在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想更好地提升自身的教學(xué)品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與水平，必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，這樣能夠促進教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)形式更加多樣，更有利于培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與邏輯思維，促進小學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);有效;現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0091-02

How to Effectively use Modern information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（Chengbei Primary School， Chaohu City， Anhui Province，China） CHEN Dong

【Abstract】In primary school mathematics teaching， as a primary school mathematics teacher， if we want to improve our teaching quality and improve the efficiency and level of mathematics teaching， we must attach importance to the effective application of modern information technology. This can promote richer teaching content and more diverse teaching forms， cultivate and stimulate pupils' interest and motivation in learning mathematics knowledge， cultivate pupils' good mathematics core accomplishment and logical thinking， promote pupils to learn and explore mathematics knowledge more actively and actively， and improve the quality of mathematics teaching in primary schools effectively.

【Keywords】Mathematics; Effective; Modern information technology

一、運用信息技術(shù)展開拓展教學(xué)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強的邏輯性與抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力不足，如果一味地運用單一的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)思維，會影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的呈現(xiàn)與提升。基于此，為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要多學(xué)習(xí)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，并以學(xué)生為本，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與現(xiàn)狀來針對性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“長方體與正方體”的數(shù)學(xué)教學(xué)課程時，為了能夠讓學(xué)生通過實物觀察、動手實踐與操作來正確且深刻地認識正方體與長方體，了解與掌握正方體的長、寬、高、定點、棱、面、棱長的概念、內(nèi)涵以及基本特征，積極引導(dǎo)學(xué)生參與正方體與長方體的教學(xué)課程，進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與意識。教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，將正方體、長方體以圖片、立體視頻等形式生動形象地展示出來，小學(xué)生通過觀看教學(xué)課件、教學(xué)視頻包含正方體、長方體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到立體化正方形與長方形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展示立體化圖形的同時，將生活實際中的正方體物體或者長方體物體以立體化的形式展示出來，如文具盒、衣柜，這些都是正方體與長方體的實物體現(xiàn)，這樣能夠加深學(xué)生對長方體、正方體的認知與掌握。

二、利用信息技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)圖形突破教學(xué)重難點

教師還可以讓學(xué)生自己結(jié)合生活實際來舉例，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)正方體、長方體知識有一個更好的考查與檢驗，有利于增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外，為了能夠更好地活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，通過從多媒體教學(xué)課件中設(shè)置一些正方體、長方體的問題，將教學(xué)中的重點與難點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去思考與學(xué)習(xí)，同學(xué)之間還可以針對問題進行知識的討論、交流與探究，在互動與交流的過程中使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更加和諧活躍。

例如，教師可以從多媒體上出示長方體，并讓學(xué)生回答長方體有幾個頂點？幾條棱？長方體的棱與面的特征是什么？學(xué)生可以自發(fā)組成小組進行討論，通過看一看、比一比或者量一量進行探究，最后經(jīng)過討論與研究總結(jié)出自己的意見或者想法，最后由教師進行長方體教學(xué)知識的總結(jié)，加深學(xué)生對長方體、正方體知識的理解與掌握，進而增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)與探究長方體、正方體教學(xué)知識的過程中，一些學(xué)生依然會存在很多的疑惑，由于長方體與正方體具有很強的立體性，而一些學(xué)生缺乏一定的立體感，不能更好、更全面地認知與掌握長方體、正方體的教學(xué)內(nèi)容。

三、制作微課提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

隨著信息化科技的快速發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程上，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富教學(xué)。如微課教學(xué)、慕課教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，很多教學(xué)重點與難點很難突破，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)的能動性也沒有更好地發(fā)揮出來。因此，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來突破當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的局限與困境，充分利用微課教學(xué)形式，制作短小、精悍的教學(xué)視頻，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點與難點融合到微課教學(xué)視頻當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

例如，在“百分數(shù)的應(yīng)用”數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)生在之前“認識百分數(shù)”的這個單元中對百分數(shù)的概念、內(nèi)涵與意義進行了初步的學(xué)習(xí)與認知，并能運用百分數(shù)描述部分與整體或兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，掌握了百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)的相互改寫，具備解決簡單的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的能力。而在“百分數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)課程中主要培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用百分數(shù)來解決實際問題的能力，加深學(xué)生對百分數(shù)意義的理解，體會百分數(shù)的廣泛應(yīng)用。教師可以運用微課教學(xué)的方式，將百分數(shù)應(yīng)用的重點與難點以案例方式展示出來，也可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，將百分數(shù)應(yīng)用的方式與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如折扣的計算、利息的計算等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，助推學(xué)生以現(xiàn)實問題中百分數(shù)的意義為突破口，通過推理分析數(shù)量關(guān)系來探索百分數(shù)的應(yīng)用算法，也可以讓學(xué)生把“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的經(jīng)驗，向“求一個數(shù)的百分之幾是多少”遷移，并列方程解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，提升微課教學(xué)效果。在微課實際教學(xué)中，很多學(xué)生也存在一些問題或者疑惑沒有得到及時解決。教師可以讓學(xué)生通過微信等方式，將問題大膽地說出來，讓同學(xué)幫忙解答，同學(xué)解答不了的，教師可以進行答疑解惑，促進師生、生生之間的交流與互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更為理想。

四、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化、信息化不斷發(fā)展的時代，很多現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，推動了教育方式的現(xiàn)代化、教育理念現(xiàn)代化、教育發(fā)展現(xiàn)代化。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教育教學(xué)的形式與內(nèi)容，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開教學(xué)活動時，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來選擇不同的信息化教學(xué)方式，這樣能夠增強教育教學(xué)的針對性與有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)方面，著重應(yīng)用了多媒體教學(xué)技術(shù)和微課教學(xué)技術(shù)，合理、恰當(dāng)?shù)貙Χ嗝襟w教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容進行有效的結(jié)合，使課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。與此同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段或者方式，將微課教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進信息技術(shù)教學(xué)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)進行更好地融合與滲透，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式，更好地突出教學(xué)的重點與難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與邏輯思維，使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力得到更好的塑造與提高，增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的能力，鞏固與加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，促進小學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活以及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的多種問題。

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作者簡介：陳東（1980.12-），男，漢族，安徽巢湖人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）