情境體驗教學法在小學語文閱讀教學中的應用

李周倩

摘要：培養學生的閱讀能力有助于擴充學生的知識儲備，閱讀教學是小學語文課堂教學的重點。情境教學的教學方法是在傳統教學方法的基礎上，針對傳統教學方法的弊端所提出的一種新的教學方式。教師通過創設合適的教學情境，讓學生能夠盡快融入課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。本文將以小學語文課堂閱讀教學為例，闡明情境教學在小學語文課堂閱讀教學中運用的意義，探討情境教學在小學語文課堂閱讀教學中運用的具體實施策略。

關鍵詞：情境教學；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0023

隨著時代的發展，人們的教學理念不斷發生著變化，教育體制不斷革新。相對于傳統教學方法，情境教學更加注重學生與教師的交流，促進教師與學生之間形成一種良好的互動氛圍。同時，情境教學的教學方法是以促進每位學生全面發展的教育觀為基礎的，尊重學生在課堂中的主體地位，積極發揮教師在課堂中的引導作用。教師在使用情境教學的教學方法時，需要特別注意所創設的情境是否與實際生活有關聯，是否能夠讓學生普遍認同和接受。另外，教師在創設情境的同時，也要關注學生的參與度，時刻了解學生的情感體驗。

一、情境教學法的概述

情境教學法就是指在教學中根據教學內容為其創建相應的教學情境，利用教具或場景鋪設，將學生引入教學內容的場景，這有助于提升課堂教學的趣味性。在教學情境的輔助下，教師能夠幫助學生理解相應的學科知識，同時也能讓抽象的知識內容變得更加生動、具體。通過情境教學法的合理應用，不僅能調動起學生的學習積極性，也能讓學生更好地參與到教學活動之中，從而使學習效率得到有效提升。

二、情境教學法運用在小學語文閱讀教學中的重要性

在情境教學法的輔助下，能夠將教材中抽象的文字內容變得更加生動、形象，通過相關情境的引導，能夠實現對教學內容的有效展開，同時能幫助學生對文字內容進行具象性轉化。在相應的教學情境下，學生能夠對教材中的課文內容進行更加全面的理解與分析，進而達到提高學習效率的積極效果。因為小學生的想象力比較豐富，可塑性較高，但是缺乏扎實的文學功底，所以在進行小學語文閱讀教學時，學生往往對文字信息的理解能力是不足的。而情境教學法的加入，能夠將抽象的文字信息變得更有畫面感，這樣就能達到教學引導效果，減少學生的學習障礙。通過多媒體技術以及更加豐富的教學活動，為閱讀教學創設相應的情境，在教學情境之下進行閱讀，就能使學生更好地理解文字信息，這對學生語文核心素養的養成也是有利的。

三、情境教學在小學語文課堂閱讀教學中運用的具體實施策略

1.根據內容創設合適的情境

知識來源于生活而又高于生活，最終要回歸到生活。生活情境是教師與學生可以共通的一個情境，教師可以將教學內容與生活情境結合起來。比如《釣魚的啟示》這部分內容，教師在講授這節課時，就可以聯系生活創設情境。《釣魚的啟示》這篇文章敘述了主人公與父親一起釣魚，將釣到的鱸魚重新放回湖里這樣的一個故事。這從側面反映了人在面臨抉擇時，是否還能保持道德的初心。教師可以通過這一故事主線適當延伸，創設符合實際生活的場景，讓學生可以自主地融入文章的內容。教師在創設情境時，不能選擇大而空的主題，要盡量貼近生活，便于學生理解。另外，教師也可以適當地關注學生感興趣的點，讓自己站在學生的角度上思考問題。

2.借助多媒體技術，創設情境

為了激發學生對閱讀文本的強烈感情，巧妙借助多媒體設備，利用多媒體中的直觀形象，讓他們融入更加真實的情景中，能夠更容易地激發閱讀的欲望。如在學習《賣火柴的小女孩》時，教師通過播放《賣火柴的小女孩》的動畫視頻，讓學生對故事有一個大概的了解，然后用深沉的語調、緩慢的語速進行富有情感的啟發：“同學們，剛剛我們看了動畫，知道了賣火柴的小女孩在大年夜還要在大街上賣火柴，接下來我們通過文字閱讀，體會文字與動畫有什么不同，我們能不能通過閱讀，對賣火柴的小女孩的故事進行續寫和改編呢？”學生帶著問題思考，很快就進入閱讀環境中，在感悟與思考中，學生的想象力和創造潛力得到充分挖掘。

3.聯系生活實際，由情入境

小學語文教材內容豐富，題材多樣，具有時代特點和現代意識。在閱讀教學過程中，教師應該盡可能地把閱讀材料與生活實際聯系起來，引導學生從生活實踐中揣摩和探究閱讀文本，由生活之情漸入閱讀之境，從“境”中體會“情”，從而對課文有更深一步的感受，促進學生生活認知能力的提高。例如，在進行課文《只有一個地球》閱讀教學時，引導學生課前對生活周邊的環境進行觀察，細心觀察的學生會發現發黑的河面漂滿了垃圾，燃油動力車的黑煙熏得人直流眼淚，工廠的黑煙不停地往上冒等環境問題，對環境的認識就迅速轉化為強烈的環保熱情，進而產生進行環保宣傳活動的沖動。再把這些問題與課文內容聯系起來，真切地理解了課文內容，感悟和體會更加真實。他們經過熱烈討論，從不同的角度提出了保護環境的倡議口號：“播種綠色，播種希望”“請保護藍天白云、青山綠水——我們共同的家園”“請保護環境，愛惜水資源”等等。事實上，當學生真正地投入到“地球母親”的環保時，他們的本能就會得到釋放，對“母親”的熱愛從未停止，面對“母親”的控訴，自發形成保護的欲望，心到之處，情至深處。

情境教學法在小學語文閱讀課堂教學中的應用，順應了新課標改革的要求，是語文教學創新發展的重要趨勢，對于激發學生對閱讀的熱愛之情，豐富學生的情感體驗，充分挖掘學生潛在的學習能力，塑造學生全面發展有積極的作用。作為一名小學語文教師，應該主動探索更多的情境教學法的實施策略，為小學語文閱讀教學質量的提高奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省道縣營江學校425300）