4]吳大放，謝獻春，劉艷艷.《不動產管理》書評[J].現代物業，2017（5）：26-29.

[5]吳大放，姚漪穎，劉艷艷.“不動產管理”課程體系建設探索[J].大學教育，2018（3）：123-125.

[6]吳大放，姚漪穎，劉艷艷.“不動產管理”課程實踐技能培養分析——以廣州大學為例[J].教育教學論壇，2018（13），152-154.

[7]何尹杰，吳大放，劉艷艷.如何解決不動產統一登記中“中梗阻”等問題[J].現代物業，2017（4）：42-48.

[8]吳大放，劉艷艷.“不動產管理”精品資源共享課程建設與思考[C].2019新時代高校地球科學教學改革與創新研討會論文集，2020：2-7.

Research on the Innovation of Practice Teaching Model for the Course of Real Estate Management

WU Da-fang， MA Pei-fang， LIU Yan-yan， LI Zhao-cheng

（School of Geographical Sciences and Remote Sensing， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： Real Estate Management is a course illustrating the basic theory， basic knowledge， basic methods and the comprehensive application of real estate management， and has the professional， practical and comprehensive characteristics. Based on the innovation of the teaching concept of the course， this paper reconstructs the teaching content system of this course， adopts an online and offline mixed teaching model， formulates the target task of practice teaching of the course， and puts forward the comprehensive reform and innovation path of “BCAC” practice teaching. The practice teaching of the course of Real Estate Management provides a useful reference for further development of provincial first-class course construction.

Key words： mixed teaching; Real Estate Management; practice teaching model; “BCAC” model