新課改形式下高中化學核心素養的培養策略分析

求高健

摘要：近年來，新課程教學改革推進成效顯著，教育理念更具現代化，教學模式更加先進。高中化學作為高中階段的關鍵學科之一，對于培養學生科學能力和素養，提升學生社會適應和社會發展能力意義顯著。在新課改理念指引下，教師要以學生學科核心素養提升為教學導向，充分結合具體的教學內容與學生實際，創新教學模式和策略，不斷強化學生核心素養培養，切實增強學科教學質量，為學生全面發展創造更為有利的條件。

關鍵詞：新課改；高中化學；核心素養

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0086

在新課改教學理念指引下，開展高中學科教學不僅要求學生對基礎知識能夠熟練掌握，而且要著力促進學生應用能力與學科綜合素質的不斷提升，以此促使學生形成適應社會發展的能力與生存能力。就核心素養而言，主要是學生在對相關學科知識進行學習時，一方面要對學科基礎知識熟練掌握，另一方面要在學習過程中，形成有助于其成長發展的能力，更好地適應社會發展需求，切實提升其生存的關鍵能力。就高中化學學科而言，學生學習時面臨比較大的難度，不僅要掌握化學相關的基礎知識與技能，而且要能夠對化學知識進行應用，以此促使與化學有關的問題都能夠得到有效解決。因此，教師應以核心素養為導向，結合新課改相關要求，合理地制定高中化學的教學內容與組織實施計劃等，促使學科教學質量不斷提升。

一、宏觀辨識與微觀探析核心素養培養

宏觀辨識與微觀探析核心素養是培養學生從分子和原子的層次，形成認識物質結構和性質與能量轉變等各個方面之間的關系時所具備的素養。學生形成該方面的素養，不僅是化學學科的重要內容，也是解決化學問題的重要思維。學生在學習高中化學課程相關知識時，可以通過對一定條件下物質及其變化產生的宏觀現象進行觀察，運用化學符號將物質及其變化表示出來，可以從物質的結構與性質間的關系以及宏微觀視角等，對化學問題進行解決。

比如，在高一化學知識體系中，元素周期表是非常重要的內容。教師在講述該方面知識時，應從其形成的過程等方面著手，促使學生從微觀層面出發，理解元素周期表的排列規律和內涵，在進行宏觀辨識時能夠掌握應用其機理。在門捷列夫最早建立元素周期表的基礎上，發展了當前的元素周期表，二者實際上也具有非常大的差異。教師可以借助多媒體將其為學生展示出來，促使學生能夠形成較強的應用元素周期表分析宏觀問題的意識。學生在此過程中，可以感受到微觀的分子、原子同宏觀物質之間的內在關聯，對于核心素養的培養提升具有顯著效果。

二、變化觀念與平衡思想核心素養培養

在開展高中化學教學時，教師應引導學生認識到物質都是處于不斷運動之中的，對于物質的運動又能夠將其區分為化學變化與物理運動兩個大類。同時，通過科學組織教學活動，促使學生充分理解內因才是物質變化的根本動力，屬于變化的依據。然而外界條件也非常關鍵，是很多變化不可或缺的條件。通過合理的組織教學活動，學生物質變化的觀念會更加深刻。此外，物質在變化之后，會在新的條件下建立新的平衡，應結合化學反應原理進行判斷，正確認識條件改變對平衡的影響，并能夠對實際問題進行有效解決。

比如，在高中生日常生活中會經常遇到一些與化學變化和平衡思想有關的問題，教師要對學生該方面的核心素養進行培養。具體地，可以結合具體案例，引導學生在解決問題的過程中，提升學生該方面的素養。如在對氯氣知識進行學習時，教師可以發揮多媒體作用，將液氯運輸過程中由于意外泄露之后的場景為學生呈現出來，并設計一些問題向學生提問。如液氯泄露出來為什么會變成氯氣？為什么用鋼瓶運輸液氯？發生氯氣泄露時，人應該如何逃生，應該運用什么方法快速有效地處理氯氣？通過提出一系列的問題之后，學生在解決問題過程中可以發現，氯氣在泄露后原本在鋼瓶中的平衡狀態被破壞，發生了狀態的變化，在空氣中建立了新的平衡。同時，在解決問題的過程中，學生可以利用對氯氣密度和化學性質等，尋找到解決氯氣污染的方法，有效提升了其該方面的核心素養。

三、科學探究與創新意識核心素養培養

通過合理地組織化學學科教學活動，培養學生掌握科學探究的方法步驟，促使學生形成自主學習能力，能夠發掘一些有價值的問題進行探究學習，在此過程中實現創新能力與創新意識的增強，突破傳統思想與知識因素的限制，敢于提出自己的觀點，并能夠運用所掌握的化學知識和技能進行有效解決。

比如，教師在開展化學課堂教學時，要鼓勵學生對生活中常見的各類現象進行認真觀察，如為什么鋁制的鍋在使用時間較長之后，會發生變黑的情況；為什么家里用的時間較久的水壺會出現生水垢的情況。學生利用其化學知識進行探究，可以發現鋁制鍋在加熱時，容易與水中含有的一些鐵鹽發生反應，生成少量的鐵進而導致壺底變黑；而水壺在受熱之后會發生分解，進而形成碳酸鈣，附著在水壺的內壁和底部等，形成較多的水垢。此外，教師還應鼓勵學生積極探究解決上述問題的方法，提出一些創新的解決思維，以此達到對學生該方面核心素養進行培養的目的。

四、結語

總體來看，新課改背景下開展高中化學學科教學對學生核心素養進行培養時，要確保預期效果得以實現，要求師生共同努力才能取得更好的效果。教師在教學時，要運用新的教學理念與教學模式，不斷創新教學思路，為學生學習化學知識營造更好的條件。基于此，學生核心素養水平能夠得到有效提升，運用化學知識對相關問題進行解決的能力，也能夠得到極大的改善，預期教學目標基本能夠實現。

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（作者單位：浙江省東陽市外國語學校322100）