初中數學課改與學生數學閱讀能力的培養

薛潔

摘要：就實際調查結果顯示，在初中數學測試中學生丟分的原因大多集中在對試題的閱讀上，作為對學生培養的承上啟下的重要階段，如果教師對學生的這一問題不給予重點地關注，將極容易導致學生養成負面的學習習慣，促成了學習能力構建上的問題。所以，初中數學教師應加強對課堂教學的改進，加大對學生數學閱讀能力的培養。基于此，本文將針對這一課堂展開研究。

關鍵詞：初中;數學;閱讀

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0066

前言：在初中數學學科中對學生閱讀能力的有效培養，不僅能夠幫互助學生養成良好的學習習慣，提升學生對試題中的關鍵信息的提煉能力，讓學生在較短的時間內解答數學試題。還能夠提升學生的思維靈活度，促進學生分析與探究精神的構建，讓學生更好地理解數學概念知識，幫助學生打下堅實的數學知識基礎。由此可見，對初中數學課改與學生數學閱讀能力的培養進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、通過預習、做筆記形成閱讀能力

初中階段學生所接觸的數學知識的難度有所增加，大多學生在學習的過程中會產生一定的學習壓力，無法跟上課堂教學節奏的情況。對此，教師應通過優化學生的課前預習環節的方式，使學生能夠在數學課堂教學開始前，提前對即將講解的數學知識建立起一個初步的認識，讓學生能夠明確自身不足的地方，在課堂中緊跟教師的授課思路，進行針對性地學習，有效的提升數學課堂的教學效率。而在這一過程學生的閱讀能力發揮著關鍵性的作用，教師在制定預習教學的方案時，應注意對學生的閱讀能力的培養，讓學生通過做筆記等形式展開對教材中的知識進行深度的剖析，推動學生學習的有效性[1]。

例如：在學習到《有理數》一課，教師首先需要對這一課的學習內容建立起一個全面的認識，然后，提煉出其中的重點與難點知識，以問題的形式為學生呈現出來，如：“什么是有理數？”、“有理數都可以分為哪幾類？”等，讓學生跟隨問題的指引展開教材的閱讀，探究問題的答案，營造出良好的學習氛圍，激發學生的求知欲，促使學生能夠在感性思維的驅使下，全身心地投入到預習環節中，提升學生的閱讀水平，呈現出最佳的預習效果，達到事半功倍的作用。

二、指導學生數學閱讀的方法

對學生閱讀能力的訓練并不是通過“題海戰術”、“灌輸式教學”等形式能夠實現的，教師必須做好長久的打算，從學生未來的發展的角度考慮，同時立足于學生當前的成長情況，對學生做出全面的分析，制定針對性的指導方案，使每一個學生都能夠獲得最為適合自己的學習方法，在能夠接受的范圍內獲得最大化的挑戰，取得有效的提升。另外，在以往的初中數學課堂中，教師將大部分的注意力都放在了數學知識的講解上，閱讀所占的比重較小，在數學教學方案改革后，極容易出現課堂時間不夠用的情況，導致學生沒有足夠的閱讀時間，對此，教師應注意對課堂教學結構進行優化，為學生預留出一定的時間進行針對性地閱讀，營造出良好的閱讀環境與氛圍，使學生能夠集中注意力，投入到閱讀學習中，逐步地實現初中數學課改與學生數學閱讀能力的培養的有效實施的目的[2]。

例如：在學習到《應用一元一次方程——打折銷售》一課，在正式的課堂教學開始前，教師需要先給予學生2-3分鐘，粗略的閱讀之前所學的數學公式、概念知識等，一方面，讓學生能夠溫故而知新，另一方面，幫助學生快速地進入課堂學習狀態。隨后，教師需要帶領學生進行新的數學知識的學習，并在這個過程中為學生預留出15-10分鐘的閱讀時間，讓學生揣摩每個字詞的意思，使學生能夠獲得理解與消化教師講授的數學知識的過渡期，進而加深學生對這一課的知識的理解與記憶，提升學生對數學知識的內化效率。最后，教師需要依據學生的課堂實際學習情況，圍繞這一課的學習內容為學生設計合理難度的試題，如：“在某地新開了一家飾品店，為增加客源，該店決定舉辦促銷活動，店內所有的飾品一律按照原價的八折出售，已知店內的一對耳釘的進價為60元，按照活動規則出售后，商家能夠獲得40%的利潤，請問這對耳釘的原價是多少？一共便宜了多少元？”等，讓學生進行試題精讀，提煉出其中的關鍵信息與隱藏信息，提高學生的答題正確率，并鍛煉學生對所學的數學知識的應用能力，促進學生數學綜合學習水平地提升。

三、通過合作交流促進學生閱讀能力的進一步提高

合作教學法是近些年教學過程中的常用方法，能夠有效的拉近學生間的距離，在提升學生的學習效率的同時，激發學生的合作意識，提升學生的團隊協作精神，十分符合發當代社會對新時代人才的要求，因此，教師在改進數學教學方案，培養學生的閱讀能力時應對合作教學法進行充分的利用，充分地發揮自身的專業能力，引導學生通過合作交流的方式，展開對閱讀學習的交流，實現學生間思想的高度流通，逐步地提升學生的閱讀能力，達成教育目的。

例如：在學習到《應用一元一次方程——“希望工程”義演》一課時，教師可以組織學生進行問題競答的游戲，增強數學課堂的趣味性。首先，教師需要先依據學生的實際學習情況，將學生科學的合理的分成幾組，然后，依據這一課的學習內容，為學生設計不同的問題，讓學生以小組為單位通過教師講授的閱讀方法分析題目中的信息，共同探究問題的答案，在最短的時間內正確解答試題的小組將取得勝利，營造出競爭的氛圍，促使學生能夠積極地參與到試題的閱讀中，實現對初中數學的有效課改，充分地鍛煉學生的閱讀能力。

結語：總而言之，閱讀能力與學生的數學知識學習具有緊密的關系，直接地影響著學生數學學習習慣的養成、理解與記憶能力的發展、分析與探究精神的構建等，因此，教師應對初中數學課改與學生數學閱讀能力的培養起到高度的重視，堅持以學生為根本的教育原則，以科學的合理的方式引導學生，使學生能夠數學課堂中取得最大化的收獲。

參考文獻：

[1]梁穎.閱讀在初中數學教學中的重要性[J].學周刊：C，2017，（11）.36-37.

[2]郭亞.初中生數學閱讀能力的調查與教學策略的研究[D].南京師范大學，2017.1-46.