培養幼兒學習品質，科學做好幼小銜接

呂小燁

摘要：隨著國家發展進入新的時代，大力發展素質教育，促進人的全面發展，成為教育要探索的核心問題。在學前教育階段，《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布是落實素質教育的重要舉措，《指南》中明確指出：要重視幼兒學習品質的培養。學習品質這一非智力因素對于幼兒各領域的學習具有統領作用，并且潛移默化的影響著幼兒各方面學習的深度與質量，因此加強幼兒學習品質的培養，對于落實幼兒素質教育，促進幼兒全面發展具有重要意義。本文立足兒童視角，聚焦幼小銜接階段，探討如何支持幼兒科學做好入學準備，從學習品質的內涵、意義、觀察解讀策略、以及培養方式等方面結合實踐進行了闡述。

關鍵詞：學習品質;培養;幼小銜接

一、“是什么？”與“為什么？”

（一）什么是學習品質？

學習品質指的是能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態度、習慣、風格等與學習密切相關的，對幼兒學習與發展具有終身性影響的基本素質。它在早期開始形成并發展，對其現在和將來的學習都具有重要的影響。主要包括好奇與興趣、主動性、堅持與專注、想象與創造、反思與解釋五個要素。

在學前教育階段，《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布是落實素質教育的重要舉措，《指南》中明確指出：要重視幼兒學習品質的培養。學習品質這一非智力因素對于幼兒各領域的學習具有統領作用，并且潛移默化的影響著幼兒各方面學習的深度與質量，因此加強幼兒學習品質的培養，對于落實幼兒素質教育，促進幼兒全面發展具有重要意義。

（二）為什么要在幼小銜接階段關注幼兒的學習品質？

2018年教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》提出嚴禁幼兒園教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境。

研究表明，科學的幼小銜接應該是幼兒的知識銜接和社會銜接雙管齊下，然而以往的教育過程中，受結果導向的影響，一些社會培訓機構抓住家長的焦慮心理，以營利為目的一味追求成績，以單一的知識、技能為主的幼小銜接教育盛行，嚴重影響幼兒的身心健康發展。“去小學化”的教育導向，是從政策層面對于幼兒身心發展規律的保護，然而在幼小銜接這一過渡時期，幼兒面臨的是學習環境、學習內容、學習方式等一系列重大變化，想要真正落實“去小學化”，就必須要找到幼小銜接教育的抓手，將幼小銜接教育引向正確的方向。“去小學化”的政策引導我們應將目光轉更多轉向幼兒的“社會適應”，認識到非智力因素在幼兒發展中的重要價值，而學習品質正是能夠幫助幼兒涵養學習興趣，養成良好習慣，提升抗壓能力的重要非智力因素，在幼兒期培養良好的學習品質，不僅對于有效銜接具有重要意義，更能為幼兒的終身學習與發展打下良好的基礎。

幼兒教師作為專業人員有責任對家庭和社會做出正確的引導，在幼小銜接階段關注幼兒的學習品質培養，一方面，是對幼兒的身心發展需求的回應，另一方面，也是對家長的擔憂與焦慮的關照。

二、培養幼兒學習品質對于科學做好幼小銜接的作用

（一）基于身心發展需求，助力幼兒入學適應

幼兒是幼小銜接的主體，基于兒童視角的幼小銜接相關研究表明，在幼小銜接階段幼兒面臨的壓力源是影響幼兒身心適應的關鍵，同時也是影響幼兒學業水平的重要因素，而提早進入“小學化”的學習只能一味的增加幼兒的身心壓力，形成惡性循環。學習品質的培養能夠激發幼兒的內在學習動機，支持幼兒以良好的心態面對學業困難，提升抗壓能力，開啟學習的良性循環，為幼兒的入學適應做好充分的準備，讓幼兒的小學生活擁有一個積極的開端。

（二）豐富教師實踐智慧，提升幼小銜接質量

教師是影響幼兒發展的關鍵因素。我們基于幼小銜接去探索幼兒的學習品質培養，能夠進一步明確幼小銜接的理念和思路，為教師自身的教學實踐提供有力的抓手，為日常教育工作明確方向，此外，培養幼兒學習品質的過程，能夠引導教師細致地關注每一名幼兒不同的學習過程，從而支持教師真正了解幼兒的學習方式和特點，從而個性化地把握幼小銜接過程中幼兒能力提升和習慣培養的關鍵，提供更具針對性的支持，促進教師專業水平的提升，從而帶動幼小銜接教育質量的提升。

（三）幫助家長轉變觀念，強化家園教育合力

幼小銜接教育中，家長的教育觀念是影響幼兒成長的關鍵，許多時候幼兒的壓力是在為家長的焦慮“買單”，幼兒教師作為專業人員有責任支持和引導家長在幼小銜接這一關鍵時期樹立正確的教育觀，把握住影響幼兒學習與發展的關鍵要素，在尊重幼兒發展規律的前提下，為幼兒提供適宜的家庭教育支持。對幼兒學習品質的關注與培養，引導家長與園所共同關注幼兒的身心需求和發展，從而真正落實“去小學化”這一教育導向，形成家園教育的合力，共同促進幼兒的長遠發展。

三、培養幼兒學習品質科學做好幼小銜接的教育建議

為了更好的理解學習品質如何作用于幼兒的幼小銜接過程和影響幼兒的終身學習，實踐研究中我們梳理了下圖，希望明晰幼小銜接視角下學習品質是如何形成并作用于幼兒的學習過程的。

由此可見，幼小銜接階段幼兒能否適應變化實現順利過渡，取決于多方面的影響，幼兒身心的整體狀態和幼兒學習情況入學準備的關鍵要素，這些關鍵要素同時受到社交、生活、規則、能力、知識等多方面能力銜接的影響，對于幼兒來說這些都是入學要面臨的新挑戰，迎接這樣的挑戰僅僅憑單方面突出的能力或者成績都是難以應對的，面對新的學習環境、學習內容、學習方式，幼兒需要具備綜合性的學習素養，而學習品質正是這樣的素養。它指向的是幼兒如何更好的學習，而不僅僅是現階段學會什么，它支持幼兒愛上學習、學會學習、學會利用學習享受生活，而不僅僅是完成學習。因此教師和家長幼小銜接的過程中，應該帶著關注幼兒終身發展的視角，支持幼兒形成良好的學習品質。

結合實踐教育經驗，關于學習品質的培養具體建議如下：

（一）建立良好感受激發學習興趣

很多時候我們會發現，孩子們會因為喜歡一個老師，而愛上一門課程，這是因為對于某個人、某個環節和某件事情的喜愛，能夠讓學習過程變得愉悅、美好，不要小看這樣的感受，讓能夠只會孩子們將積極的心態遷移到學習本身上面，從而使孩子們更加自主地投入到學習中去，而不是被動地、迫于壓力地去學習，這是孩子們愛上學習的前提，也是幼小銜接過程中最重要的環節——擁有良好的學習起點。

（二）把握關鍵品質形成良性循環

良好的學習品質具有很強的穩定性，一些關鍵品質的養成，能夠地幼兒的學習產生源源不斷的積極影響。例如幼兒的專注力、堅持性一旦養成具有很強的穩定性，能夠幫助幼兒排除干擾投入學習，獲得積極的學習體驗，從而終身傾向于熱愛學習，不僅主動地投入學習，還能夠在學習中緩解壓力，獲得成就感，在小學、中學，乃至未來不同的人生境遇中，都能依靠學習去抵抗壓力、安頓心靈、豐富自我、享受人生。

（三）關生活點滴銜接落于日常

作為教育者，我們要真正關注日常中的點滴小事，幫助幼兒做好身心準備。例如，每天做堅持做一件小事，可以從幼兒感興趣的事情如搜，幫組養成良好的任務意識;幫助幼兒意識到專注的完成一件事的良好體驗，初步探索自我控制的方法，提升意志力;自己幼兒學會照顧自己的生活，管理自己的物品，養成初步的有責任感。

參考文獻

[1]教育部.《3-6歲幼兒學習與發展指南》.首都師范大學.2002.

[2]鄢超云，魏婷.《3-6歲兒童學習與發展指南》中的學習品質解讀.幼兒教育.2013.

[3]王葉，張莉.《幼兒學習品質形成的影響因素》.幼兒教育（教育科學）.2017.

[4]黃爽，霍力巖.《兒童學習品質的主要影響因素：國外研究進展及其啟示》.比較教育研究.2014.

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度青年專項課題“基于幼小銜接視角的幼兒學習品質培養研究”（課題批準號：CCEA18142）的階段研究成果。