高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)創(chuàng)新路徑

郭倩

鄒城市第二中學(xué) 山東 濟(jì)寧 273500

引言：

在新時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)于高中階段各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)做出了明確的規(guī)定，從一定程度上加強(qiáng)了高中美術(shù)課程在高中學(xué)科教育中的重視程度，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，高中美術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀并沒(méi)有得到有效的改善，為了讓學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞課程中得到有效發(fā)展，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中美術(shù)色彩鑒賞課程教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生感知色彩，培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力是強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)的有效方式之一。對(duì)于學(xué)生而言，高中美術(shù)課程是學(xué)生能夠接觸到雕塑、繪畫(huà)、建筑等不同藝術(shù)的最佳途徑，同時(shí)也是學(xué)生獲取豐富色彩元素的主要來(lái)源。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒇S富的美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞和對(duì)比的過(guò)程中逐漸提升自己的美術(shù)鑒賞能力[1]。而且教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作。此外，高中美術(shù)色彩鑒賞課程也是提升學(xué)生審美情感的重要途徑，應(yīng)該通過(guò)美術(shù)鑒賞課程培養(yǎng)出學(xué)生可以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取審美情感的能力，不斷陶冶學(xué)生的情操，舒緩學(xué)生的情緒。

（二）通過(guò)色彩調(diào)和，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中美術(shù)課程是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑。對(duì)于高中學(xué)生而言，高考?jí)毫Χ鴮?dǎo)致的負(fù)面情緒是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成影響的最大因素。教師和家長(zhǎng)在苛求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康。高中美術(shù)課程注重的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生在課程中的體驗(yàn)，通過(guò)繽紛變幻的色彩不但能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，還可以在一定程度上成為學(xué)生疏導(dǎo)壓力的宣泄口。學(xué)生可以在高中美術(shù)色彩鑒賞課程中放下學(xué)習(xí)的壓力，短暫的忘卻學(xué)習(xí)的焦慮。高中美術(shù)鑒賞教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生沉浸在美術(shù)作品中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且對(duì)于學(xué)生的建設(shè)和發(fā)展而言，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

（三）借助色彩感知，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵

人們生活的世界中，便是有五彩繽紛的色調(diào)構(gòu)成的，無(wú)論是哪一種顏色的色調(diào)都會(huì)對(duì)人的心情帶來(lái)一定的影響，例如天氣陰沉的陰雨天氣中，人的心情的會(huì)變得略顯低沉；而在繽紛美麗的花朵面前，人們卻又會(huì)不知不覺(jué)變得開(kāi)朗起來(lái)。此外喜歡不同顏色的人們性格特點(diǎn)上也會(huì)存在一定的差異性，如偏愛(ài)紅色的人向來(lái)熱情熱情大方，而偏愛(ài)暗沉色系的人們又一貫沉穩(wěn)大方。因此借助色彩鑒賞，可以在不知不覺(jué)間對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)產(chǎn)生一定影響，并為學(xué)生塑造個(gè)性不同的人格特征。

二、高中美術(shù)色彩鑒賞課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）明確教學(xué)要求，豐富教學(xué)模式

高中美術(shù)色彩鑒賞課程就是為了讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)與能力，將不同的色彩元素雜糅在一起，并借此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感與思想[2]。讓學(xué)生在美術(shù)色彩鑒賞課程學(xué)習(xí)中不斷地拓展自身的藝術(shù)視野，形成一定的美術(shù)觀念，可以促使學(xué)生在對(duì)于不同色彩的使用搭配更加得心應(yīng)手，因此在教學(xué)的過(guò)程中為了讓美術(shù)色彩鑒賞課程的作用最大化，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，借助信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和引入新的教學(xué)模式，提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。以人教版高一必修美術(shù)教材中的第4課《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在一定程度上的理論知識(shí)的講授，將理論部分的講解放置在課堂教學(xué)中會(huì)嚴(yán)重地影響到該課程的教學(xué)體驗(yàn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助微課、或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)主要用來(lái)作品的鑒賞和賞析，提升美術(shù)課程的教學(xué)效果。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)畫(huà)，人物畫(huà)而言，色彩的搭配和背景的渲染是畫(huà)作內(nèi)容中的重要組成部分，為了提升高中美術(shù)鑒賞課程的課程體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同畫(huà)作的顏色搭配和背景渲染進(jìn)行鑒賞，盡量減少學(xué)生對(duì)畫(huà)作的理論分析。這樣不僅可以有效的提升高中美術(shù)課程的教學(xué)效果，還能有效的幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，將美術(shù)課程的價(jià)值和意義發(fā)揮出來(lái)。

（二）重視學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中美術(shù)色彩鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，以學(xué)生為本，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。以《江山如此多嬌》這幅畫(huà)作為例（如圖一）。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的感受到色彩搭配方式的精妙，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué)，以此提升課程的教學(xué)效果。為此，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，在引入教學(xué)資源時(shí)，盡量以視頻或者實(shí)物為主，讓學(xué)生在直觀、立體的觀察中對(duì)該幅畫(huà)作形成一定的認(rèn)識(shí)，從而提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手模仿該畫(huà)作的創(chuàng)作方式進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

圖一 《江山如此多嬌》

圖二 中國(guó)園林藝術(shù)

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

在新的時(shí)代背景下，教師不能局限于單一的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)多種教學(xué)工具和教學(xué)方法的引入實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，提升高中美術(shù)色彩鑒賞課程的教學(xué)效果，比如情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等。以人教版高中美術(shù)教材第7課《華夏意匠——中國(guó)傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》為例。中國(guó)的傳統(tǒng)建筑和園林藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的典型代表之一，洋溢著豐富的東方美學(xué)文化，同時(shí)不同建筑物之間的色調(diào)搭配更是體現(xiàn)了帶有我國(guó)傳統(tǒng)文化特色的色彩應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（如圖二）。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)典型的中國(guó)傳統(tǒng)建筑的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度，也可以讓學(xué)生根據(jù)不同色彩在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中的蘊(yùn)意來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)中不僅可以有效的提升學(xué)生的審美能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化和知識(shí)的積累，提升學(xué)生的文化自信。

（四）組織探究活動(dòng)，提升學(xué)生體驗(yàn)

高中美術(shù)課程注重學(xué)生的課程體驗(yàn)，希夠通過(guò)教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷地創(chuàng)新教學(xué)路徑，提升學(xué)生高中美術(shù)色彩鑒賞課程的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，緩解學(xué)習(xí)壓力。為此，教師可以組織學(xué)生參加探究活動(dòng)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的審美體驗(yàn)。以《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)》為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生圍繞“民間美術(shù)形式”為主題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，在課堂教學(xué)中讓每一個(gè)小組選定一個(gè)民間美術(shù)形式，并對(duì)該美術(shù)形式做介紹，必要時(shí)讓學(xué)生選擇該民間美術(shù)形式中的典型代表進(jìn)行分析，可以分析民間美術(shù)的形態(tài)、色彩以及文化背景，加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解。通過(guò)主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)的過(guò)程中，與教師和同學(xué)產(chǎn)生有效的互動(dòng)，提升學(xué)生的課程體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

總結(jié)：

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，高中美術(shù)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)基于時(shí)代發(fā)展的便利性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行思考，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的有效性。