基于小學英語互動式教學方法的應用實踐研究

包科峰

摘要：本文簡述互動式教學在英語課堂中運用的必要性，并對其實踐應用流程深度分析，以及對小學英語教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學英語；互動式教學；應用實踐

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0126

互動式教法運用在小學英語教學中，能夠激發學生的興趣，與新課改倡導的教育理念高度相符。因此，需要教師從實際出發，探索出該教法的實踐應用之路。

一、互動式課堂在小學英語教學中的應用必要性分析

1.有助于學生興趣培養

小學生的年齡特點決定了其喜歡課堂與他人交流。然而，以往英語課堂的授課模式和學生這一特點相違背，要求學生正襟危坐，認真傾聽教師講解。在灌輸式教學方式之下，學生的學習狀態較為被動，加上教學方法相對單一，難以讓學生對于英語課堂有全新體會，學習興趣不高。引入互動式教學，可打破原有僵化式課堂模式，引導學生在交流過程中學習英語，提高其課堂興趣。

2.能夠展現學生主體

新課改下，要求課堂將學生置于主體地位，通過師生互動，帶領學生積極地參與課堂活動，提高課堂教學成效。因此，在互動式教學應用過程中，教師要促使學生積極參與，為其提供交流與互動平臺，從而深入掌握英語知識。此外，通過互動式教學，教師能夠對學生的學習狀態深入掌握，并對教學方案靈活調整，從而使英語課堂教學更具針對性，進而充分展現學生的主體性。

3.打造輕松的英語課堂環境

為了轉變傳統英語課堂枯燥的學習環境，教師可以利用互動式教學，通過豐富的教學活動，利用現代化信息技術，為學生營造輕松的氛圍，高效地學習英語知識、文化等，活躍英語課堂，吸引學生積極參與，在互動過程中內化知識。

二、小學英語互動式教學方法實踐應用策略

1.以趣味形式導入知識

英語教學，導入階段方法的有效應用能夠使課堂學習氛圍更加活躍。同時，英語屬于交際工具之一，需要基于特定語言環境展開互動，才能順利帶領學生走進課堂。因此，需要教師對導入方式合理設置，培養學生的興趣。具體可從學習內容出發，尋找學生的興趣點，將二者相互融合，給學生帶來新鮮之感，激發其對課堂的學習興趣。

例如，講授“Whats for Breakfast？”單元內容時，本單元的核心詞匯為breakfast，rice，dumplings，lunch，porridge，noodles，meat，dinner，chicken等詞匯，核心句型為：①Whats for breakfast/lunch/ dinner？②I/We have...本單元知識和學生生活場景關聯性較強，學生理解起來較為容易。為活躍課堂氛圍，筆者在導入階段，利用《Food I like》歌曲，調動學生興趣，之后利用PPT展示與食物相關的圖片，帶領學生學習新單詞，讓其掌握各種食物的讀法。此時，運用互動教學模式，展開師生對話。

T：What do you see？

S：I can see...

T：What do you like？

S：I like...

導入階段，通過師生互動，調節課堂，讓學生在互動環境下說出新單詞，為深入學習知識奠定基礎。

2.營造互動性教學情境

互動式教學應用階段，還需教師高度關注學生的課堂表現，確保學生的注意力集中在知識上。若課堂互動僅是為呈現知識，就會導致學生興趣缺乏，難以集中注意力，也不利于互動式教學效率的提升。因此，需要教師以高效方法實施針對性教學。具體地講，教師可以利用多媒體呈現教學內容，將生動的視頻和圖片與英語內容相互結合，吸引學生，激發其高度參與活動的興趣。此外，教師還可以使用學生喜愛的卡通人物形象，完成教學課件的設計，作為知識傳遞載體，展開師生互動。還可以在課下利用微信或者釘釘群，和學生共同交流，輔助學生解決學習問題。這種師生交流方式，學生能夠大膽說出疑惑，有助于教師掌握教學情況。

如，講授“Whats your dream？”這一課內容時，本單元知識重點是職業名詞的表示方法，并要求學生掌握理想、愿望等表達方式。為了吸引學生關注，在展示重點詞組時，筆者從網絡上搜索相關圖片，呈現：①become a tour guide；②Go to college；③Travel around the world；④Join the National Team；⑤Land on the moon；⑥Study the stars等詞組，讓學生在情境當中，和教師進行互動，跟讀重點詞組。之后，講解重點句型時，使用機器貓這一卡通人物形象，將①What is your father/mother do？②He/She is a...③Whats your dream？④What would you like to be in the future？⑤I would like to be a...⑥What do you want to be in the future？⑦I want to be a...等句型呈現，保證學生在學習過程中注意力高度集中。師生以問答形式，結合本節課重點單詞，互動練習上述句型。

3.豐富課堂互動形式

新課改要求英語教學將學生作為主體。互動課堂實施過程需要豐富互動方法的應用。針對小學生喜愛游戲這一特點，教師可以引入游戲教學，吸引學生參與。如：可設計單詞記憶游戲，以師生互動方式完成。同時，為培養學生的自學能力，還可利用合作學習模式，完成課堂互動，引導學生之間展開互動。而教師則作為引導者引領學生的學習過程。此外，教師要結合教學內容，設計探究活動，給予學生探究空間，在合作過程中發現問題，并且通過互動方式將其解決。

三、結束語

總之，英語教學需要從學生特點出發，將互動式教學引入課堂，以教學內容和學生興趣為出發點，合理導入教學內容，并且利用信息技術，營造優良的互動情境，豐富課堂互動模式，展現此教法的應用價值，高效完成英語課堂教學任務。

參考文獻：

[1]楊麗.小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究[J].散文百家·國學教育，2020（1）.

[2]徐海霞.師生互動教學模式在小學英語教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2018（14）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣茶埠鎮耳陽小學748403）