中職學生職業素質的現狀與養成模式探究

張龍 樊靜

摘要：中職學生職業素質的養成已成為整個職業教育質量的重要一環，也是職業教育轉型發展、深化內涵建設的關鍵。中職學校應以企業需求為導向，努力提升學生職業素質，力圖契合企業人才需求標準，實現從學生到職工的角色轉換。筆者就相關調研和企業反饋，對當前中職生職業素質存在的問題和如何構建、實踐中職學生職業素質養成模式進行探究與分析。

關鍵詞：職業教育 企業需求 勞動教育 中職學生職業素質

近幾年，在我市經濟穩定向好、高質量發展的勁頭下，我校結合本市中職學校、企業、在校生以及畢業生等，針對中職學生職業素質現狀與養成模式進行進行調研、探究。調研可知，企業對于生產一線培養的有專業技能的中職畢業生的需求量很大，一些中職學校的畢業生供不應求。企業在招聘時，把中職生的職業素質放在第一標準，中職生的職業素質越高，獲得成功就業的幾率就越大，越促進職業生涯發展。

一、中職生職業素質現狀

（一）中職學生職業素質存在問題

1.學生文化基礎普遍較弱，易在專業知識和專業技能學習方面有厭學情緒，導致學習興趣不高;加上社會背景和家庭原因，一些學生在校屬于“被動”學習，不遵守學校的規章制度、不服從課堂紀律差與教學管理，不良癖好時有發生。

2.學生生源地因素，一些學生屬于單親家庭或隔代教育，導致學生“養尊處優”，習慣舒適安穩的生活，不愛勞動，缺乏吃苦耐勞精神;有些學生是獨生子女，嬌生慣養，待人冷漠孤僻，心理承受能力差，遇挫折易自暴自棄。

（二）企業反饋中職生職業素質存在問題

1.有些中職生進入企業后無法轉變角色，仍以中職生身份自居，常出現遲到、打瞌睡、不分場合耍手機等不良行為，組織紀律觀念較差;保持學生慣性思維，事事需要師傅手把手教導，缺乏工作能動性和必需的溝通和鉆研能力。

2.有些中職生自恃專業技能強、妄自尊大，實際工作中拈輕怕重、眼高手低，技能操作能力差，易犯錯忽視工作安全，勝任不了工作崗位;實際工作中嫌臟嫌累嫌工資待遇低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、中職學生職業素質養成模式

（一）注重行為規范，進行理想教育

1.中職學生職業素質養成需先從日常的生活點滴做起，注重個人行為規范。教師要借助科學的管理思想進行管理與教育，讓二者相互促進、相輔相成;要借助科學的規章制度，引導學生動手制定和實施班規、班風、學風和專業目標，強調學生行為習慣、言行舉止和專業技能。

2.需強化職業意識，加強思想政治課教育。教師應結合當前市場人才需求和專業發展趨勢，幫助學生認識專業性質、工作內容;利用參觀企業、企業實踐、聽取優秀畢業生專題報告等形式喚起學生的自信、激發興趣;遵循“以人為本”的教育理念和“立德樹人、全面發展”的培養目標，引導學生立足于社會現實和自身實際作長遠規劃，樹立正確的職業理想，提高適應未來社會和職業發展需求的職業素質和專業技能，做好職業規劃和準備。

（二）加強合作學習，進行吃苦耐勞教育

1.中職學生職業素質養成需加強中職生間的合作學習。教師要推行“理實一體化”的教學模式進行工學結合人才培養，組織學生進行實際崗位角色扮演、以小組合作形式進行工作任務學習。任務實施應著重培養學生做到“膽大心細”，盡量師生、生生互動達到全員參與，滿足中職生的個人表現欲望，獲得認同感、成就感和集體歸屬感。

2.需開展勞動教育實踐課程，培養中職生吃苦耐勞精神。教師應結合專業特點，遵循教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，認真組織開展勞動教育實踐課，提高學生職業勞動技能水平，培育學生積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。勞動教育實踐課程形式應靈活多樣化，可持續開展日常生活勞動，進行自我管理;可定期開展校內外公益服務性勞動，維護校園環境秩序;可運用專業技能為社會、提供相關公益服務;可依托學校實際實習實訓條件，進行真實的生產和服務性勞動，增強職業認同感、勞動自豪感，培養吃苦耐勞的精神。

（三）創新職業素質養成模式，進行綜合素質積分考核

1.中職學生職業素質養成需根據“職教20條”，落實立德樹人根本任務，以企業人才真實需求為導向，以“學校與企業、智能與技能、學習與勞動”雙融雙驅、多措并舉，借助學生德育品牌活動、學生社團、文體活動等載體，培育和踐行社會主義核心價值觀，將“工匠精神”融入教育教學環節，構建學生職業素質養考核體系，實施素質教育提升工程。

2.需改變傳統的學生考核評價模式，可嘗試“素質銀行”學分模式，建立與工學結合相適應學生考核評價模式，促進學生全面發展。教師通過“素質銀行”可根據學生平時表現進行學分認定并及時進行“存取”、更新學生“數據庫”，設置畢業證頒發最低學分標準，激發學生學習專業能動性，進行學生綜合素質積分考核。

中職學校應以企業需求為導向，努力提升學生職業素質，力圖契合企業人才需求標準，實現從學生到職工的角色轉換。

參考文獻

[1]孫兵，朱紅楓.以就業為導向培養中職生的職業素養.當代職業教育.[J].2010，2

[2]閩清，黃曉初，張麗.中職生職業素養培養體系的構建與實施.職教論壇.[J].2011，6

張龍（重慶市工業高級技工學校機電工程系，重慶市永川區 402160）

張龍（1988.11-），男，漢族，安徽阜陽人，助理講師，本科，主要從事機電專業教育教學

樊靜（重慶市工業高級技工學校汽車工程系，重慶市永川區 402160）

樊靜（1993.01-），女，漢族，重慶永川人，助理講師，本科，主要從事素質教育研究

*2020-2021年度重慶市市級一般課題--“雙輪驅動”下中職生職業素質養成實踐研究（項目編號：2020ZJXH282107）階段性成果。