提高小學語文課堂教學質量的策略研究

丁桂英

【摘要】語文課堂教學質量的提升對學生而言是極有好處的。在語文教學中提高課堂教學質量有很多方法和策略，教師可以選擇典型材料幫助學生較好地遷移知識、在教學中采用多樣的實踐活動鍛煉學生的實踐能力、進行課后的反思反省不斷地提升教學質量等。

【關鍵詞】小學語文;課堂;教學質量

在語文的教學活動中，要想得到較好的教學效果，就需要教師在教學活動中提高課堂教學質量。而開發和培養學生的學習能力是提高教學質量的關鍵因素，教師可以在教學活動中有效地利用教學策略來促進語文課堂教學質量的提升。

一、選擇典型材料，培養學生知識遷移能力

在語文課堂教學中，教師需要選擇一些材料和案例來開展教學活動。因為豐富的教學材料和案例能夠引起學生的關注、激發學生的興趣、開拓學生的視野，讓他們能通過具體的材料和典型案例來加深對知識的認識和理解。典型材料和案例更容易讓學生形成直觀的認識，也能讓學生通過材料和案例來思考，形成個性化認識，指導個人的行為。教師在教學設計的時候就需要選擇合適的材料和案例。教師可以從生活中選擇合適的材料，也可以從互聯網上找到一些具有典型特征的材料。比如，在講解課文之前，教師完全可以從互聯網上找到比較典型的視頻、音頻和圖畫內容。這些內容巧妙地被安排在課堂教學的各個環節，那么就能給學生留下深刻的印象。若類似的情境出現在學生眼前，他們的思維認識就會反溯到所學的內容上去，知識技能也就實現了遷移。比如，在說話訓練中，學生說出了一個比較好的成語，當生活中出現同類情景的時候，這個詞語也就可能再一次地出現。像“指桑罵槐”這樣的詞語出現在生活中，很可能就伴隨著材料選擇而出現在學生面前，學生通過視頻、音頻文件來了解這個詞語，慢慢轉化成個人的知識儲備，在平時的說話或者寫作中就可能用到這個內容，這就是一個詞語意思的遷移。所以，典型教學材料的選擇能夠更好地幫助學生實現知識的遷移，這對學生實踐能力的培養起到比較好的促進作用。

二、利用教學實踐， 鍛煉學生主動學習能力

在語文教學活動中，實踐是必不可少的環節。因為實踐活動能夠印證教學理論，也能夠比較好地促進學生的學習主動性。教師在教學活動中設計一些實踐活動，能夠激發學生的學習興趣，讓他們有意愿參與到學習活動中來，培養主動學習的能力。比如，教師將一些新詞和句子教給學生，鼓勵他們用這些字、詞、句去實踐訓練。學生能夠在實踐活動中掌握這些字、詞、句的用法，知識技能掌握就會更加牢固。尤其是在掌握了這些字、詞、句的用法之后，學生會不自覺地在學習和生活中用到這些內容，將教師傳授的知識真正地轉化成個人的一項技能。像“喜笑顏開”“破涕為笑”“笑容滿面”“笑不露齒”等詞語都與笑有關，但是這些詞語之間存在一定差別。教師僅僅依靠語言來解釋是難以說清楚的，但是可以利用具體的實踐情境來進行區分。這樣學生對這些詞語的辨析能力就更強，更容易繼續進行實踐探索，形成學習的積極性和主動性。學生有了學習的主動性，那么，語文教學的效果也就會更好。

三、有效反饋反思 發現問題形成創新能力

在語文教學中，教師需要對教學的內容進行反思反省。這是因為在教學活動中可能會有新的想法和缺漏之處。教師通過反思反省能夠發現自己在教學過程中的不足，在后續的教學中就能夠及時調整，創新教育教學活動。教師教學能力的提升就能夠推動語文教學的發展，讓語文課堂教學得以創新。比如，教師通過學生的回答來了解學生對修辭手法的掌握情況，教師記錄反饋信息之后就可以分析問題所在，找到教學的有利之處。在后一節課的教學中則可以進行深入的分析和總結，采用有趣的形式來讓學生加深印象。如此，就能夠在一定程度上推動語文教學活動的進一步發展。

總之，在語文教學活動中要想提高課堂教學質量，教師就要進行細心的準備，選擇合適的教學材料和典型案例，將這些材料內容進行編輯，轉化成符合當前學生實際需要的課堂內容。語文知識浩如煙海，而且具有很強的實踐特征。因此，在具體的教學中就可以采用更多有趣的實踐活動，通過實踐活動來鍛煉學生的語言技能，掌握語文知識。同時，反思反省在教學中也是非常必要的。通過反思，可以讓教學活動更加深入，教學更加富有針對性，這也必然有利于語文課堂教學的發展。

參考文獻：

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