談談信息化時代下農村中學生心理問題的成因及對策

彭金蓮

摘要：隨著社會經濟的不斷進步，信息化技術的飛速發展，社會競爭日益激烈，人們所承受的壓力也越來越大，特別是對于廣大的農村與外來務工家庭的學生而言，更易產生各種心理問題，筆者長期任教農村中學，且擔任班主任工作長達十七年，本文結合筆者班級管理中的兩則真實案例，談談在信息化時代下，學生心理問題的成因及對策，供大家參考。

關鍵詞：信息時代;心理問題;成因;對策

中圖分類號：G635.5??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）07-0093

一、兩則真實案例

“老師，老師，孟××又在扎自己的手指，滿手都是血！”“老師，老師，赫××又哭了”。我們班的班長一下課就跑到辦公室報告，一臉的著急。這是我九年級接手他們，作為班主任開始兩周經常碰到的情景，經常去救火并做好后續工作。經過兩周與周圍同學的聊天，及與他們以前班主任和家長的了解，情況如下：

孟××，男，據家長說，孩子小時候父母傾注了大量心血，盡管家庭條件并不寬裕，但屬于那種典型的不能讓孩子輸在起跑線上的家長，甚至從幼兒園開始，繪畫、下棋、奏樂等各種興趣班都送去學習，小學高年級后，語、數、英各科文化課也不斷送去補習，但進入初中后，其學習成績在班上一直屬中下等。由于父母期望過高，有時難免也責備幾句，導致該生性格較內向，話語不多，在班上能聊得來的同學只有那么一、兩個，很少跟其他同學來往，有時甚至目光顯得呆滯、刻板。初三以來，這個同學的學習成績不見進步，反而有所下降。我曾找他談話，詢問他的狀況，想了解什么原因使他出現這種狀況，但是，我一無所獲。后來，有同學發現他經常拿圓錐刺向自己的手指，看著滿手指的血在笑。經過了解，原來他在九歲時被鄰居哥哥騙去游戲機室玩游戲，把上千塊利是錢用光，之后他的父母為了兒子不外出，不被騙，特意買了電腦給他玩，但在QQ上，還是被所謂的好友騙了兩萬多元，因此在他心里，誰都不可信。上了初中，他父母只能讓他住校，以免玩手機、電腦，希望成績會變好。進入九年級后，他也想努力提高成績，但由于七、八年級的知識斷層，周末還是抵制不了電腦、手機的誘惑，很長一段時間以來，成績還是沒什么變化，因此他很懊惱，無處發泄和傾訴，只能刺自己手指。

赫××，女，該生家庭關系比較復雜，而她的繼父和她的母親又毫無忌諱地在她面前吵鬧，把她的身世全都告訴了她。上了初中，為了逃離家里，盡管家離學校很近，還是選擇了住校，但在住校時，自己又把自己家里的事告訴了所謂的好友，好友又把這事告訴了其他同學，因此在班里鬧得人盡皆知，讓她無所適從、自卑。更可怕的是，班里有個好惹事的男同學張XX，則把這事告訴了其他班的愛惹事的同學，還一起當面取笑她，說赫同學嘴唇有痣，叫她痣妹，屢教不改，越叫越歡，導致她的自卑心更重，與人交談不敢看別人的眼睛，說話小心翼翼，別人說話她聽不見或別人看向她，都覺得別人在講她，笑她，而她就會去恐嚇別人，或叫人打架，或直接趴在桌子上哭。到了初三，因赫同學與張同學都是住宿的，晚修前兩人在一起打鬧，赫同學拍了一下張同學的屁股，張同學反過來扯了一下她的褲子，這件事他們都沒有告訴班主任或其他的老師，作為班主任的我是在第6周的周末接到張同學媽媽的電話才知道，原來周六赫同學的媽媽帶了一幫人到張同學媽媽做生意的地方去威脅張同學，說了很多恐嚇的話，嚇得張同學的媽媽只能打電話向我求助，并經過了解，此種情況初二已發生過一次，我聽后，感覺事態嚴重，要求雙方家長周一早上回校當面處理這件事，但赫同學的媽媽不同意，并且給自己女兒請假，暫時不上學，明顯不愿意妥協，后來經過電話多次溝通，終于愿意周一回校處理。周一處理時，發現赫同學的媽媽很強勢，說話咄咄逼人，因為媽媽在旁邊，赫同學一改往日的形象，在老師，家長面前不斷數落張同學及他的媽媽。事后，經過與赫同學的進一步溝通，經過與心理老師的溝通，發現她有嚴重的抑郁癥，容易哭，失眠，注意力不能集中，想法偏激等等，而且她本人總是在想活著沒什么意義，只是增添別人的恥笑等等。

二、成因分析

我經過深入了解，發現以上兩個案例具有以下鮮明的特點。

首先，家長都很強勢，在家里只有家長說，孩子完全不能表達自己的意見。孩子必須認同家長的意見，家長都比較專制、簡單粗暴，缺少教育的方式方法。

其次，家長都很忙，上夜班，周末加班，與孩子的交流幾乎為零，更談不上與孩子聊理想，聊前途了。更加意識不到孩子的心理已產生問題。他們都認為，以前自己也是這樣過來的，哪來的那么多心事和問題。

第三，對待學校的事情，都粗暴處理。如孟同學刺手指懲罰自己，與家長溝通，只是一笑了之，不以為然。赫同學把學校的事告訴家長，而家長不是尋求學校去解決，而是帶著一幫人到張同學家里鬧事，恐嚇等，缺少法紀觀念。

三、解決辦法

因此，我們老師就要改變以前的觀念。充分認識到信息時代心育的重要性。心育是心理素質培育與心理健康教育的簡稱。是指教育者以優化心理素質、維護心理健康為目的，通過心理素質訓練、心理健康教育、心理輔導活動，對受助者心理的各層面施加積極影響的教育實踐。如上面的孟同學，更根本原因在于他不自信，不相信別人。平時做事優柔寡斷，力求完美。他主要是家里給的保護太多，與家人，朋友，同學溝通太少。再如上面的赫同學，由于家庭原因，身世問題而自卑，不自信，整天郁郁寡歡而導致了失眠、頭疼、甚至幻想等，也是自我認同感不夠，而且感覺沒安全感，不知何去何從。通過溝通，了解我給他們計劃了以下的解決方法：

1.經常與家長溝通孩子的情況，實現家校合作對于家長的某些不合時宜的觀點和做法，提醒家長注意教育的方式方法。正如華東師范大學心理咨詢中心特聘高級咨詢師陳默老師所言：“現在的孩子跟我們那個年代不一樣了，現代的孩子大多是獨生子女，帶著天生的孤獨感來到這個世界。人一孤獨，就會無端傷感，莫名其妙地流淚，人一孤獨，思考力就變得非常強。”就如孟同學總是在思考一個問題，即人活著為了什么？當今的孩子背負著沉重的情感負擔，對話語權要求很高，對個性化生活要求也非常高，要充分滿足孩子的個性展現，無論家長還是老師，盡可能了解孩子內心的訴求，走進孩子的內心世界，多與孩子溝通和交流，而不是簡單的粗暴壓制。

2.增強自信，做了就不要猶豫，自我要求不要太高了，灑脫一點，像個男子漢拿得起放得下比如以后換了椅子就換了不要再換回來了。再比如人家叫痣妹，直接忽略他們，不理不睬，嘴巴長在別人身上，隨他去吧。另外，我再根據兩人的優點，安排他們做班干部，孟同學做事仔細，一絲不茍，我就安排他做電教員，協助老師開關電教設備，讓他與同學，老師多溝通，說話。赫同學畫畫和體育好，就讓她承包了班級墻報和女同學的體育訓練等。

3.我親自加了他們兩人的QQ和微信，每周末讓他們分享一下他們的周末生活，或者聊一聊班里同學間，老師與同學間的趣事等等經過兩個星期的觀察發現他們哭或刺手指的次數減少了許多，整個人開朗了不少，臉上慢慢有了笑容。特別是新冠肺炎的疫情期間，我特別留意他們的動向，平時一有時間，我都會自動找他們聊聊，一發現不對勁，我第一時間通知家長。

4.暗地里交代班干密切留意兩人的情緒，并讓他們在學習上盡量幫助他們，搞活動一定把他們拉在一起，讓他們有班級歸屬感并特意找了愛惹事生非的同學開會，說了他們的行為會給這兩位同學帶來什么后果，如果萬一這兩位同學因為他們的言論行為發生了不幸的事情，要擔負什么責任，一一通過幾條法律給他們說清楚。再動之以情，作為班級同學，共同學習了兩年多，是一種緣分，更是一種情誼，同學間應團結友愛，互幫互助，而不是互相傷害，班級的進步靠的是全班同學的努力。

5.讓全體科任老師對同學盡量多表揚，少批評，特別是孟同學和赫同學經過全體老師和同學及家長的共同努力，這兩位同學的心情開朗了，學習也有了很大的進步，班級活動也愿意參加了。因此心育是一項利教、促學、益社會的奠基工程。即有利于教育教學質量的提高、有利于教育者自身的優化、有利于素質教育的落實;促進學生的心理健康成長、促進學生的主動發展、促進學生的全面發展。

通過以上一系列的改變，班上的是非少了，學習氛圍好了很多，期中考總分排在了第三，全體科任老師感覺上課都順暢不少。

四、結束語

在當今信息化時代的大背景下，科技潮流滾滾而來，人工智能方興未艾，作為教育工作者，將來建立于知識和技能的獲取上的關系或許將被取代，而建立于生命的展示和靈魂的喚醒上的關系卻會在人類文明中永葆青春。這就要求我們每個老師與時俱進，不斷加強心理學的學習，把握學生的心理特點，積極引導學生身心健康發展，培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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