試論課外閱讀在英語教學中的意義和方法

蔣永香

摘要：閱讀是以課內(nèi)外閱讀為主，教師在英語教學實踐期間，應(yīng)該要結(jié)合英語教學特征、班級學生英語學習實際來引導學生合理挑選恰當?shù)挠⒄Z閱讀材料，以此來有效指導學生展開課外閱讀，這樣才能有效提高學生英語課外閱讀習慣，為學生閱讀理解能力提升奠定基礎(chǔ)?；谶@一目的，本文則是就課外閱讀在英語教學中的意義和方法展開了思考，希望借此來有效改進高中英語教學。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;英語;意義;方法

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0056

引言：就現(xiàn)如今中考、高考英語試題來分析的話，我們能夠發(fā)現(xiàn)試題閱讀中的英語詞匯在教科書上并沒有存在，這促使很多學生對其覺得十分陌生，加大了學生閱讀理解難度，進而無法得到高分。之所以會如此，主要是與學生英語詞匯量不足、英語閱讀經(jīng)驗匱乏相關(guān)，而有效地課外閱讀則能夠拓展學生閱讀量與閱讀積累，讓學生在英語課外閱讀活動中有效掌握英語教學內(nèi)容、拓展自身知識視野與閱讀思維，從而真正優(yōu)化高中英語教學。

一、課外閱讀在英語教學中的意義

高中英語教學活動在實施的時候大多是以教材為主，教師所關(guān)注的則是學生閱讀、寫作能力提升，在高中英語教學課堂上，課外閱讀活動的開展，有助于學生閱讀理解能力得以提升，同時也是發(fā)展學生英語學科素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于英語教學而言意義非常。首先，有助于拓展學生英語知識體系、提高學生寫作積累量以及英語文化知識。在課外閱讀過程中，學生可以在圖文并茂、主題豐富的課外讀物中閱讀與思考，這不僅能夠提高學生閱讀興趣，還能讓學生在課外閱讀中了解一些教材上沒有的知識，有效拓展學生英語知識體系。再加上閱讀與寫作之間的關(guān)系是相互促進的，教師在開展課外閱讀教學的時候，還能提高學生寫作積累量，同時幫助學生接觸一些教材上無法了解的詞匯、習慣用語和語法，這對于學生閱讀能力提升而言十分重要。其次，還能有效發(fā)展學生綜合能力，像是閱讀理解、寫作表達能力等。學生在經(jīng)過大量課外閱讀之后，其整個閱讀速度自然也能有效提升，這有助于學生閱讀理解能力提升，對于學生更好地把握細節(jié)而言十分重要，同時還能讓學生在課外閱讀中積累一些其他內(nèi)容，像是心理、情感、健康、人文地理等知識，進一步促進學生身心健康發(fā)展。

二、課外閱讀在英語教學中的方法

1.注重課外閱讀價值，合理挑選閱讀材料

課外閱讀在應(yīng)用教學課堂上要想得以有效應(yīng)用，教師需要在閱讀教學課堂上準確意識到課外閱讀的價值，結(jié)合學生實際以及能力訴求來為學生合理挑選課外閱讀材料，這樣才能提高學生課外閱讀參與興趣與積極性，為課外閱讀活動順利實施打好基礎(chǔ)。高中生學業(yè)負擔較重，可是對于學生英語能力又有著較高的要求，所以教師在英語教學課堂上還可以從文章長度、閱讀理解難度、課外閱讀內(nèi)容及主題等多方面來為學生合理挑選。例如，對于高一階段學生而言，在課外閱讀活動實施的時候，即可為學生挑選一些趣味性的故事抑或者是科普文章，借此來有效激發(fā)學生課外閱讀興趣;而對于高二年級學生則可以試單個擴大其閱讀量，基于學生實際來為其挑選一些貼近學生生活的課外閱讀主題，同時還需要貼近學生高考。而對于題材的選擇則可以按照從具體到抽象來進行合理的選擇，像是記敘文、科普新聞在內(nèi)均可以作為課外閱讀內(nèi)容，這有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，從而有效發(fā)揮出課外閱讀在英語教學中的實施價值，真正優(yōu)化高中英語教學。

2.強化指導，提高課外閱讀效果

課外閱讀不僅僅是學生自己的工作，教師還需要在教學課堂上充分利用好閱讀教材來為學生提供較多的學習機會，在課堂上強化對于學生的指導，借此來幫助學生更好地完成閱讀任務(wù)，幫助學生在課外閱讀中獲得知識與認知，從而有效優(yōu)化高中英語閱讀教學。例如，教師在為學生講解文章長難句的時候，即可為學生仔細講解，而且在對于課外閱讀文本生詞，教師也可以指導與提示學生立足于文本猜測詞義，這樣就能指導學生合理參與到課外閱讀實踐中。此外，在課外閱讀活動實施的時候，還有部分學生經(jīng)常在面對閱讀材料的時候無從下手，而之所以會如此通常都是因為學生閱讀量較少，為了糾正這一現(xiàn)象，教師即可多指導學生課外閱讀與拓展，并且指導學生在遇到問題的時候精讀與泛讀有效結(jié)合，從而進一步優(yōu)化課外閱讀實施效果，真正有效提高學生閱讀理解能力，為學生今后閱讀與發(fā)展奠定良好保障。首先，教師在學生課外閱讀的時候，可以指導學生使用瀏覽式的方式來閱讀整篇材料，不能一字一句地閱讀，也不需要對整篇材料進行翻譯，要讓學生在第一眼掃描全文、把握其中的有用信息，從而有效明確閱讀材料中心。其次，教師還需要糾正學生英語課外閱讀中的錯誤，在課外閱讀活動實施的時候強化對于學生的針對性指導，這樣才能讓學生掌握相應(yīng)的課外閱讀技巧，提高學生英語閱讀理解能力。

3.立足課外閱讀材料，發(fā)展學生思維品質(zhì)

新課改環(huán)境下英語教學不單單只是局限于基礎(chǔ)知識教學，還要求教師在課堂上強化對于學生思維能力的培養(yǎng)，閱讀材料雖然是統(tǒng)一且平面化的，可是學生的理解卻是生動、立體的。在課外閱讀教學課堂上，教師不僅要深入閱讀材料，還需要適當跳出閱讀材料，指導學生在閱讀課堂上逐漸形成專屬于自己的理解和感悟，這樣才能進一步豐富學生閱讀體驗，讓學生閱讀思維得以有效發(fā)展。為此，教師在英語教學課堂上，教師一定要尊重學生主體地位，在課堂上充分發(fā)揮出學生主觀能動性來鼓勵學生在閱讀的基礎(chǔ)上展開批判性思考與探究，這樣才能讓學生在多維度、多層面?zhèn)€性化解讀中得到發(fā)展，從而有效提高學生閱讀素養(yǎng)，最大程度發(fā)揮出課外閱讀在英語教學中的應(yīng)用效果。在這一過程中，教師可以立足于課外閱讀材料來引導學生問題探究、小組討論，借此來有效深化學生思維品質(zhì)發(fā)展，從而真正優(yōu)化英語教學。

4.做好教學評價，樹立學習自信

在英語教學期間教學評價可以說是其中較為重要的構(gòu)成，在高中英語教學課堂上要想有效發(fā)揮出課外閱讀的價值，教師還需要做好教學評價，借由此來幫助學生展開正確的自我定位，這能幫助學生更好地認識自身不足之處，從而有效促進學生自我提升與發(fā)展，有效優(yōu)化高中英語閱讀教學，讓學生能夠樹立起學習自信。為此，教師可以在英語教學課堂上，基于學生閱讀成果與質(zhì)量來開展合理的評價與記錄，例如可以積極開展一些閱讀活動，為學生展示出一些閱讀成果抑或者是搭建合作交流的機會，這樣就能有效發(fā)揮出課外閱讀的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是學生英語學習重要手段，也是拓展學生閱讀量、寫作積累的有效方式，對于學生學好英語課程而言意義非常。因此，教師在英語教學實踐中一定要準確意識到課外閱讀教學實施的意義，在教學期間強化對于學生的引導，讓學生在英語學習的同時不斷拓展自身知識視野，幫助學生更好地感受到知識海洋的深奧與廣闊，從而有助于學生在持續(xù)閱讀中提高自身語言能力與學習能力，有效促進學生思維品格與英語學科素養(yǎng)得以發(fā)展。

參考文獻：

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