淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

馬戰(zhàn)武

【摘? 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要明確閱讀與寫作的關(guān)系，認(rèn)識到閱讀與寫作能夠起到相輔相成的作用，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生能夠利用所知所學(xué)來表達自身的情感和思想。目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面存在一定不足，導(dǎo)致學(xué)生存在寫作熱情較弱、寫作素材匱乏、語言表達較為混亂等情況，難以發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體價值。鑒于此，本文就針對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題進行分析，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施，希望能為相關(guān)人員提供一些有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0140-03

A Brief Talk on the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools and the Cultivation of Students' Writing Ability

（Wangjia Primary School， Liubao Town， Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Zhanwu

【Abstract】In the teaching of primary school Chinese reading， teachers need to clarify the relationship between reading and writing， recognize that reading and writing can play a complementary role， and cultivate students writing skills through reading， so that students can use what they know and learn Express your emotions and thoughts. At present， Chinese reading teaching in elementary schools in our country has certain shortcomings in cultivating students' writing ability， resulting in students' weak writing enthusiasm， lack of writing materials， and confusion in language expression， and it is difficult to exert the overall value of primary school Chinese reading teaching. In view of this， this article analyzes the problems faced in cultivating students' writing ability， and explores the measures to cultivate students' writing ability in primary school Chinese reading teaching， hoping to provide some effective reference for relevant personnel.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Writing ability; Training measures

近年來，隨著我國教育改革不斷深化，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著更高的要求，既要保證學(xué)生能夠閱讀并理解課文的內(nèi)容，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，促進學(xué)生語言表達能力的提升。雖然我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗較為豐富，但是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力存在一定難度，這主要就是因為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法較為單一，難以滿足學(xué)生的實際需求，為此就要對其進行改進，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題分析

（一）學(xué)生寫作熱情較弱

從以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，許多學(xué)生存在寫作熱情較弱的情況，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候遇到較大阻礙。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要部分，寫作可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，幫助學(xué)生將自身的內(nèi)心情感表達出來，滿足學(xué)生與人交流、表達情感的需求。然而就實際情況來看，大部分的學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出興趣不高的現(xiàn)象，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，使其能夠主動參與到閱讀學(xué)習(xí)和寫作活動中，促進學(xué)生寫作能力的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材

對于大部分小學(xué)生來講，缺乏寫作素材是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的重要原因之一，常常在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況，嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個地區(qū)的文化交流也在不斷加快，學(xué)生的生活日益豐富，但是部分學(xué)生對自身周邊的事物缺乏了解，無法通過觀察生活為自身積累更多的寫作素材。基于這一情況，需要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自身發(fā)生的事情，提高學(xué)生的觀察能力，從而積累更多的寫作素材，避免出現(xiàn)寫作中無從下筆或千篇一律的情況。

（三）學(xué)生的語言表達較為混亂

一般在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了豐富的語文知識，學(xué)會使用基本的寫作技巧和作文結(jié)構(gòu)，就可以根據(jù)內(nèi)容表達的需要進行寫作，確保語句通順、表述分段、行文正確。但是就實際情況來看，部分高年級的小學(xué)生在進行寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達混亂、邏輯不通的情況，這顯然不符合小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，要重視對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進，通過閱讀教學(xué)促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

良好的寫作興趣是促進學(xué)生積極進行寫作練習(xí)的重要動力，若是學(xué)生的寫作興趣不足，勢必會影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來更大困難。因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠做到嘗試寫作、熱愛寫作，從被動寫作轉(zhuǎn)向主動寫作，這不僅有利于促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，也能夠保證學(xué)生寫出來的文章具有豐富的真實情感。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時，教師可以采用文體變換的方法進行寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提升。例如，在講解相關(guān)說明文的時候，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對某個事物進行單調(diào)的介紹，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要將文體變換的方法應(yīng)用其中，促使學(xué)生能夠代入文章中的事物，以第一人稱的視角進行介紹，提高學(xué)生的理解水平，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的寫作興趣，并在寫作練習(xí)過程中提高自身的寫作能力。

（二）注重寫作素材的積累

積累豐富的寫作素材是促進學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若是學(xué)生存在寫作素材匱乏的情況，將直接影響到學(xué)生參與寫作活動的興趣，且無法保證學(xué)生的寫作水平。通過課文閱讀幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使其能夠利用自身掌握的優(yōu)秀詞句進行寫作，可以豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生的寫作水平得以提升。在組織學(xué)生進行課文閱讀的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的好詞佳句進行背誦記憶，學(xué)會將其靈活用到自身的創(chuàng)作中，實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。例如，在進行《桂林山水》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對“漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。”等有關(guān)描寫漓江水的好句進行仔細(xì)地品味，充分認(rèn)識到這一比喻句的巧妙之處，將其積累起來，便于將其用到往后的寫作活動中。總之，語文課本中的好詞佳句較為豐富，能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行背誦，為學(xué)生往后的寫作提供良好條件。

（三）進行對比閱讀，提煉寫作思想

合理的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生寫作能力的重要手段，可以在組織學(xué)生進行閱讀活動的時候，采用對比閱讀的方法對兩篇文章的情感和立意進行總結(jié)，并提煉出其中的寫作思想，使學(xué)生的寫作能力得以增強。將相近的兩篇文章交給學(xué)生，并設(shè)置合理的懸念，促使學(xué)生對其中的角色特點、修辭方式和寫作手法進行分析，在獲得自身需要的答案之后，對兩篇文章進行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩者的寫作路徑，推導(dǎo)出符合自身需求的寫作思想。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，對比閱讀可以對學(xué)生的鑒賞能力及觀察能力進行強化，促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（四）理解作者的思想情感，提高寫作能力

寫作與人類的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生在進行寫作活動的時候，需要聯(lián)系自身的實際生活，對自身熟悉的事物進行描寫，如此才能夠?qū)⒆陨淼那楦斜磉_出來，使作品更具情感和內(nèi)涵。因此，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，要將閱讀與寫作融合起來，確保學(xué)生能夠通過閱讀對作者的思想情感進行理解，這不僅能夠幫助學(xué)生感受到作者的思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生能夠更好地利用寫作來表達情感。例如，在進行《少年閏土》的教學(xué)中，在學(xué)生完成課文朗讀之后，教師可以提出問題：“文章主要描寫了什么事情？這些事情又講述了什么，體現(xiàn)出的閏土形象是怎樣的？表達出了怎樣的思想情感？”那么學(xué)生在閱讀的同時，可以利用一些關(guān)鍵的詞匯對作者的思想情感進行理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生能夠更加重視寫作過程中的情感表達，使學(xué)生寫出來的文章更具有內(nèi)涵。

（五）進行有效評價，促進讀寫互通

教學(xué)評價是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要部分，通過有效評價，可以起到鼓勵學(xué)生進行寫作的效果，且能夠幫助學(xué)生對自身進行針對性的強化，使學(xué)生的寫作能力得以有效提升。在以往進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的回答缺少評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，這就需要及時做出改變，對學(xué)生給出的回答進行分析，改變以“優(yōu)、良”評價的傳統(tǒng)方法，對學(xué)生的寫作主題和寫作手法進行分析，實現(xiàn)更具全面性和有效性的評價。例如，在進行《威尼斯的小艇》這一課文的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提出問題：“文章的寫作路徑是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，并給出答案，之后教師要贊揚學(xué)生的發(fā)言，要求學(xué)生從不同的視角感受，使學(xué)生能夠?qū)Τ鞘羞M行整體的評價。具體來講，可以讓學(xué)生模仿文章中的寫作手法，對城市中的旅行工具、路邊行人、城市風(fēng)貌進行描述，不斷擴大自身的視角，對城市進行更加全面的評價。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重要部分，需要充分認(rèn)識到閱讀與寫作之間的相互作用，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題進行深入了解，并采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平得以有效提升。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）