發展小學生音樂核心素養的教學方式探索

郭何靜

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對目前的小學音樂教學提出了更高的要求和標準。教師要正視這一教學轉變，結合學生實際的學習特點和狀況，對教學的模式進行不斷優化創新，除了要做好基礎的知識講解，還需要對學生的音樂核心素養不斷提升，最終才能夠全面提升學生的綜合素養和能力。本文主要對如何更好地在小學音樂教學中做好核心素養的滲透進行了分析，希望最終有助于全面提升小學音樂的教學水平。

關鍵詞：小學生；音樂；核心素養；探索

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0116

音樂核心素養，在《中國學生發展核心素養》要求大綱中有所提及，音樂核心素養是學生在音樂學習和體驗以及表達過程中表現全面。所以在未來教學中，教師要積極地進行教學的創新突破，做好核心素養的教育提升。

一、如何有效發展提升小學生音樂核心素養

1.音樂課堂教學中積極地融入生活化的元素

音樂中有很多的元素都和生活之間有密切的關系，在音樂教學中可以從實際的生活中獲取到更多有效的創作靈感。教師可以充分借助這一學科特點，在實際的音樂教學過程中合理地融入趣味的生活化元素，有效地幫助學生透徹理解和掌握音樂作品的情感。教師在實際教學過程中也要關注課堂整體的開放性與個性化的特點，通過將生活中的多元素進行有效的滲透，有效地將音樂中的多樣化特色進行突出，利用更加靈活多樣的特點進行突出，確保學生對音樂有更加深刻的感知。

比如，在學習關于《走進戲曲（三）——畫臉譜》相關內容的時候，首先教師可以在正式講課之前先對教學的重點內容進行有效的突出和明確，需要利用欣賞以及學唱的模式，激發學生學習中國傳統藝術的興趣，為后續進一步培養和提升學生的藝術審美感和意識進行提升。

其次，教師要結合學生活潑好動的個性化特點，將更多生活中的元素滲透到課堂教學中。比如可以使學生按照教材的內容和個人的理解做好臉譜的繪畫。除此之外，教師也可以利用微課小視頻等將一些與臉譜相關的視頻進行播放，學生可以從視覺、聽覺的多角度更加細致地學習相關知識[1]。

最后，教師也可以組織學生開展識臉譜的小游戲活動，這樣學生在識別和做游戲的過程中，能夠加深對相關知識的理解和掌握，有效地激發和提升學生學習的積極性和主動性；當教師完成了基礎的教學任務以后，教師可以引導學生進行更加深情的齊唱，對情感體驗進行進一步的深化并且積極地引導學生對問題進行思考，可以思考不同顏色的臉譜分別代表了什么情感等。通過這樣的問題引導，也可以更好地激發和提升學生學習的積極性；當課堂教學接近尾聲的時候，教師可以帶領學生做好學習的總結分析，讓學生通過發言的方式進行反饋學習。教師結合學生的表達可以準確地把控學生在學習中遇到的難點問題，能夠更好地優化后續的教學內容，最終確保教學質量，有效地提升學生的核心素養和能力。

2.借助歌詞的創編進一步提升學生的創新能力和意識

歌詞的創編能力也是目前音樂核心素養教學中的重點內容。教師在實際的教學過程中，要在思想上重視這一方面的教學，不僅僅要做好基礎知識的講解分析，還需要對學生的歌詞創編能力進行有效的提升。花城版的音樂教材中的內容編排都是結合學生的學習特點進行科學編排的，內容和發展學生的綜合能力與核心素養息息相關，十分有利于提升學生編創歌詞的能力。所以，教師在教學過程中要科學合理地利用好教材的優勢，做好關于歌詞編創能力的提升。

比如，在學習關于《猜花》相關內容的過程中，這節課的教學方向是引導學生掌握敲擊樂的基本演奏方式，并且通過與歌曲相關的伴奏做好歌詞的創作。因此，教師可以在課堂中先多次播放伴奏，激發學生的創作意識，確保學生積極地完成歌詞的編創，從而使學生結合自己的生活經歷以及對生活的細致觀察分析，做好花謎的設定，讓其他的同學來猜一猜，并且按照掌握的旋律設定為一個簡單的歌曲。在整個學習過程中，學生學習的積極性和主動性能夠得到更加有效地激發和提升，這對于進一步提升學生的核心素養有更加積極的現實價值。而且在學習溝通的過程中，也為學生創造了更多和其他同學溝通的機會，能夠進一步提升學生的團隊意識和合作能力，這也更加符合當前核心素養教育的要求[2]。

二、進一步完善評價體系，為音樂核心素養提升提供更多可能

1.做好更加全面和多維度的考查體系的構建

當落實好核心素養教學目標以后，教師不僅要對教學的方式進行優化和創新，還需要對相關的教學評價體系進行優化，確保后續的教學評價內容可以和核心素養保持關聯性和一致性。音樂核心素養的教學評價需要對更多的考查元素和內容進行評測分析，整體難度比較大，所以教師需要將這些抽象化的內容通過具象的外顯進行觀察分析，可以利用調查問卷等對學生的核心素養提升效果進行評價判斷等，從而為后續的教育教學工作開展打下更堅實的基礎。

2.多角度的分層評價處理

一方面教師要有效地激發學生的音樂學習興趣，另一個方面教師要對學生的學習成績進行科學的評價分析，不僅要涵蓋基礎知識的考查，還要對學生的創新思維等進行多方面的考慮，這樣才能夠確保最終評價結果的科學性和合理性，也更有助于實現學生的全面健康成長。針對那些基礎不好的學生，教師要多使用鼓勵性的話語來給予這些學生學習的自信心，確保他們具有更充足的學習動力，不斷實現個人能力的突破[3]。

三、總結

根據上文所述，我們可以知道在如今的教育背景之下，教師要進一步提升學生的學科核心素養，這對于學生的可持續學習進步有更加積極的現實價值，特別是在音樂學科的教學過程中，教師更要結合學生的實際學習情況，從多角度入手對學生的綜合素養和核心素養進行全面的培養提升，不斷地激發學生學習的積極性和主動性，最終確保學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]陳慧.關注音樂教學方法，提升學生音樂核心素養[J].大眾文藝，2017（14）：249.

[2]陳明麗.構建高效課堂提升學生音樂核心素養[J].文理導航（下旬），2017（9）：71.

[3]張立娜.淺析小學音樂核心素養的特征及培養策略[J].中華少年，2017（29）：168-169.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣第一小學526300）