小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課中的思維發(fā)展研究

陳星星

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課中，大多數(shù)教師只注重觀察小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的表象，忽視了對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在日常的小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，從而幫助學(xué)生更好地提高讀寫能力。本文將主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的思維發(fā)展進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀寫教學(xué)；思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0060

思維發(fā)展的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都是極其重要的，尤其在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的讀寫過(guò)程中，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。下面，筆者就將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課中的思維發(fā)展進(jìn)行研究。

一、進(jìn)行課前導(dǎo)入，提高思維能力

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，一般是用話題的形式進(jìn)行的，內(nèi)容比較豐富。但也是因?yàn)橹黝}內(nèi)容的限制，使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和主題設(shè)置的情景時(shí)會(huì)比較困難，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入是十分有必要的。好的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果只是由教師進(jìn)行一味地引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生形成依賴，從而失去自己的主見(jiàn)。當(dāng)沒(méi)有教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得十分慌亂，找不到方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行課前導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地把注意力放到學(xué)習(xí)中，更好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)讀寫的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At a Farm這一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)的是與牧場(chǎng)有關(guān)的動(dòng)物的一些英語(yǔ)知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這些動(dòng)物可能是并沒(méi)有了解的。在課前，教師可以準(zhǔn)備一些和動(dòng)物有關(guān)的視頻和卡片，給學(xué)生進(jìn)行視頻的播放和卡片的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生先對(duì)要學(xué)習(xí)的動(dòng)物有充分的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以模擬動(dòng)物cow、hen、lamb、goat等的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音判斷是哪一種動(dòng)物，或者通過(guò)遮住卡片的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。最后，教師可以反復(fù)讀動(dòng)物的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，使之可以準(zhǔn)確地發(fā)音，使學(xué)生更好地把英語(yǔ)發(fā)音與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，從而更好地發(fā)展自己形象思維的特點(diǎn)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地進(jìn)行思考和對(duì)未知事物的了解，幫助他們更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)讀寫的學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力。

二、與生活相關(guān)聯(lián)，幫助思維聚焦

在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課中，很多教師所設(shè)置的問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師所教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法理解，不能夠及時(shí)吸取教師所教學(xué)的知識(shí)。同時(shí)由于教師講述內(nèi)容的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也容易缺乏層次性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)更加困難，不利于學(xué)生的思維聚焦。在英語(yǔ)教學(xué)中，將語(yǔ)言和認(rèn)知相融合是十分重要的，想要讓學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，必須將語(yǔ)言和認(rèn)知融合在一起，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school這一課時(shí)，教師可以將該課程的教學(xué)充分地與學(xué)生的生活相結(jié)合。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，考慮自己平時(shí)上學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生所提到的交通工具，教師可以進(jìn)行相應(yīng)卡片的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提到的需要教學(xué)的交通工具，教師同樣將卡片準(zhǔn)備好。之后，教師可以先對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的交通工具進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)卡片對(duì)比進(jìn)行發(fā)音的教學(xué)，讓學(xué)生可以看到日常的交通工具就能夠準(zhǔn)確讀出發(fā)音。之后可以讓學(xué)生之間通過(guò)“How do you come to school？”進(jìn)行交流，更好地對(duì)交通工具的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)該方法，可以讓學(xué)生更好地與生活實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思想聚焦，將語(yǔ)言和認(rèn)知相融合，更好地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)設(shè)情景模擬，鍛煉思維方式

教師需要學(xué)會(huì)為學(xué)生提供一些符合生活實(shí)際的模擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一定的內(nèi)容模擬進(jìn)行一些交流和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維發(fā)展能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My Friends這一課時(shí)，教師可以先進(jìn)行自我介紹，幫助學(xué)生對(duì)自我介紹的形式進(jìn)行了解。之后，教師可以給全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后將場(chǎng)景設(shè)置為開(kāi)學(xué)，小組的新成員可以分別扮演剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，然后同學(xué)之間互相介紹自己。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)“Whos he/she？ He/She is ...”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流以及起到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的作用。在學(xué)生彼此之間交流完成之后，教師可以出示班里某位同學(xué)的照片，通過(guò)“Look，I have some photos. Look at this photo，who can tell me his / her name？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，之后教師可以通過(guò)出示的照片，讓學(xué)生通過(guò)照片上的特征直接對(duì)該位同學(xué)進(jìn)行類似“His name is Peter. He has short black hair and big eyes. Hes tall and strong.”的描述。通過(guò)上述方法可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課中注重對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)讀寫的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)讀寫的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，根據(jù)不同的課程制定不同的思維發(fā)展方法，幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)能力和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳祺.基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考[J].哲學(xué)與人文科學(xué)：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2019（9）.

[2]汪葉舟.立足英語(yǔ)思維，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J].社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2020（21）.

（作者單位：浙江省蒼南縣宜山小學(xué)325800）