農村小學留守兒童感恩教育策略

趙蘭珍

【摘? 要】留守兒童和每一個孩子一樣都是天使。但留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴，在心理心態、價值理念等方面難免會和完整家庭結構中的兒童有所差異，這種差異在感恩意識上也會有所體現。做好農村小學留守兒童的感恩教育，以感恩之心化解留守兒童的心理負能量，這將為中國為數眾多的留守兒童帶來一個嶄新的明天。

【關鍵詞】農村;小學;留守兒童;感恩;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0157-03

Gratitude Education Strategy for Left-behind Children in Rural Primary Schools

（Central Primary School，Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Lanzhen

【Abstract】Left-behind children are angels just like every child.However， due to the long-term lack of parental company， left-behind children will inevitably be different from children in a complete family structure in terms of mentality， values， etc. This difference will also be reflected in the sense of gratitude. Do a good job in gratitude education for left-behind children in rural primary schools， and resolve the negative psychological energy of left-behind children with gratitude. This will bring a brand new tomorrow for the large number of left-behind children in China.

【Keywords】Rural areas; Primary school; Left-behind children; Gratitude; Strategy

受到經濟政策等多方面因素影響，農村留守兒童數量龐大，留守兒童群體中的問題也引起社會各界的日漸關注。留守兒童在一個并不十分完整的家庭環境中成長，長期缺乏父母的陪伴和教導，因此就更需要學校給予教育關懷。做好農村小學留守兒童的感恩教育，我們就要讓留守兒童明白自己的成長并非不受關注，而是有太多的恩情需要感激和回饋。通過感恩教育，相信可以矯正留守兒童的認知缺陷，促進兒童心理的健康發展。

一、以教師的親切關懷激勵孩子的感恩之心

從某種意義上來說，當孩子處于留守狀況的時候，教師就自然而然地扮演起家長的角色。家長給不了孩子的陪伴和關懷，就需要教師去替代。這不僅是身為教育工作者的職責所在，也是作為孩子會有的一種潛意識的需要。他們在不能跟爸爸媽媽保持密切溝通的時候，自然而然的將對親情的渴望，和對父母家長的期盼轉移到了教師的身上。那如果教師沒有意識到這一點，或者沒能及時給孩子以關懷，這種潛在訴求的落空就會讓留守兒童出現失望、悲觀的情緒，甚至在心理、心態上出現轉變，形成一種孤僻的個性、冷漠的心態。這顯然是不利于感恩教育的開展的。教師及時轉變角色，做好對留守兒童的關懷與成長呵護，這是激勵學生的感恩之心的有效途徑。在感恩教育中，教師需要先給孩子釋放善意和愛，讓學生能感受到教師帶來的恩情。比如留守家庭的孩子在生活上缺乏照顧，爺爺奶奶或者姑舅之類的親戚代為照顧，但難免會有不夠周到的地方——我們常常可以看到一些留守兒童的穿戴不整齊或者衣服又臟又皺，修補不及時。對此，教師就應該及時行動起來，幫孩子修補好衣服，或者提供一些必要的幫助。天冷時候的一條圍巾，或者天熱時候的一杯溫水，都可以讓孩子感覺到自己是被關心、被呵護的。從讓孩子感受到教師的善意開始，感恩之情的培養才能更加深入人心。

二、以生活情景的融入激發孩子的感恩之情

（一）融入困難情景的感恩教育

“患難見真情”，越是在生活遭遇困難困苦的時候，孩子們對于親情、友情的期待越強烈。作為留守兒童，在生活、學習中遇到困難的地方一定會很多，得到幫助的地方也一定是有的。因此在感恩教育中，教師可以將適當的教學語言引入到人生所要遭受的磨難、苦難中來，讓一些留守兒童打開心結，介紹自己曾經感到無助、苦難的時候，介紹自己當時有著怎樣的心理活動，最后又是怎么擺脫困境的。據了解有一個留守兒童，因為爺爺半夜生病需要救治，他迫切地想要找人送爺爺去醫院。但是晚上大門已經鎖了，而他一時間找不到鑰匙，家里也沒有電話之類的通信工具。怎么辦？爺爺幾乎處于昏迷的狀態，他一個小朋友完全陷入不知所措。最后，他只能跑到大門口，用盡力氣拍打自己家的大門，直到把鄰居們都吵醒，有人聞聲趕來查看情況，這才把他的爺爺送到醫院。在這件事情中，孩子的確是遭遇了困境，特別需要有人幫助。而他最后也的確是得到了鄰居們的幫助。這，就是一種恩情。我們在困難情景中進行感恩教育，就是要以同學們經歷過的困難來對比襯托出得到幫助的可貴，襯托出別人的恩情的偉大。

（二）融入歡樂情景的感恩教育

留守兒童的生活未必是沒有歡樂的，這歡樂可能來自爸爸媽媽的一個電話，可能來自鄰居嬸子的一碗餃子，可能來自好朋友一次到家里做客的邀請，也可能來自爺爺奶奶省吃儉用給自己買的一份禮物，一個蛋糕。我認為，快樂的童年生活本來就是一種恩情，是學校、是鄰居、是爺爺奶奶、是親戚朋友以各種各樣的方式給予孩子的恩情與呵護。在感恩教育中，教師可以請同學們去介紹自己生活中有過哪些快樂的瞬間，有過哪些感動的時刻。在這個生活情景中，同學們本來就是充滿了美好的回憶和感動的。因此在這個過程中能提煉出感恩之情，也會有比較好的效果。我會讓孩子們明白，別人對待自己的友好與關懷，是一種十分寶貴的善意，是值得我們去感動、去尊重、去珍惜的。

三、以家校共育的創新形式增強孩子的感恩意識

在現代化的信息技術條件下，留守兒童雖然沒有太多的機會直接和家長見面，得不到家長的陪伴，但他們卻可以通過網絡、通過手機跟家長見面。因此，從幫助孩子增強感人意識，消除不良心理等角度考慮，學校可以考慮建立家校共育的模式，通過信息技術提供的便利性來消除時空隔絕給孩子帶來的不利影響。教師可以建立微信群，跟學生家長溝通感恩主題教育方面的理念，并和學生家長協商出一套可行的家校共育合作方案。在合作中，家長需要做好跟孩子的溝通，最好是能定期跟孩子通話，并從教師方面了解孩子在校內的表現，配合教師的教育策略，對孩子進行感恩教育。孩子如果沒有電話，可以來找教師尋求幫助。我們要在這樣親密的電話聯系中幫助孩子感知來自教師、父母的恩情和厚待，感受家長和教師對自己的關懷和幫助。

當孩子高興的時候，當孩子不開心的時候;當學校有運動會;踏青春游活動等需要動員孩子參與的時候，教師都會跟學生家長做好溝通。也許家長很忙，也許因為這樣那樣的條件導致家長沒辦法參加一些活動，導致一些問題沒辦法很好的解決。但當教師嘗試去解決，嘗試去幫助，嘗試去關懷與呵護的時候，孩子敏感的內心一定能夠感覺到的。比起傳統教育體制下教師和家長對孩子的不聞不問，這種家校共育下搭建起來的兒童成長教育機制會讓孩子感受到更多溫暖，也會使其具有感恩之心。

四、以豐富多彩的校園生活去除孩子的負面思想

（一）在課程教學體系中營造良好氛圍

農村小學中，課堂教學活動的開展要為營造良好氛圍，進行感恩教育而服務。例如在語文課堂或者數學課堂上，教師要在傳授知識的同時鼓勵同學們發言討論課程內容，鼓勵同學們圍繞數學概念、語文知識發表自己的看法。而在品德課上，教師更要生動地開展感恩教育，讓孩子明白我們今天的生活是如何來之不易，明白曾經的中國遭受過怎樣的困境，無數革命先烈，一代代祖國建設者們付出了怎樣艱辛的代價。我們要靈活利用信息技術，開展互聯網+教育，進行生活化教學，組織形成多種多樣的教學模式，從而激勵學生的學習熱情，培養學生的好學風尚和探究學習意識。這對讓孩子們接受各個學科的核心素養熏陶，形成良好的品德個性和行為習慣都有重要意義，也是讓學生有感恩意識，學會感恩以及回饋他人的重要途徑。

（二）在課外活動中滲透感恩教育

在課外活動中，感恩教育同樣必不可少。學校可以充分利用宣傳欄、校內廣播開展感恩主題教育活動，讓孩子們正確看待生活，看待親情，看待友情，培養學生的良好的品質素養;此外，學校要積極開展感恩為主題的演講比賽、征文比賽、文藝表演、舞蹈表演等。還可以以農村小學的現有條件，開展形式多樣的感恩教育活動，讓留守兒童等學生群體都能參與進來，這對提高學生的感恩意識是有幫助的。

五、以實踐活動培養孩子感恩父母長輩的良好品行

感恩教育不應該只是讓大家有感恩之心，更要注意培養學生的感恩行動，讓感恩成為一種好的品行，好的習慣。這需要教育工作者給孩子們創造機會去表達自己的感恩之情。比如在暑假，教師給同學們布置一道“我為家人做頓飯”的感恩回饋活動，教師指導孩子們通過幫助家人做飯做菜的方式來表達自己的感恩之心。或者組織開展“我為家人過生日”活動，教師要求學生回家之后詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶的生日日期，并記錄到作業本上。然后在家人的生日日期到來的時候由學生自行準備一份生日禮物。我們希望孩子可以自行去制作生日禮物，或者是一封信，或者是一首歌，或者是一段話，又或者是從田間地頭摘的一朵花等等。禮物未必很貴重，但一定是孩子用心為家人準備的。

當孩子真的準備了這樣一份禮物帶給家人時，教師會圍繞這一活動進行深度的教育引導。然后再請那些用行動向家人表達了感恩之情，做出了回饋舉動的孩子來談談自己當時的心情體會，或者請孩子的家長用手機記錄下那個溫馨感人的時刻。在農村小學生并不十分豐富多彩的人生經歷中，這樣一個時刻注定是值得被記住的。通過頻繁組織各種感恩回饋活動，孩子就會懂得要對誰感恩，要怎樣感恩。在日常生活中，孩子常懷感恩之心，常做感恩之事，這對孩子自身的成長發展必然會有積極的引導。

參考文獻：

[1]李三花.試論農村小學留守兒童感恩教育的策略[J].祖國，2017（14）.

[2]魏菊芳.農村小學留守兒童閱讀習慣的培養[J].新課程（上），2017（28）.

（責任編輯? 范娛艷）