談談微課在高中語文復習時的實踐應用

紀亞妹

摘要：在高中階段的學習中，學生的課業任務和升學壓力都比較大，而語文作為其中的重點內容自然也是十分重要，各科目知識的有效復習一方面關乎著學生學習的掌握情況，另一方面也極大地影響著學生的考試測驗成果。微課作為當下輔助教學的有效手段，如何積極地運用到高中階段的語文復習中非常關鍵。

關鍵詞：微課；高中語文；復習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0048

高中語文復習比較復雜，內容上綜合了散文、議論文、詩詞歌賦等，對于學生而言這無疑是在自主復習的道路上增添了一道阻力。而微課講究碎片化教學，通過信息技術的支撐幫助學生拓展、延伸學習內容的同時促進重難點知識的強化理解和記憶，讓結構化的數字資源成為固定式紙質知識的“云載體”，從而幫助學生無論是在學習還是復習的過程中都能迎難而上、迎刃而解。

一、微課在高中語文復習中的積極作用

微課的建立是教學領域的創新性發展，從教師角度而言可以幫助其緩解教學壓力，從學生角度來說能有效地提升其學習積極性與主觀能動性。高中語文的復習相對而言是比較復雜和煩瑣的，通過運用微課能夠幫助教師分解復習中的不同內容和重點，讓碎片化的復習手段強化知識的傳輸與掌握。

高中語文復習過程中，運用微課能夠有效激發學生對知識復習的興趣，讓傳統的書面知識復習通過微課的刺激產生不一樣的效果，促使學生在復習中也同樣能夠保持最初對學習的強烈求知欲望。與此同時，微課的復習方式能有效促進語文復習內容的順暢性，簡短的視頻內容能夠刺激學生的瞬間記憶潛能，讓其中的語文知識在復習的過程中激發學生深處模糊的記憶，從而強化掌握。除此之外，高中語文復習中，運用微課的積極作用還包括幫助學生進一步理解重難點部分，因為常規的書面教學和復習容易讓學生的思維固化，而微課恰恰解決了這一問題，讓學生在復習階段得到了思維的發散性培養，從而在理解和掌握知識技能方面擁有了便捷方式[1]。

二、高中語文復習中運用微課的原則

1.主體性原則

學生是教學的主體，因此復習階段學生仍然是教師的主體指導者。在復習中，運用微課要從學生主體出發，充分結合學生的具體學習掌握情況與復習需求，避免微課脫離學生實際而產生負面效果。主體性原則的遵循要考慮微課教學在學生主體中的作用和影響，避免學生過度依賴微課復習模式而降低整體復習效率，突出學生主體性才能保障復習效果的良好性。

2.有效性原則

高中階段學生的學習任務繁重，各科目課程的作業量與升學壓力的雙重打壓下非常容易讓學生產生厭學情緒，甚至出現放棄學習的現象[2]。因此，保證復習的有效性是教師和學生兩者都要做到的關鍵。在語文復習過程中，教師要注意利用微課提高學生的復習質量和效率，從而保障整體復習的有效性，進而才能確保學生的學習成果高效，確保微課復習模式下的高中語文復習更有效。

三、微課在高中語文復習中的應用體現

1.在鑒賞性復習中的應用

鑒賞教學是高中語文教學中的重要組成部分，同時也是語文測驗和考試中的重點內容，學生鑒賞能力的培養和鑒賞技巧的提升關乎最終的語文復習與能力水平測驗。鑒賞性復習中，微課能夠幫助學生細化分解知識點，尤其是詩歌類鑒賞內容，比如《登岳陽樓》的復習，在對其中的詞匯和語句進行強化記憶時加以視頻動畫進行輔助，既能讓學生重新產生積極性，還能在此過程中通過文字與視頻的結合感受整體詩詞的魅力，從而在復習中有效提高學生的鑒賞能力。微課復習模式還能夠幫助學生提升審美水平，讓學生在學習和生活中實現自我精神滿足[3]。

2.在閱讀復習中的應用

閱讀理解是高中語文教學中的重點內容，在學生能力水平測驗中閱讀理解類題目占比非常大。在閱讀類復習過程中，微課可以很好地幫助學生理解文章的深層含義，幫助學生學會把握文章重點，從而充分迎合出題人在考試中取得好成績。比如課文《長征勝利萬歲》，在復習過程中教師可以根據此篇文章建立閱讀理解測驗，然后通過微課讓學生結合視頻的震撼效果產生情感共鳴，進而感受和理解當時取得勝利的那種激動與振奮，學生在這一過程中就能逐漸鍛煉抓住文章精髓的能力，那么語文的高效復習效果便一步步有了實現。

3.緩解重難點知識時的應用

微課本身講究碎片化教學，而高中語文復習中重難點知識的復習剛好與之相匹配，所以在這一方面微課復習模式十分有效。比如，文言文中通假字或者代詞的使用，通過微課視頻講解就能夠讓學生逐漸鍛煉自主辨別能力，那么復習過程中就減少了時間上的浪費。或者需要全文背誦記憶的文章與詩詞，通過微課讓學生形成發散性思維，在考試或者測驗中一旦一時忘記通過碎片化記憶也能激發瞬間能力[4]。再或者對作文的鍛煉，通過微課可以豐富學生的知識儲備和拓展，讓學生在語文復習階段提高作文的復習水平與效率，從而延伸出更多時間分配給其他方面，所以說微課在高中語文復習中的實踐應用十分廣泛。

總而言之，高中語文復習中運用微課需要從學生主體出發，充分考慮學生的復習需求和個性化發展差異區別，以保障微課教學計劃的制定和實施具有高質量和高效率。教師要根據不同層次學生的學習能力制定不同水平的微課教學內容，同時充分結合語文復習中的重點、難點、拓展內容，以便于保障在復習過程中可以有效地強化學生的理解和記憶，從而確保在未來的復習中不會逐漸將其淡忘。微課在高中語文復習中的實踐與應用還需要教師通過不斷地嘗試來總結經驗與教訓，以促進改善微課復習方式完善教學內容，保障學生的學習質量和效率穩定提升。

參考文獻：

[1]賈清梅.淺談高中語文教學中有效應用微課的對策[J].赤子，2019（31）.

[2]王靜.微課在高中語文教學中的應用及價值探索[J].成才之路，2018（14）.

[3]陳亞春.淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].未來英才，2017（13）.

[4]陸文娟.微課在高中語文課堂教學中的應用[J].科學咨詢，2019（24）.

（作者單位：廣東省汕頭市漁洲中學515065）