高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

陳建杰

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育工作的不斷發(fā)展，英語課程在高中教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。高質(zhì)量的高中英語課程不僅能夠有效拓寬學(xué)生的英語知識，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的課程核心素養(yǎng)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的高中英語課程開展過程中，很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及英語課程內(nèi)容的趣味性，導(dǎo)致英語課程質(zhì)量難以提升。基于此，本文通過深入探究高中英語課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，提升高中英語課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0034

高中是學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)英語思維的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人特點設(shè)計英語教學(xué)內(nèi)容。此外，在開展新的教學(xué)活動時，教師應(yīng)將先進的教學(xué)思想有效地融入英語課堂，從而改進英語教學(xué)方法，提高英語課堂的活躍性和有效性。大多數(shù)高中生都形成了自己的思維方式，對問題有自己獨特的看法。在英語教學(xué)過程中，教師需要突出學(xué)生的主題作用，給學(xué)生留出獨立思考的空間，從而加深學(xué)生對英語知識的理解，幫助他們建立起英語體系。在新一輪高考改革的背景下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同探索有效地策略，創(chuàng)建高效的英語課堂，順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有明確的教學(xué)目標

為了促進英語課堂的順利發(fā)展，教師需要將新高考制度與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，進而設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標。目前，大部分教學(xué)沒有及時改變陳舊的教學(xué)觀念。教師在設(shè)計教學(xué)目標時沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，導(dǎo)致目標過高或過低、目標不明確，影響了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語知識的動機，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

2.英語課堂教學(xué)模式不夠新穎

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和英語課堂時間的限制，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，試圖在短時間內(nèi)講解更多的英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，不僅容易忽視學(xué)生的主體地位，而且無法調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致師生合作程度較低。另外，有的學(xué)生即使認真聽講，也真正理解和掌握了少量的知識。實踐證明，理論灌輸式的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的英語實踐能力，導(dǎo)致高中英語課程教學(xué)質(zhì)量低下。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

英語有其獨特的學(xué)科特點，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。目前，英語教師在教學(xué)中往往注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而往往忽視了對學(xué)生英語聽力和口語交際能力的培養(yǎng)。另夕卜，學(xué)生普遍缺乏說英語的機會，語言能力得不到培養(yǎng)，影響到了個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，英語課程綜合素養(yǎng)也難以得到有效的發(fā)展。

二、高中英語課堂的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生理解

許多學(xué)生在閱讀英語文章時能聽懂每一個單詞，他們熟悉文章中使用的語法和習(xí)語。但閱讀后，他們對文章的內(nèi)容沒有理解，不能概括文章的內(nèi)容。他們只記得文章中的一些對話或單詞，這說明學(xué)生的閱讀理解能力較差，這也是英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)重視的問題。在高中英語句式中存在很多長句和復(fù)雜句型。如果學(xué)生花費更多的精力來理解語法和單詞以保證閱讀速度，很難對文章的內(nèi)容有更深的思考或理解。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境，使學(xué)生在不同的情境條件下閱讀不同的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生適應(yīng)不同情境下不同題材的文章，養(yǎng)成良好的閱讀節(jié)奏和閱讀速度，使學(xué)生掌握閱讀、默讀、精讀，略讀等閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

高中英語教師在閱讀課上可以創(chuàng)造不同的閱讀場景，如在火車上閱讀、周末在家閱讀、課間在教室閱讀等等。根據(jù)場景，還可以設(shè)置學(xué)生想讀的材料類型，如小說、散文、雜志、報紙等材料，并設(shè)置不同的閱讀時間和閱讀目的，使學(xué)生能夠適應(yīng)快或慢的閱讀速度，并根據(jù)閱讀目的迅速獲取英語材料的信息，了解文章的結(jié)構(gòu)和一般內(nèi)容，使他們在閱讀后對材料有一定程度的理解。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要太貪心——他們可以刻意忽略材料中的英語知識，而把注意力放在感興趣的內(nèi)容上。只有這樣，他們才能有一個良好的閱讀體驗，不會失去閱讀興趣。閱讀應(yīng)該是雙手和眼睛相協(xié)調(diào)的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中多記英語筆記，以提高閱讀理解水平。

2.結(jié)合信息技術(shù)，開展聽說教學(xué)

聽說教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的難點。很多學(xué)生更注重在單詞拼寫、課文閱讀和英語作文寫作方面下功夫，英語聽說能力不強。為了解決這一問題，高中英語教師可以收集一些學(xué)生喜歡的英語電影片段或英語歌曲，利用這些素材進行聽說教學(xué)，并利用貼近高中生生活的素材來激發(fā)學(xué)生對話的積極性。

比如，英語老師可以在微課堂上播放經(jīng)典英文歌曲《see you again》。他們可以先為學(xué)生播放這首歌3-5遍，然后讓學(xué)生錄制他們聽到的歌詞。然后，他們可以顯示完整的歌詞，讓學(xué)生唱歌詞結(jié)合歌詞，嘗試翻譯獨立歌詞，以奠定后續(xù)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。這首歌歌頌友誼，表達了對死去朋友的懷念。英語老師可以鼓勵學(xué)生翻譯歌詞，如“沒有你，我的朋友，這是漫長的一天”、“世界見證了我們深厚的友誼”。英語教師可以鼓勵學(xué)生讀或唱這首英文歌，用音樂和優(yōu)美的情感來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動讀或唱，從而提高學(xué)生的英語表達能力，使學(xué)生的英語聽力更好，使學(xué)生的英語口語更流利。

3.創(chuàng)新實踐活動，提高課堂參與

在現(xiàn)代教育背景下，基于新高考的改革要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，積極優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，以幫助實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)與英語教材中的課程內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個語言實踐環(huán)境，提高學(xué)生的語言實踐能力。只有這樣，才能真正有助于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生提供語言表達的機會，從整體上提高學(xué)生的語言實踐能力。

比如我在教《Sporting events》的時候，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言練習(xí)的情境，激發(fā)他們開展英語交際的積極性。例如，我會為學(xué)生們選擇電影《殺死慕尼黑》的一部分，鼓勵他們扮演角色。學(xué)生需要閱讀和背誦電影臺詞，背誦電影情節(jié)，把握情感變化，讓學(xué)生以表演的形式鍛煉自己的英語實踐能力，同時也能夠進一步優(yōu)化課堂環(huán)境，提高學(xué)生在英語課程中的參與度。

結(jié)論：總之，在英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須貫徹以人為本的教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的自主意識，進而提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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