積極心理學在中職英語教學實踐中的應用研究

蔣軍立

摘要：基于實際角度分析，中職教育的目的就在于培養出更多優質的一線工作者，新時期的操作者，這些人才除了需要掌握基本工作技能之外，還一定要具備英語能力，唯有如此，才可以滿足社會的需求。而中職英語教育活動的開展，有益于學生儲備更多的英語常識，強化學生的英語口語表述能力，這對于中職學生綜合實力的提升無疑會起到推進作用，在這種情況下，必然會對學生日后的工作發展、生活做好良好的鋪墊。但是，通過整合分析以往的工作經驗，可知中職英語教學實踐中，仍舊會受限于多方因素的干擾，難以發揮出中職英語教育的實效性。因此，作為中職英語教師，應該加以運用積極心理學，以此提起學生的英語學習興致，優化英語教學水平。

關鍵詞：積極心理學;中職學校;英語教育;實踐應用

一、中職英語教育實踐中運用積極心理學的關鍵意義

通常狀況下，中職學校的學生都來自于社會經驗少、心理不成熟的初中畢業生，基于學生年齡的特征以及中職教育的實施目的，使得國內愈加看重了中職教育的實踐學習效果，從而忽視了向學生教授文化課程的關鍵性，長時間如此，學生就會漸漸地失去了學習興致，尤其是英語專門學科，一旦中職學生沒有具備英語能力，就會直接影響到學生個人的綜合實力，這對于學生今后的良性發展無疑會起到阻礙性的作用。為了改善這樣的現狀，很多中職學校都認識到了積極心理學的優勢價值，現如今已經將積極心理學實際運用在了中職英語教育實踐中，以期通過向學生創建積極向上的學習環境，提起學生的學習興致，增強學生的英語學習自信，從而慢慢地對英語課程知識心生喜愛之感，這對于中職英語教學水平的提升，必然會起到推進作用。由此可見，圍繞如何在中職英語教育實踐中有效應用積極心理學，展開研究很有必要。

二、積極心理學簡述

（一）人格特質方面

通過網絡平臺查閱相關資料，可以得出積極人格的建立標準，主要體現在真誠、果敢、熱情、陽光、堅持等若干方面。受到成長環境、家庭教育氛圍、個人邏輯思維以及基因等相互影響，決定了人類的人格具備了一定的多樣性、繁雜性的特征，實際表現為擁有積極人格特質的人不一定具有積極樂觀的思維、品質，而品德高尚、積極樂觀的人也并非沒有人格問題，這就是人們所說的“人無完人”的道理。這個道理在英語教育實踐中可以幫助教師挖掘、培養、增強中職學生積極層面的人格特質，使學生能夠轉變對英語的學習心態，漸漸地喜歡上學習英語課程知識，如此才可以保障英語課程活動的實效性得到顯著提升。

（二）情感體驗方面

曾有多位心理學專家研究過，人類的肢體活動會受到個人思維情緒的支配，繼而出現了一些積極或者負面的操作、思考，比如負面情緒的積壓會形成抑郁癥，致使患病者出現自殺、報復社會以及自殘等行為。與此同時，情緒能夠反應一個人的主觀意愿、心態，主要以隨時出現、積壓爆發等方式存在于人們的身體之內，高興、自信等正面情緒屬于積極心理學所重點研究與探討的內容。積極陽光的情緒能夠對人類起到正面、良性的影響，可以長期存在同時能夠培養，可見，在中職英語教育實踐中倘若應用了積極心理學，能夠幫助學生提起對英語課程知識的學習興致，繼而使學生感知到學習英語課程知識的益處與樂趣。

三、中職英語教育實踐中積極心理學的應用研究

（一）創建寬松有趣的英語課程學習環境

學生個人的英語學習能力受英語學習環境影響較大，我國英語教育事業在發展環境上本就和美國、英國等英語教學環境存在一定差異，積極向上、活躍趣味的學習環境對學生的英語能力成長意義深遠。教師在進行積極型英語學習環境創設時應從課堂、課外兩方面抓起，例如在“口語交際”教學中教師可針對“WhatcanI do foryou？”、“Wherecan 1 washmyhands？”等常見口語讓學生用英語進行情境表演，在課外活動如英語寫作中，教師可利用“My family”、“My pet”等與學生實際生活相關的英語寫作題材，為學生推薦如Friends、2BrokeGirls等有助于學生口語水平提升的英語影視劇，為學生創建寬松有趣的英語學習、交流環境，助力于學生英語表述能力、實際運用能力的提升。

（二）引領學生具備積極的學習心態

英語作為一門外來語言，在國內不具備充分的教學環境，作為一門實踐性較強的語言類教學科目，需要學生在大量的詞匯、語法、重難點教學中不斷朗讀、記憶和理解。在此環節積極心理對中職英語教育水平的提升能夠起到助力作用，與此同時，唯有學生在英語學習中心生了快樂、自信等積極化的心態，才能夠增強學生的英語學習興致，繼而提升中職學生的英語學習速率和效果?？梢?，教師在中職英語教學中應充分發揮自身的引導作用，以多樣化、創新化、符合學生心理需求或學生喜好為主的教學活動促進學生產生一系列積極心理，這樣才能優化中職英語教育水平。

（三）搭建平衡化師生關系

中職英語教師在教學中首先應擁有積極的心態，摒棄以往老舊的授課模式，具備創新意識，擴展授課資源，這樣才能以身作則，激起學生對于英語課程知識的積極情緒，使學生能夠漸漸地喜歡上學習英語課程知識。因此，在中職英語課堂授課期間，便可借助于電教設施教學、個性化教學等新穎的授課模式，正視學生主體地位的關鍵性，在課堂上為學生留出足量的自行商討學習時間，這樣才能讓學生感知到英語課程學習的益處與樂趣，從而增強中職學生的英語綜合實力。

四、結束語

總而言之，基于中職學校當中的大多數學生在畢業以后，都會直接應對就業問題，故此，作為中職英語課程教師，在設計選用英語課程內容時，應該更加看重課程內容的實效性，這樣才能為中職學生日后的擇業、就業做好鋪墊。為了強化中職英語教育效果，課程教師應該在掌握積極心理學優勢益處的基礎上，在課堂授課期間有效運用積極心理學，如此才可以提起學生對英語課程內容的學習興致，繼而強化學生在英語學習環境中的積極心態，助力于中職英語教育水平提升的同時，增強中職學生的綜合實力。

參考文獻

[1]武穎. 積極心理學在中職學生健康教育中的應用探究[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（015）：P.61-61.

[2]汪豐慧. 積極心理學在中職學校心理課堂的運用與踐行[J]. 職業教育（中旬刊）， 2019（5）.