師生互動教學模式在初中英語課堂中的作用及應用

陳洪娟

摘要：互動教學模式不同于傳統的“灌輸式”教學方式，它強調在課堂教學活動中要充分尊重學生的主體性，是對傳統教學模式的重大突破，將其運用于初中英語課堂教學活動之中，對于點燃學生的英語學習興趣以及保障英語課堂教學質量有著重要作用，基于此，對互動教學模式在初中英語課堂教學中的作用和應用進行分析是非常必要的。

關鍵詞：師生互動；初中英語；作用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0102

課堂互動程度的高低對于英語教學的質量和效率影響很大，英語作為一門語言類學科，需要師生之間進行充足的交流和互動，在相互的言語表達中促進學生英語綜合能力的提高。此外，互動式教學還可以幫助學生提高對英語知識的理解程度，保障學生對所學知識的實質掌握，進而提高自身的英語水平。

一、師生互動教學模式在初中英語課堂中的作用

1.帶動課堂教學活躍氣氛

隨著我國素質教育改革的不斷深化，廣大初中英語教師對傳統教育教學模式進行深入研究分析，并且得出其中的不足之處。同時在實際的初中英語教育教學當中，教師會更加注重初中學生英語素養的培養，無論是對傳統的初中英語教學模式的改善還是對初中學生素養的培養，都是以學生為對象。在初中英語課堂教育教學過程中，加入互動教學元素使得初中英語教師由主體轉變為輔助，能夠使其進一步以一種較為平等的心態面對學生，同時使學生與初中英語教師的交流互動更加頻繁，增強了初中學生學習英語知識的積極性，提高了其學習的效率。

2.可以減輕學生學習的焦慮感

在傳統的英語教學模式中，學生在學習英語時很害怕或出錯，不敢質疑教師傳授的英語知識，進而使學生的個性以及創造性思維發展受到影響，如此焦慮情緒便很容易出現，這樣就會使學生學習英語的效率降低。但互動教學方式，教師對學生在學習中自我個性發展極為重視，并積極地鼓勵學生，為學生創造了廣闊的發展空間，學生便能積極地參與到探索活動中，大膽地把自己的疑問和觀點提出來，使學生學習的焦慮感顯著降低，充分發揮學生的潛力。

3.增加學生自主學習能力

無論是哪一階段的英語教育，英語中的語法以及單詞都將是最重要的組成部分，尤其在初中英語教育教學中，英語語法是最為關鍵的部分，同時也是教育教學中的難點。在利用互動教育教學實踐中必須加大英語語法的訓練，廣大初中英語教師可以與學生進行英語對話交流，使學生所學到的英語語法以及句型得到進一步鞏固。當學生出現錯誤的時候，教師可以積極地引導學生避免錯誤的出現，同時，在初中英語語法時態方面，廣大初中英語教師可以讓學生將各類時態進行歸類，并且以一種表格的形式展開，學生在做題的過程當中將會提高其語法時態的掌握能力。

二、師生互動教學模式在初中英語課堂中的應用

1.精心設計課堂教學導入

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生英語學習道路上的不竭動力。在初中英語課堂教學中，點燃學生的英語學習興趣是一個關鍵點，這就要求教師應當重視點燃學生的英語學習興趣。其中，精心地設計課堂教學導入對于集中學生注意力，調動學生參與課堂教學活動有重要作用。比如，在學習現在進行時這一語法規則時，為了促使學生積極主動地參與英語課堂教學活動，教師可以圍繞教學內容進行提問。比如，今天我們將要學習現在進行時，哪一位同學可以告訴教師之前學習過的相關的英語語句呢？而后教師根據學生的特點，將其劃分為若干個討論小組，引導學生展開熱烈的討論，這樣不僅可以幫助學生回顧所學的英語語句，還能夠讓學生認識到英語語句間的不同，促進學生歸納總結能力的提升。與此同時，通過這種方式的應用，也很好地活躍了初中英語課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與初中英語課堂教學，由此促進英語課堂教學質量與效率的進一步提升。

2.創設問題情境促進師生之間的交流

互動式教學的有效開展需要師生雙方的共同參與。問題情境教學對于提高師生雙方的交流和互動具有極好的效果。比如，在教授“How often do you exercise？”這一單元時，教師就可以靈活地創設問題情境，第一個問題是“Do you like exercise？”，第二個問題是“What exercise do you like？”，第三個問題是“How often do you exercise？”。教師可以讓學生回答這三個問題，學生在回答的過程中也會加深對文章的理解，促進師生之間的互動交流。

3.充分利用多媒體技術

在新媒體技術飛速發展的時代下，教師則應該有意識地對教學資源進行整合，將英語背景文化和英語基礎知識以更加多元化的手段呈現在學生面前，并根據學生的學習能力和學習進度合理設計充滿趣味性的教學活動，為學生創造更多的師生互動和生生互動的機會，充分展現學生的英語潛能。首先，由于多媒體技術能夠在一定程度上激發學生參與英語課堂學習的熱情，所以教師不妨在保證課堂進度的基礎上為學生播放一些經典的英文影片，在學生閑暇之余為學生推薦英文歌曲和英語短片，鼓勵有意向的學生在觀看影片之后用英語談談他們的感受，在無形中增加學生的英語詞匯量，讓學生掌握純正的英語表達方式，使得英語教學內容更加形象化、生動化，促使學生認識到英語教學也可以如此豐富多彩。其次，如果教師在課堂教學中發現存在學生很難吃透的重難點知識時，教師不妨借助圖像技術或動畫視頻對抽象的知識進行抽絲剝繭，把復雜的知識進行模塊劃分，對每一個模塊進行設問式教學，確保學生的思維始終能夠跟上教學進度，強化師生互動。

三、結束語

綜上所述，在教育體制改革深入開展背景下，教師要積極轉變傳統落后的英語教學方式，將互動式教學模式運用于初中英語課堂教學活動中，加強師生之間的互動與交流，充分尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，增加學生的英語學習主動性，點燃學生的英語學習熱情，提升學生的英語知識應用能力，以此將學生培養成為社會發展所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]張鑫.初中英語聽說課有效互動教學的行動研究[D].延邊大學，2019.

[2]陳嘉旎.初中英語師生課堂互動中教師調適話語研究[D].上海師范大學，2019.

[3]陳麗.初中英語課堂教學中師生互動的策略建構[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：160-164.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校223600）