課程思政視閾下商務英語課程教學研究

【摘要】“課程思政”是新時代高校思想政治教育的必然選擇，商務英語具有較強的學科特點，英語教材包含西方文化、英語專業教師思政意識較為薄弱，思政教育的重要性顯得尤為突出。本文從提升專業教師思政意識、全過程課程思政教育的融合、開展第二課堂教學等方面開拓商務英語“課程思政”路徑，以實現商務英語培養專業型、應用型、復合型人才的目標。

【關鍵詞】課程思政;商務英語;第二課堂

【作者簡介】萬玉情（1991.12-），女，漢族，安徽安慶人，湖州師范學院求真學院，助教，研究生，研究方向：翻譯和商務英語。

一、商務英語專業推行課程思政的必要性

商務英語是以英語為媒介、以商務知識和技能為核心的專門用途英語[4]。從本體論視角出發，商務英語既具有通用英語的語言規律，又體現專門用途英語的特征。截至2018年12月，我國已有784所高校（含本科及高職院校）開設商務英語專業課程。

為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，要求在課程教學中幫助學生樹立正確的三觀，要將傳授專業知識與踐行社會主義核心價值觀相結合。課程思政的開設對大學生三觀的形成和確立有重要影響，課程思政與商務英語教學的融合一方面有助于學生貫通中外文化，開拓國際視野、傳播中國聲音;另一方面有助于學生學其所長、學有所用，讓世界聽見中國聲音。

隨著我國同世界的交流不斷加深，如何傳承中國文化并推動商務貿易的發展顯得尤為重要。商務英語專業學生作為國際商務交流的接班人，應結合新時代工作者的職業道德、倫理意識，充分發揮主體責任，并將愛國情、強國志自覺地投入工作實踐。

二、課程思政開展的原則

2018年初，教育部正式發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，確定商務英語專業屬于外國語言文學類。全球化不斷深化背景下，意識形態的交鋒不斷加強英語語言的社會功能和文化建構功能，使英語語料往往夾雜著西方文化意識形態。

商務英語專業學生作為未來國際交流的重點培養對象，商務英語與課程思政的融合顯得尤為重要和緊迫。關注和指引商務英語專業學生形成正確的價值觀，有利于促進中國優良文化的傳播，讓更多人聽到中國聲音。德毅和宗愛東指出，“高校思想政治教育不僅要從馬克思主義理論學科建設中獲取理論源泉和學術支撐，還應廣泛吸取綜合素養課程和專業教育課程中的思想元素”。

1.實現協同育人。商務英語要培養在商務環境下，學生的英語應用能力以及英語實踐能力。商務英語專業要培養具有扎實基本功、國際視野和人文素養，掌握基礎理論知識，具備英語應用和實踐能力，能夠從事國際商務的應用型、復合型人才。

課程思政的提出是為了實現各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現協同育人。但不少高校教師將思政教育與專業教育割裂開來，一是認為思想政治教育是思政老師、班主任和輔導員的職責;二是相關專業老師思政教育能力有限，自身思政理論水平不高，缺乏系統學習和培訓;三是專業課程與思政課程融合度不高，上課內容局限于外語課本，不注重知識延伸。這種想法影響了課程思政的推進，應轉變教學觀念，以培養學生成才為核心，實現全方位、全過程的協同育人。專業課教師應主動承擔思政育人任務，將思政內容與專業知識相匹配與融合，互為補充、互為借鑒。

2.弘揚中國傳統文化。中國傳統文化價值觀念依然遭受西方價值觀的沖擊，“個人主義”“自由主義”在青年群體中產生不良影響，主要原因在于當代青年對中國傳統文化理解不透徹、不自信。應用中國優秀傳統文化，如君子人格、仁愛之心、勤儉節約等培育學生的心理認同感，增強民族自信心。

商務英語課程是商務+英語的形式，不可避免地包含西方文化價值內容、文化理念，在輸入過程中，會對學生產生潛移默化地影響，課程思政應以思政為導向，在對外來內容進行理解、辨認、和傳授的基礎之上，融合展示中國優秀文化，讓學生們在習得過程中進行文化差異的思辨和判斷。以商務英語視聽說1第一單元“Pleased to Meet You”為例，中國人一般會說“吃了嗎”“上哪呢”，體現了人與人之間的親切感，在西方，人們通常會說“hello”“How are you”。中國人一般會根據對方的年齡作出相應稱謂問候，例如“奶奶好”“阿姨好”，西方通常直呼其名“Hi， Mr. Smith”“Hello， Eva”。中國人見面打招呼主要是按照年齡、性別、先后的順序，在稱呼上有不同的尊稱，由此可體現中國優秀傳統文化之尊老愛幼、女士優先等原則，提醒同學們應尊重文化差異，并在生活和工作中尊老愛幼，傳承和發揚中華傳統美德。

三、課程思政下商務英語教學研究

1.加強專業教師思政水平。“學高為師，身正示范”，教師要發揮先鋒模范作用。教師應以培養學生成長成才為核心，主動學習大學生思政工作的理論與方法，定期對學生進行調查研究，根據學生反饋與課程內容的變化，及時調整上課思路和方法，不斷提高思政課程能力和水平，遵循大學生思想政治教育規律，堅持課程思政的繼承與創新，創造性地開展教學工作，促進大學生健康成長與成才;教師應積極參加各類培訓，有針對性地參加思政培訓和專題培訓;加強理論研究，加強思政教育、教育學、心理學等理論知識的學習，有計劃性地開展課程思政工作的研究，每年至少撰寫一篇課程思政相關論文。

在商務英語專業教學改革中推動課程思政，理論上應圍繞立德樹人這一根本任務，深入挖掘課程思政的理念、原則及路徑，實踐中應加強專業教師的思想政治素養、自身素質能力和師德師風，建設高素質的師資隊伍是課程思政教學改革的前提，在商務英語課程建設中融入思想政治內容，課程思政教學改革的關鍵是建設高質量的商務英語專業課程。

2.實行全過程育人。要把立德樹人作為教育的中心環節，教育教學的全過程都要有思想政治教育，做到全程育人、全方位育人。立德樹人是課程思政在商務英語的課堂教學實踐中的首要目標。專業教師可依托單元主題，融入育人元素。

以高級商務英語第四單元“the Art of Selling”為例，以時下熱點“李佳琦直播”“微婭直播”為切入點，課前布置學生自主觀看有關直播視頻，學習銷售的概念、方式以及技巧等，并分析網絡直播帶貨成功的原因、直播銷售中運用到哪些銷售技巧。課上通過“汽車銷售”的案例進行講解和分析，通過講授與討論相結合的方式，幫助學生掌握相關知識點，并通過對案例中的虛假銷售、欺騙消費者的行為進行評價，引導學生樹立正確的營銷策劃價值觀，要避免虛假廣告、損害公眾利益等行為。課后鼓勵學生參與社會營銷實踐活動，進行網絡銷售或實體店銷售，做到學有所用、學有所思，在銷售實際中運用銷售技巧、感受銷售藝術，實現知識傳授、能力培養和價值塑造的有機統一。

3.開展第二課堂活動。近年來，針對商務英語的課程教學改革，以學生為中心的理念得到廣大師生的認同，但在具體實施過程中，也出現了一些問題，老師仍然在課上起主導作用、學生參與率不高的問題依然突出。由此，開展形式多樣的第二課堂活動顯得尤為重要。一是充分利用商務英語網絡實訓系統，體驗職場商務英語、參與國際商務禮儀實訓等，這要求學生有足夠的知識儲存和輸入，并引導學生主動建構，并從事有一定難度的具體任務或解決一些有難度的問題。二是參與不同類型的課外實踐，參與大學生英語演講大賽、大學生英語寫作大賽以及相關的實踐活動，這類活動鍛煉學生的聽、說、讀、寫以及交際等方面的能力，將英語教學中的應用型、交際型和復合型的原則靈活運用。第二課堂是對第一課堂的有效補充，在“做中學”“學中做”中促進學生的創造性和實踐性能力。

四、結束語

綜上所述，商務英語課程應立足人文學科本位，實現與思想政治理論課的同向同行，以弘揚中國文化為己任，不斷提升教師思政能力水平，在課前、課中以及課后體現課程思政，有序開展第二課堂活動，注重課程融合的科學性和靈活性，實現商務英語的專業性、應用型和復合型人才培養的要求。

參考文獻：

[1]王立非，李琳.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察（2002—2012）[J].中國外語，2014，11（2）：88-96.

[2]袁貴仁.價值學引論[M].北京：北京師范大學出版社，1991：207.

[3]張慧丹.英語課程思政的特點、問題和對策[J].教育評論，2020 （08）：141-145.

[4]Nickerson C. English as a Lingua Franca in international business contexts[J]. English for Specific Purposes， 2005，24（4）：367-380.