談小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法

四郎尼扎

摘要：多媒體設施進入傳統的小學數學教學課堂，為原本一成不變的數學課堂注入了科技的力量，讓其變得生動多彩。小學數學教師通過多媒體設施，將眾多課本中難以理解的知識簡單化，將抽象的數學模型具體化，引導學生活躍思維，提高學生對課堂知識的吸收率，同時通過多媒體設施將學生與生活相結合、與時代相關聯，跳出傳統數學課堂的枷鎖，與時代同進步。

關鍵詞：小學數學;多媒體;有效整合

引言：

數學這門課程本身理論性比較強，同時小學時期學生的思維能力薄弱，為此需要廣大教師探索彌補這些缺陷的有效方法。傳統的小學數學教學課堂中教師以黑板作為主要的教課工具，而黑板是一個二維平面，并且需要老師進行書寫，能展示出來的東西有限，與此同時經濟、科技不斷發展，多媒體網絡的應用逐漸廣泛，這時，將傳統的數學課堂與多媒體結合成為主流。面對該如何將兩者結合的問題，廣大教學機構進行了不懈探索，并在探索過程中將傳統數學課堂進行改革創新，有效的提高了學生的學習熱情和課堂學習率。

一、吸引學生注意力，提高課堂學習效率

利用多媒體設施，為同學展現不一樣的數學課程，提高學生在數學課堂上的學習效率。傳統的數學課堂以老師講解為主，學生只是在下面被動接收老師傳輸的內容，同時數學課理論性強，略顯枯燥，而且學生自控能力差，導致課堂教學效率底下。此時，數學教師可以結合多媒體設施，將數學與網絡結合，利用網絡搜索關于數學的有趣知識，例如一些奧數思維題、數學公式驗證實驗等，將課堂上枯燥的內容通過視頻、圖片等形式生動的展示出來;同時可以通過多媒體展示數學在生活中的一些應用，將課堂與生活相結合，增加數學課的可學性，此外還可以讓數學貼近生活、服務生活，讓學生明白數學的用處。例如在四年級下冊《數學廣角——雞兔同籠》這一章中，教師可以根據這個問題拓展其他相關的問題，例如相遇問題、“牛吃草”問題等有趣的題目，教師根據問題進行3D建模情景創造，將抽象的內容具體化、簡單化，在學習解答過程中，可以增加學習趣味性，減少疲憊感，提高學習效率。

二、利用多媒體設施，解決疑難課題

將老師的講解和多媒體結合起來，利用多媒體的集成性、控制性和生動性，將疑難問題簡單化。數學公式復雜多樣，有些推理過程難度較大，傳統數學課堂中教師難以利用有限的資源將重要內容傳授給學生，同時需要學生具有很強的邏輯思維能力來跟進教師的講課進度，與教師的思維同步進行，但小學學生受年齡小的限制，思維能力弱，對于一些抽象復雜的數學概念或公式等會一頭霧水^【1】。為此，教師需要利用好多媒體設施，在講課前將一些在本節課中較難的知識點在網上查找相關視頻資料，利用網絡將課本中復雜的知識點簡單、生動的展示出來。例如在學習立體圖形計算公式時，教師可以在網上建立3D 數學立體模型讓學生將抽象的立體圖形具體化。例如人教版三年級下冊中《位置與方向》這一章中，教室課堂活動范圍有限，而且受黑板二維性的制約在為同學展示方向是知識過于平面化，此時需要老師在課前準備好3D建模，為同學生動形象的展示左后方、右前方等不在同一平面的方位，將學校作為模型原圖，通過3D模型將其中包含的位置信息在其中標注出來，通過生動的三維空間模型將學生帶入教師所創建的情景中，將《位置與方向》的知識與生活相結合，使學生對此知識點的理解更加深入、更加貼合生活。

三、通過多媒體設施，將傳統數學課堂和時代相關聯

傳統的小學數學教學課堂與時代脫節嚴重，需要注入新時代科技的力量——多媒體，將其帶入新時代的征程。眾所周知，數學體系所包含的理論、公式等定理是真理，在目前階段是完全不可變的，這就導致數學課程變得一成不變，固定的知識、固定的教學內容，使小學數學與時代嚴重脫節。這時，需要為傳統的課堂注入時代因素，通過網絡搜索一些有關數學的應用，例如planning Korea根據莫比烏斯環原理修建的莫比烏斯住宅，貝聿銘運用三角形建造的盧浮宮玻璃金字塔，管理者需要很強的邏輯思維能力化整為零、舉一反三等等^【2】。這些都是數學在生活中的一些應用，有了這樣的例子，學生可以有效的將數學學習和生活和時代結合起來，使思維跳出課堂的限制，進入我們生活的時代，著眼于生活中的運用。例如人教版六年級下冊整理和復習中《統計和概率》這一章中，教師可以搜集一些和時代緊密相關的統計資料，如貧困人口統計資料、綠地面積變化資料、北上廣人口類型資料等，教師提供數據資料，讓學生自行根據資料列出相應的條形統計圖、折現統計圖和扇形統計圖，在復習以前所學的統計圖知識點時，同時緊跟時代，關注時事熱點，拓展對中國發展現狀的認識，教師在帶領學生復習知識點的同時，通過多媒體搜集一些數據資料和視頻等為學生展示時事熱點，提升學生對社會要聞的關注度。

四、總結

總而言之，要在數學課堂中充分挖掘多媒體的用處，利用多媒體更新傳統課堂。小學課堂應用多媒體是一種有效的教學方式，可以更新教育理念、提高教學質量，使學生在數學課堂中獲得更好的教育、更快的成長;同時，多媒體在教學課堂中只是起到輔助作用，傳統的教師講課仍舊是主要方式。只有這樣，才能使小學數學化繁為簡、化抽象為具體，使學生學習數學化被動為主動。

參考文獻

[1]錢峰. 小學數學運用多媒體進行新課導入的方法略談[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：338-338.

[2]董鏈峰. 小學數學多媒體教學的優化策略分析[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（004）：125-125.