應(yīng)用微課提升軍校課程教學(xué)效率的研究

（空軍航空大學(xué)航空作戰(zhàn)與勤務(wù)學(xué)院 吉林·長春 130022）

課程教學(xué)效率是指實際的教學(xué)效果與應(yīng)有的效果的比值。學(xué)員是否能夠在單位的課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握教學(xué)計劃所規(guī)定的內(nèi)容、形成教學(xué)計劃所設(shè)計的學(xué)習(xí)能力、具備教學(xué)計劃所預(yù)期的軍事素質(zhì)，這三個方面就是衡量軍校課程教學(xué)效率高低的指標(biāo)。隨著強(qiáng)軍改革步伐的不斷推進(jìn)，我軍對高素質(zhì)軍事人才的需求不斷增加，亟需軍隊院校對人才加速培養(yǎng)，這對軍隊院校的課程來講，不僅是外在助推的動力，同樣也是內(nèi)在建設(shè)的挑戰(zhàn)。目前，軍校課程建設(shè)大都面臨著“內(nèi)容多，學(xué)時少”的矛盾，那么如何能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)員有效地達(dá)成在知識、能力、素質(zhì)三個維度的既定目標(biāo)，是軍校課程建設(shè)需要切實解決的現(xiàn)實問題。為此，要借助最合適的方法開展最有效的教學(xué)模式來提升軍校課程的教學(xué)效率。本文探討了通過建設(shè)微課這種課程信息化資源，并將其應(yīng)用在課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的方法與手段，以期提升軍校課程的教學(xué)效率。

1 微課的概念與特點

微課又名微課程，是基于建構(gòu)主義，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

近幾年，微課以其“短小精悍”的特點，在高校的課程教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，教師通過微課這種信息資源以及其拓展出的周邊功用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，助力提升課程的教學(xué)效率。

1.1 短—時間短

微課通常是針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)的講解，希望學(xué)習(xí)者充分利用業(yè)余的碎片化時間對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會占用學(xué)習(xí)者太長的時間，不會令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，會在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的專注力，將知識傳授給學(xué)習(xí)者。因此，微課的時長一般為2～10分鐘，最長不超過20分鐘。

1.2 小—容量小

微課的“微”字還體現(xiàn)在視頻容量小的特點上，視頻的大小通常為幾兆到十幾兆，易下載，易傳播，特別適合移動存儲設(shè)備，這就為學(xué)習(xí)者利用碎片化時間來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)提供了便捷的時空和硬件。

1.3 精—內(nèi)容精

由于微課是圍繞某個知識點或教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的講授，目的是在短時間內(nèi)將知識內(nèi)容講授清楚，表述明白，使學(xué)習(xí)者能夠在微課視頻播放的這段時間內(nèi)理解并掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，因此，微課的內(nèi)容和設(shè)計一定是精雕細(xì)琢出來的，不同于課堂上可以有較充裕的時間進(jìn)行內(nèi)容的鋪墊、引導(dǎo)，而是直接采用精練的語言和合適的教學(xué)思路，迅速將問題解決。

1.4 悍—功能悍

經(jīng)過近些年的發(fā)展，微課已經(jīng)凸顯出其強(qiáng)大的教學(xué)功能，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮了它重要的作用。它可以在課前作為學(xué)生預(yù)習(xí)的數(shù)字資源，作為教師查缺補(bǔ)漏的手段；在課堂上，它可以作為教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法的輔助；在課后，它可以是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，也可以是教師對教學(xué)內(nèi)容的拓展渠道。微課正以它“強(qiáng)悍”的功能影響著教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2 微課應(yīng)用于軍校課程的可行性

隨著部隊信息化條件建設(shè)的不斷推進(jìn)，軍隊院校為保證信息互通和資源共享，重點開展了網(wǎng)信建設(shè)和數(shù)字資源建設(shè)，這為以網(wǎng)絡(luò)為載體的微課提供了硬件支撐與應(yīng)用平臺。

軍隊院校的課程設(shè)置具有一定的特殊性，特別是我校飛行學(xué)員的航理課程，學(xué)員需要在較短的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的課程學(xué)習(xí)，“內(nèi)容多，學(xué)時少”的矛盾就尤為突出，為了能夠有效解決該矛盾，進(jìn)而提升課程的教學(xué)效率，迫切需要像微課這樣的數(shù)字資源，既不會占用學(xué)員的大量時間，又可以便捷實用，在課前以及課后對課堂教學(xué)進(jìn)行有效輔助。與此同時，航理知識要跟隨飛行學(xué)員以后的整個飛行生涯，微課作為他們的便攜式學(xué)習(xí)資源，可以做到“處處皆課堂，時時可學(xué)習(xí)”。

軍隊院校同地方院校一樣，也要不斷深化對教育的改革，也要不斷探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這個過程中需要大量的數(shù)字媒體資源來輔助進(jìn)行教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，微課就是其中之一，它可用于優(yōu)化教學(xué)組織，拓展內(nèi)容，甚至是顛覆傳統(tǒng)的授課過程，它能夠為課程教學(xué)帶來無限種可能性。

3 應(yīng)用微課提升教學(xué)效率的措施

我校飛行學(xué)員航理課程《儀表電氣設(shè)備原理》自2018年開始建設(shè)課程微課資源，在建設(shè)過程中，逐批將其應(yīng)用在課程教學(xué)中，特別是在2020年課程課堂革命中，微課對于提升課程的教學(xué)效率起到了較大的作用。

3.1 微課的選題

微課是圍繞某個知識點來進(jìn)行制作的，但是具體要選擇什么樣的知識點，還要根據(jù)具體的課程特點來進(jìn)行確定?！秲x表電氣設(shè)備原理》課程共40學(xué)時，但卻涉及221個知識點，90個重難點內(nèi)容，同樣存在學(xué)時和內(nèi)容不匹配的矛盾。為了能夠使學(xué)員可以對內(nèi)容完全掌握，依據(jù)知識分類學(xué)理論，對課程的221個知識點進(jìn)行了知識分類，把每一個知識點歸結(jié)為陳述性知識或者程序性知識。

其中，相對簡單的陳述性知識，例如基本概念、定義以及系統(tǒng)的組成等，將它們制作成2-4分鐘的“家常菜”微課，主要是以一個知識點為主，全部為通識性內(nèi)容。對于程序性知識，也就是課程的重難點知識，將其制作成“精品菜”微課，對知識點的講解相對比較完整，與課上實際的講授過程非常相似。

3.2 微課的設(shè)計與開發(fā)

3.2.1 “家常菜”微課的制作

“家常菜”微課其實可以定義為草根微課，每個教員只要有一臺電腦就能夠完成“家常菜”微課的制作，人人都可以是“家常菜”微課的研發(fā)者。目前，網(wǎng)絡(luò)上立足自身就能夠制作微課的軟件非常多，但是總結(jié)起來無非三大類軟件，PPT制作軟件、錄屏軟件和視頻編輯軟件。

對于“家常菜”微課的制作，首先就是撰寫腳本，通常控制在4分鐘以內(nèi)；第二步是根據(jù)腳本制作PPT；第三步就是進(jìn)行錄制，錄制軟件可以采用CamtasiaStudio、Snagit或Adobepresenter，這些軟件都是集錄屏和編輯于一體的，錄制結(jié)束后進(jìn)行輸出，就可以形成相應(yīng)知識點的微課了。

3.2.2 “精品菜”微課的制作

相比于“家常菜”微課，“精品菜”微課的制作就相對比較比較復(fù)雜了，通常需要微課制作公司配合才能夠完成，它針對的是課程的重難點內(nèi)容，具有較為完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要做設(shè)計，推腳本。微課內(nèi)容要包括引言、主要內(nèi)容、內(nèi)容拓展、學(xué)后思考以及結(jié)束語，可以把它看成是我們上課講授重難點內(nèi)容的一個濃縮版。在這個過程中，我們要注意一下幾個問題：腳本一定要貼近實戰(zhàn)，特別是引言、拓展部分的內(nèi)容；內(nèi)容中可適當(dāng)加入課程思政；主要內(nèi)容的講授可以加入教學(xué)方法手段；時間最好控制在15分鐘左右。第二，錄視頻，跟后期。錄制視頻通常需要制作公司的配合，錄制好的視頻最后還要進(jìn)行后期制作，在制作時可以進(jìn)行剪輯、選定微課的風(fēng)格等等。最后，要將微課制作過程中的資源進(jìn)行整合，以備進(jìn)行微課內(nèi)容的更新。

3.2.3 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

在實際的教學(xué)過程中，對于微課的使用按照利用最合適方法開展最有效教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)組織實施?！秲x表電氣設(shè)備原理》課程微課資源主要分為兩大類，一類為“家常菜”微課，一類為“精品菜”微課，它們在教學(xué)實施中起到不同的作用。

“家常菜”微課全部為通識性內(nèi)容，不涉及軍事秘密，將其制作好后，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，并生成每個微課對應(yīng)的二維碼。課前，學(xué)員通過掃描二維碼或者教員通過手機(jī)推送都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教員會利用微信問卷星對學(xué)員的預(yù)習(xí)進(jìn)行測試，掌握學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)時就可以針對知識點進(jìn)行點撥或重點強(qiáng)調(diào)。學(xué)員利用“家常菜”微課完成陳述性知識的學(xué)習(xí)后，就能夠為課堂教學(xué)中相對復(fù)雜的程序性知識和參與式教學(xué)方式預(yù)留足夠的時間。

“精品菜”微課主要針對的是課程的重難點知識。用于學(xué)員對課程重難點內(nèi)容的自主復(fù)習(xí)，通常會在課后推送給學(xué)員，學(xué)員不僅在學(xué)航理期間可以使用，待他們?nèi)チ瞬筷?，微課就是他們便攜式的學(xué)習(xí)資源。與此同時，制作精美的“精品菜”微課還可以參加競賽評獎，或者為課程評比以及上線作支撐儲備。

從微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以看出，微課資源主要應(yīng)用在課前與課后這兩個教學(xué)階段，主要的目的就是提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)員通過微課的預(yù)習(xí)，對未來的課堂教學(xué)有基本的了解，并對課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行了知識儲備，這極大地促進(jìn)了學(xué)員對教學(xué)活動的參與度；教員通過學(xué)員微課預(yù)習(xí)的結(jié)果，可以適時調(diào)整課堂教學(xué)方法手段，找到最適合本期學(xué)員特點方法。學(xué)員利用微課進(jìn)行的自主復(fù)習(xí)，實際上是對課堂學(xué)習(xí)的一種檢驗以及對所學(xué)內(nèi)容的一種拓展，對內(nèi)容沒能完全消化的學(xué)員，利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，對內(nèi)容吃透的學(xué)員，則利用微課中的拓展內(nèi)容進(jìn)行深一步的思考?？梢?，微課從教與學(xué)兩個方面都提升了課程的教學(xué)效率。

3.2.4 微課資源的質(zhì)量評價

目前，《儀表電氣設(shè)備原理》課程已經(jīng)制作了156個“家常菜”微課和30個“精品菜”微課，但是，是否每一個微課都能夠滿足提升課程教學(xué)效率的作用呢？為此，課程建立了微課資源的質(zhì)量評價體系，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及制作質(zhì)量三個方面讓學(xué)員以及教員對微課進(jìn)行評價，這將極大地促進(jìn)課程微課的完善，加強(qiáng)微課教學(xué)作用，具體的評價體系見表1。

表1：《儀表電氣設(shè)備原理》微課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié)論

微課作為一種制作手段成熟、教學(xué)功能廣泛的信息化資源，被越來越多的軍校課程應(yīng)用在教學(xué)過程中，但是無論怎么應(yīng)用，都要始終保持應(yīng)用這種信息化資源的初衷，即有效地提升課程的教學(xué)效率。軍校教員要在利用微課更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、提高教學(xué)質(zhì)量、堅持“以學(xué)生為中心”上下功夫、下力氣，避免出現(xiàn)利用微課成果晉職晉級、微課資源閑置的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣才能使得微課資源在軍校課程中發(fā)揮出更大更重要的作用。