高中信息技術項目式學習的教學實踐及思考

王瓊

摘要：現如今，在新課程改革的不斷推進下，我國《普通高中信息技術課程標準》圍繞信息技術學科的核心素養，強調了教師應該利用項目式學習，影響高中生的學習能力與習慣。但是，由于教師受自身教學經驗的影響，在信息技術課堂上缺乏項目式學習的有效設計。本文將立足高中信息技術，制定項目式學習的有效策略。

關鍵詞：高中信息技術；項目式學習；教學實踐；思考

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0084

學生綜合素養的培育已經成為現代教育體系的重要組成部分，它不僅可以全面提高高中生的整體能力，還可以有效地提升教師的教學水平，提高教學效率。項目式學習是新課程改革新推出的一種學習方式，它更加尊重學生的主體地位，讓他們基于某個項目開展合作或自主探究。那么，高中信息技術教師應該怎樣運用項目式學習模式呢？

一、項目式學習的內涵與特點分析

所謂“項目式學習”，是一種動態的學習模式，它旨在學生應該借助問題驅動教學法，主動探索現實世界的問題和教學內容，以此在探究的過程中更加深刻地領會教學知識和技能[1]。項目式學習最早被美國中小學使用，它不僅可以鍛煉學生的創造能力、團隊意識和實踐能力，還可以幫助他們更加深入地解決現實生活中的問題。項目式學習與傳統的教學模式相比最大的特點就是，它更加尊重學生的主體地位，改變了以往灌輸式或說教式的教學模式，利用雙向互動的方式，為學生分配任務，提高他們分析、探究、解決問題的能力。

二、高中信息技術項目式學習的教學實踐策略

1.選擇真實有效的項目主題

在高中信息技術課程中運用項目式學習最重要的教學實踐環節就是，教師應該為高中生選擇真實有效的項目主題，該主題不僅要符合新課程改革和素質教育的要求，還要符合每一位學生的學習需要和能力[2]。首先，高中信息技術課程的教師應該深刻分析課本教材，總結每一節課程的教學目標，結合這一學科的核心素養，為高中生創設真實的情境，讓他們將學科知識與現實生活相聯系，找尋信息技術對人們生產和生活產生的影響，制定貼合實際、真實有效的項目主題，以此提升項目式學習的價值和意義。其次，高中信息技術課程的教師適當地結合時事熱點選擇項目主題。在明確項目主題時，應該聯系社會中的時事新聞，激發他們的探索熱情，這不僅可以幫助高中生掌握信息技術的知識與技能，還可以促使他們留意社會中的重點事件，體現現代信息技術發展對人們的影響，提高他們的社會責任感。最后，高中信息技術課程的教師還應該結合每一位高中生的學習能力和綜合素養，為不同層次的學生制定難度或趣味不同的項目主題，致力于培養他們的項目學習興趣和探索欲望。由此可見，基于項目開展的學習活動，最重要的環節就是選擇并確定項目主題，以此確保學生的項目學習存在一定的目的性，可以提高他們的學習能力或成績。

2.注重項目主題的自主執行

項目式學習最大的特點就是，它更加強調學生的主體地位和創造性，更加倡導學生的自主學習。由此可見，項目式學習可以為學生提供更加超前的學習內容，不斷挖掘他們的學習潛力，從而促使他們找尋更加符合自己的學習方式，提高學習成績。所以，高中信息技術課程的教師在開展項目式學習的過程中，除了要選擇真實有效的項目主題以外，還要為高中生創設多種多樣的學習情境，讓他們注重自身的自主執行，以此在自主或合作執行項目的過程中培養自身各方面的學習能力。首先，高中信息技術課程的教師應該在學生進行項目學習之前，為他們設置更加符合其學習能力和認知水平的主題，尊重每一位學生的學習差異性，讓他們充分表現自己學習信息技術知識的長處，提高他們的項目參與感和自豪感。其次，高中信息技術課程的教師應該針對項目，為高中生提供更加豐富的學習資源，或者引導學生借助互聯網、多媒體等現代信息技術，不斷拓寬自身的知識視野，充當高中生項目學習的引導者和組織者，注重學生在此過程中的自主執行，鍛煉他們完成任務的能力。最后，高中信息技術課程的教師還應該在此過程中為高中生設置小任務，以此銜接最終的項目任務，讓他們有條不紊地完成整個項目，提高自主學習的能力和效率。

3.開展實踐性質的項目活動

高中信息技術課程有十分顯著的實踐性和應用性。新課程改革和素質教育強調教師應該適當地開展或組織實踐性較強的教學活動，以此提高高中生運用知識與技能的能力，為社會培養創新性的技能人才，以此促進高中生的全面發展。項目式學習也是一種重視實踐性的學習方法，它強調高中生的項目實踐過程和結果，目的是為了幫助高中生將所學知識與生活相聯系，可以利用課堂上的知識與技能，解決現實生活中的信息技術難題，提高他們的求知欲望。對此，高中信息技術課程教師應該適當地開展實踐性質的項目活動，如項目實驗等等，以此讓學生在教師的指引下使用信息技術的設備和材料，觀察教學內容，提高項目完成的效率。首先，高中信息技術課程教師應該結合課本教材的知識，為高中生選擇可以用來組織實踐工作的項目活動。其次，高中信息技術課程教師應該引導學生通過實驗或者調研等手段，觀察實踐項目的操作方法和形式，以此獲取新知識和新技能。

三、結束語

總而言之，高中信息技術課堂中運用的項目式學習模式，是一種針對傳統教育方法而提出的新型教學方式，它可以更加有效地體現高中生的主體地位和創造性，是一種更加注重雙向互動的教學方式。所以，作為高中信息技術教師，在教學實踐的過程中，應該切實選擇真實有效的項目主題；注重項目主題的自主執行等等，以此全方位培育高中生的綜合素養。

參考文獻：

[1]何立松，錢蕾.例談高中信息技術項目式學習的教學實踐與思考[J].中國信息技術教育，2018（23）：28-30.

[2]蘇永權.基于原型法的高中信息技術項目式學習探索[J].教育信息技術，2019（12）.

（作者單位：江西省高安市第二中學330800）